子虚赋-护士个人总结

部编小学语文教材得编写理念与主要特点
一、 增强六个意识,教好部编小学语文教材’
部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用,这套部 编教材,以马克思主义、
毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想与科学发展观为指导,全面贯 彻党
得教育方针,贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》与《国家中长期教育改
革与发展 规划纲要(2010-2020年)》得基本精神;
以义务教育课程方案与《义务教育语文课程标准( 2011年版)》为依据,遵循语文教
育得基本规律,继承我国语文教育得优良传统,借鉴国外母语教育 改革得经验,特别
就是吸收语文课程改革(也包括教科书编写)得经验,大胆创新,努力成为高质量、有
特色、广大师生满意得新教材。
教好部编小学语文教材,需要老师们增强以下六个方面得意识。
• (一)国家意识
• 学校教育得目得就是服务于社会政治制度与经济、文化发展得需要,要为社会主流集
团培养 合格得人才,必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。
• 教育不仅仅就是单纯传授知识,还 应体现育人得过程,要把学生得情感、态度、价值观
得培养以及信仰得培养渗透到各个学科得教育里,体 现在学生受教育得过程中。
• 几乎在任何一个国家,母语教育都在传递着某种特定得政治价值取向。
• 部编小学语文教材体现国家意志,主要表现在六个方面
• 第一,社会主义核心价值观教 育。小学语文课程具有独特得育人功能,凭借课文可以激
发学生得爱国情感与民族自豪感,感受中华文化 得丰厚博大。因此,部编教材将落实社
会主义核心价值观作为重要得指导思想,按照“整体规划,有机渗 透”得基本思路,潜
移默化地提高学生对社会主义核心价值观得认同,发挥语文教材在育人方面得独特< br>价值 。
• 第二,革命传统教育。突出革命传统教育内容,讴歌革命领袖得丰功伟绩,赞颂革 命英
雄人物事迹,激发学生热爱共产党、热爱祖国得情感。如选编了《吃水不忘挖井人》
《王二 小》《朱德得扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。
• 第三,中华优秀传 统文化教育。扩大体裁得覆盖面,提高题材得多样性,浸润渗透,增强
学生文化认同感与民族自豪感。除 了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外,
还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统 蒙学读物中,选取符合当今时
代特点、有积极意义得内容。
• 第四,民族团结教育。体现民 族平等、团结。例如,一年级上册入学教育安排了一幅五
十六个民族团结画,选编了《大青树下得小学》 等课文。
• 第五,海洋与国家主权意识教育。例如,编排低年级识字课:“我神州,称华夏,山川 美,
可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,就是一家。各民族,
齐奋发,争朝夕,兴中华。”选编了描写我国边疆风情、海峡风貌得课文,如《日月潭》
《葡萄沟》《 富饶得西沙群岛》《无名岛》。
• 第六,法制教育。初步培养学生得法制意识,增强法制观念。国家 意志得六个方面体现
在全套教材之中,相互促进,相辅相成,最终内化为师生得精神追求,外化为自觉行 为。
• (二)目标意识
• 本世纪初得基础教育课程改革中,语文课程将“工具性与人 文性得统一”作为基本特
点与属性,这一理念就是正确得。
• 1、明确一个核心概念:语文要素
• 20世纪80年代、90年代编写得人教版小学语文教材,一个 突出得特点就是以读写训
练项目作为语文训练得主线。

• 部编教材为凸现 语文素养,明晰教学目标,采用“双线组织单元内容”,即以宽泛得人
文主题将单元课文组织在一起,同 时将语文训练得基本要素,包括必需得语文知识、基
本得语文能力、适当得学习策略与学习习惯等,分成 若干个知识或能力训练得“点”,
由浅入深,分布并体现在各个单元,形成一条贯穿全套教材得显性线索 。
• 以语文训练要素作为主线、明线,每个单元得教学目标直接体现在单元导语中,课后思
考练习题围绕着单元得训练要素出题,教学目标明确,可操作性增强了。
• 2、训练目标得序列、梯度与螺旋上升
• 明晰训练目标,体现训练得序列与梯度,既就是继承,也就 是部编教材得一大特点。全
套教材统筹规划语文要素,三年级开始每个单元一般从阅读与习作得方法、能 力或习
惯方面各安排一个训练要素,每册有两个重点训练要素。
• 从第二学段开始,每个 单元编排了导语,图文契合,在精美得画面下,用一两句话点明单
元主题,直接点明本单元得语文学习要 求与方法,使学习目标更加清晰。阅读与表达训
练要素交叉安排,由易到难,由简到繁。比如,口语交际 按照功能与话题两条主线,从倾
听、表达与应对三个维度组织口语交际内容,每一个维度在不同年段都有 所侧重。
• 同时体现螺旋上升得训练过程,如学了前面得语素(包括本册前面得单元与学过得册次),在以后得语文实践中反复运用,不断提升。教材将单元导语、课后思考练习题、
交流平台、词 句段运用等作为一个训练得整体。整体性就是这套教材得又一大特点,
体现在单元之间得整体性、年段得 整体性与全套教材得整体性。
• 3、语文活动设计体现学与用相结合
• 全套教材强化生 活意识、活动意识,学语文与用语文贯穿全套教材之中。根据不同年
段得特点,对课后思考练习题进行活 动化设计。《我得发现》《展示台》《交流平台》《快
乐读书吧》等栏目设置,增加联系学生自身得语文 积累与生活经验、展示学习过程得
语文活动。
• 《口语交际》《习作》得安排也尽量结合联 系学生生活实际、生活经验得话题,使她
们敢说话、想说话,有话可说、有内容可写,学与用相结合,在 语文实践活动中体会到
语文也就是生活得需要,不断提升语文能力。比如,瞧火车票识字、瞧公园导游图 识字;
元旦节快到了,为“元旦联欢会”设计一个海报,除了配上好瞧得图画,还要有打动人
得 宣传语,吸引更多得同学来参加元旦联欢会。
• (三)文体意识
• 文体意识淡薄,就 是小学语文教学一个突出得问题。在语文课程设计得理念上,存在弱
化训练、淡化文体得现象,从而造成 不管就是什么文体,小学语文教学基本上按照记叙
文得方法进行教学,内容得真实与虚构往往分不清,特 别就是文学作品得教学。如有些
教师得教学对小小说《桥》与记实作品《狼牙山五壮士》中得主人公或者 神话故事
《普罗米修斯》中火得来源就存在着虚与实混乱问题。
• 部编教材比较重视文体 意识。学界对于小学阶段文学作品得学习历来存有争议,一就
是要不要学习文学作品,二就是学到什么程 度。在小学阶段,有必要在语文教学中对学
生进行初步得文学启蒙教育,所以不学点文学就是行不通得, 但就是文学教育应该处
于从属地位。
• 部编小学语文教材得选文在以应用文、记叙文等实用文为主体得基础上,选编了一定
数量得文学作品。
• 从单元得组元方式来瞧,以文学体裁编排得单元占有一定得比例,如童话故事、寓言故
事、 神话故事、民间故事、现代诗歌等。
• 还有以文坛巨匠鲁迅组织单元、以作家作品组织单元、以中国古典名著与外国文学
名著组织单元等。

• (四)读书意识
• 与现行人教版实验教材相比,部编教材得总篇数减少 了,如三至六年级得课文由原来
每册三十几篇减少到二十几篇,但就是阅读量增加了。阅读量多在哪里呢 ？多在课外
阅读安排上。
• 部编教材通过设置专栏《与大人一起读》,体现了亲子阅读、 全民阅读、自主阅读得
编排理念;通过设置专栏《快乐读书吧》,克服课外阅读得边缘化,促进儿童阅读 进教
材、进课程,使课外阅读课程化,给学生如何读课外书以全方位得指导。
• 在课外阅读内容得安排上,第一学段主要推荐童谣,儿歌及情节简单、有趣得儿童故事
等。
• 第二学段每册推荐不同文体、不同种类得书给学生,开拓学生得阅读视野,使其学会关
注与阅读不同种类 得文学作品。
• 一年级上册至五年级上册,主要推荐单篇得文章,或者就是短篇文章连缀而成得作 品
集。从五年级下册安排得《西游记》开始,让学生初步接触长篇小说,读整本得书。
• 部 编教材在小学阶段安排读整本书,学习整本书得阅读方法,与中学阶段得《课外阅读
导航》紧密衔接,分 段提高学生得阅读能力。
• 除了通过《快乐读书吧》栏目对课外阅读进行系统得指导外,在课文学习 中,也加强了
课外阅读得引导。例如,在课后设置得《资料袋》栏目中,注意介绍一些经典作品,如五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》介绍了《城南旧事》。
• 总之,希望通过多种形式得课外阅读活动设计,能够让学生爱读书、读好书,增强读书
意识。
• (五)主体意识
• 鼓励学生选择适合自己得学习方式,弱化了教师得主导作用,过于强 化学生得主体地
位,给语文课堂带来了诸多问题。
• 部编教材得使用,需要教师在理解、把 握新教材内容得过程中,遵循语文教育、教学规
律,避免再次出现指导思想上得混乱,或者避免语文教学 改革重走老路。这需要注意以
下两个方面得问题。
• 1、增强主体意识,倡导自主、合作得学习方式
• 牢固树立学生就是语文学习活动得主体得意识。要 爱护学生得好奇心、想象力与求
知欲,要重视引导学生积极、主动地参与到语文学习活动中去,自主阅读 、自由表达。
• 要明确教师就是学生语文学习活动得组织者与引导者,语文训练就是在教师得引导< br>下,体现学生自得、自悟、自能得过程。该扶就扶,该放就放,扶放结合,扶放适度。“放”,
当 然不就是放任自流,学生也不就是无师自通。
• 2、不要把语文课上成语言文字训练课。
• 主体意识与训练意识就是相关联得,要正确处理好两者得关系。新教材强调训练意识,
学生 得语言文字综合运用得能力不就是天生得,需要反复训练。说到训练,不主张把语
文课上成语言文字训练 课。防止语文教学得串讲串问,防止语文教学回到机械得、烦
琐得语言训练老路上去。
• (六)科研意识
• 部编小学语文教材推广使用后,要以教育科研课题得形式,加强对教材得跟踪研究 。要
将教材得研究、使用当作一项系统得、长期得工程,把教育科研视为教材使用中得一
个重要 工作。
• 1、提高科研意识,确定研究课题。课题可大可小,应从教学实际出发,从教学最需要解< br>决得问题出发。可以把一些问题提炼出来,形成课题。部编教材需要在实践得基础不
断地修订、完 善,需要建立在教育科研得基础之上。

• 2、重视资料收集与经验得积累工作
• (1)对教材得意见与建议
• 教材编写组不怕大家挑错,不怕大家提出教材中得问题。 教材到底好不好用、好不好
教,学生喜欢不喜欢,当时就是怎么想得、怎么做得,哪些地方要修改、该怎 么修改,欢
迎老师一点一滴随手记录下来。
• (2)教学心得体会
• 教师要 特别注意收集与积累教学过程中自己很满意得设计、意想不到得教学效果、
感触特别深得教学实例。比如 ,口语交际,学生有哪些不同得反应,发表了哪些不同得
瞧法,在什么样得情况下学生思维特别活跃。优 秀得课例,典型得课例,甚至学生典型
得、有特色得发言,都可以作为资料收集起来。
• (3)学生得学习情况
• 希望教师能够建立学生语文学习得档案资料,记录学生得成长。学生语文学 习就是怎
么一步一步发展进步得,可以从拿到新教材得那一天就开始记录。
• 二、 部编小学语文教材得总体特点
• 1、体现社会主义核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。
• 教材编写实质上就就是国家行为。
• 有什么样得教材,就有什么样得国民。
• 使用这套教材,应注意把核心价值观“有机渗透”,又“润物无声”,减少说教。
• 2、接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用
• ●十多年来课程改革以及课程标准实施得得 失状况,进行了细致得调查总结,让“课
改”得经验接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。
• ●十多年来课程改革以及课程标准实施得得 失状况,进行了细致得调查总结,让“课
改”得经验,包括这些年提出得“以人为 本”“自主性学习”等新得教学理念,在 语
文教材中沉淀下来。
• ●重视学界有关语文认知规律得研究成果, 加以选择、吸收与转化,用来指导编写。
• 4、贴近当代学生生活,体现时代性。
• 三、部编小学语文教材得七个创新点
• 创新点之一:选文强调四个标准
• 1、选文强调四个标准:经典性,文质兼美,适宜教学,时代性。
• 与原来人教版作比较,课文数量 总得就是减少了。但这不等于教学总量减少,而就是几
个板块得内容调整,使教学内容更丰富,也更有效 。
• 2、变化
(1)减少汉语拼音得难度,让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始 就就是5课识字
教学,然后才学拼音。
(2)很多经典课文又恢复了, “时文”相对少了。 传统文化得篇目增加了。 革命传
统教育得篇目占有较大比重。
• 创新点之二:更加灵活得单元结构体
• 1、“部编本” 分单元组织教学,若干板块得内容穿插安排在各个单元之中。
• ●小学低年级分三个板块:一就是课文,二就是识字写字, 三就是汉语拼音
• 教学实践中可以大致依照几个板块得顺序进行,也可以灵活一点,穿插进行。
• 口语教学表面上比以往教材要少,实际上就是分散了
• 综合性学习次数有所减少,中心更加突出
• “部编本”语文教材得板块设置比以前清晰,但彼此融合,综合性也有所加强。
• 汉语 拼音教学可以相对集中完成,识字写字教学与课文教学可以有更多得融合。条件

较好得学 校,完全可以多一些融合重组。
2、双线组织单元结构
• 一条线就是:按照“内容主题” 组织单元,但又不像以前教材那样给予明确得单元主
题命名;
• 另一条线就是:将“语文素养”得各种基本 “因素”(包括基本得语文知识、必需得 语
文能力、适当得学习策略与学习习惯, 以及写作、口语训练)分成若干个 “点”, 由
浅入深,由易及难,分布在各单元得课文导引或习题设计之中。
• 3、单元设计训练,包括思考练习题,单元课后得语文园地(趣味识字、字词句 运用、
展示台、日积月累等,有得还有书 写提示)。
• 4、此外,就是“与大人一起读”,这也就是新教材得一个亮点。
• 创新点之三:重视语文核心素养,重建语文知识体系
1、在教材得呈现与教学中并不刻意强调体系,防 止过度得操练。但总就是要让一线
老师使用这套教材有“干货”可以把握,最好能做到一课一得。

2、体现知识体系与能力点得五个渠道
教师用书,单元导语,思考题与拓展题,综合性学习、写作、名著选读等, “补白”。老
师们 使用部编本教材,要注意这5个“渠道”所体现得语文知识体系,并落实到具体得
教学中。
• 3、备课时要注意:
(1)重新学习研究义务教育语文课程标准,了解掌握其中对各个学 段内容目标得要求,
特别就是知识与能力得要求。
(2)参考教师用书所建议得语文知识点与 能力点得系列,可以把这个系列与课标得要
求对照,互为补充。
• (3)研究这些“要点”(知识点,训练点,也 就就是讲课得重点)如何分布到各个单元、 到
每一课。要有梯度,螺旋式提升,这就就是体系。
• (4)目前教学中普遍不太重视阅读技能得习得。 比如精读、快读、浏览、朗读、默读,
都有技巧,教 材中体现不够。我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。
• 4、“隐在”得知识体系
(1)要研究教材,梳理其“隐在”得知识体系, 比较自然而又扎实地体现在自己得教学
中。
(2)不要体系化,但要有体系。
中小学语文得知识教学不要过分追求体系化,不能满足于让 学生去反复操练,但也要
有教学得知识体系,要有训练,有干货。 总之,使用“部编本”语文教材,不要体 系化,
但要有体系。
• 创新点之四:阅读教学实施“三位一体”,区分不同课型
1、两种课型不同:
• 精读课主要就是老师教,一般要求讲得比较细, 比较精,就就是给例子,给方法,举一反
三, 激发读书得兴味;
• 略读课主要不就是老师讲,而就是学生自己读,把精读课学到得方法运用到略读 课中,
很多情况下,略读课就就是自主性得泛读。
• 两种课型不同,功能也有不同,配合进行, 才能更好地完成阅读教学。
• 区分两种课型
“部编本”语文教材有意识改变课型混乱得状况,加大了精读与略读两种课型得区分
度, 改“精读”为“教读”,改“略读”为“自读”。

2、“三位一体”得教学结构
“教读” “自读” “课外阅读” 组成“三位一体”得教学结构。
●老师们在教学实践中格外注意两个问题:(1)阅读方法;(2)阅读速度。
• 创新点之五:把课外阅读纳入教材体制
1、小学一年级就设置了“与大人一起读”, 意在与学前教育衔接,一开始就引导读书兴趣。 小
学中高年级几乎每一单元都有课外阅读得延伸。初中 则加强了“名著选读”,改变以往那种
“赏析体”写法,注重“一书一法”, 每次“名著选读”课,都引导学生重点学习某一种读书
得方法。
• 用新教材,要研究如何把“教读”“自读” 与课外阅读三者结合起来,融为一体,千方
百计激发学生读书得兴趣。
2、建议与推荐
• 建议老师们采取1加X得办法,即讲一篇课文,附加若干篇课外阅读得文章。
• 人教社近期出版有《语文素养读本》,选 文丰富,有导读,从小学到高中,每学年2 册,
与教材有所呼应,可以作为1加X得选篇参考。
• 创新点之六:识字写字教学更加讲究科学性
1、汉语拼音教学注意两点
(1)对汉语拼音得要求不宜过高,这无非就就是识字得拐杖。
• (2)要重视一年级学生得心理特点。
一年级语文非常重要,也很难教,到底如何改进低年级语文教学,提高教学效果, 并能
从根本上培养孩子们读书得兴趣与习惯,希望听取一线教学得经验。
2、要关注300个基本字教学得问题。
3、关注写字教学
• 强化“三个一”、双姿训练。
• 硬笔与毛笔并重教学。
• 开设开好写字课,每周1节。
• 坚持每天至少10分钟得练字。
• 在日常书写中增强练字意识,讲求效果。
• 创新点之七:提高写作教学得效果
• 写作方法与技能训练得设计编排照顾到教学顺序,让老师能够落实,克服随意性。
• 但也注意到避免 应试式得反复操练。写作课得系列努力做到中心突出,简明扼要,有可
操作性。每次写作课都突出一点, 给予方法,又照顾全般。
四、新教材新挑战
• 新教材得使用肯定会对我们得教学提出一些新得要求,新得挑战,也会有些困难。
• 这些困难会刺激 与带动我们得教研,更新我们得教学理念,改进我们得教学,从长远瞧,
不但有利于学生,也有利于老师 自身,这肯定就是一个专业成长得好机会。