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小学语文教材培训心得体会

李红梅

今天，我参加了小学语文低年级教材培训会议。走在回家的路
上，那真实的 课堂、精辟的教材分析、可行的教学建议、 激烈的教
学讨论不时地在脑海里浮现，执教教师的和蔼可亲 的面孔，孩子们愉
快学习的氛围，至今仍历历在目。那精彩的教学情景令人久久不能忘
怀。如果 用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。
“天地万物，以人为贵”，“以人为本” 是中华文化的精华。一
切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语
文教 学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课
堂教学中，重视学生情感的激发，关注人 文精神的培养。《语文课程
标准》从全面培养学生语文素养的理念出发，明确规定把加强学生
情 感、态度、价值观培养放在首位，也就是说，应将培养学生高尚
的道德情操和健康的审美情趣，形成正确 的价值观和积极的人生态度
作为语文教学的重要内容。在杨立娥老师和王海燕老师的课堂教学
中 ，成功的体现了这一点。两位老师都把促进学生的发展作为一种义
不容辞的责任。学生在课堂上感受到了 一种亲切、和谐、活跃的气氛，
教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，< br>他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互
相交流。师生互动，生生互动 ，在有限的时间内，每一位学生都得到
了充分的锻炼和表现。

课 堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战
与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人 。这样的教学，既源于教
材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，
学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默
化地培养了能力，学生的综合素质有 了质的提高，语文课堂真正焕发
出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

但这两位老师的教学并非完美无缺，我真切的体会到了这两位老
师最闪光的地方。也许在我们的工作中， 在我们的生活中，一定会有
许多不尽人意的地方，但只要我们了尽了最大的努力，我们就会得到
快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，
每天微笑着面对别人，包括我们的 好学生，那么，展现在别人面前的
将会是最美丽的.我们的努力也将是最美的。

我从事过低年级语文教学，孩子，尤其是一年级的孩子们就像一
张白纸，纯洁而无暇，他们需要老师最无 私的关怀和爱护，我们只有
用我们满腔的热情去爱护每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们
健康成长，这是我们的责任！

两位老师都重视了对学生进行朗读训练。朗读训练是低年级 语文
教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗
读课文有助于加深学生 对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达
到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身 是一种有
声语言的艺术，学生只有在读懂的基础上，才能有感情朗读。杨老师

在 《月亮的心愿》这一节课的教学中，能联系学生已有的生活经验进
行教学，鼓励学生说出自己的感受，读 出自己的感受。

在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发
挥部分学生的优势，让他们把从 朗读中体会到的那一份情感说出来，
取长补短，带动其他学生对文本中情感的体验，使那些对文本中的情
感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，
有利于全体学生把这一情感 更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明
方向，必要时教师可以进行范读。

情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它
需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它 可以随着环境气氛的变化而
变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，渲染适当的气氛
是非常必要的。

教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与
兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智挑战的教学，只有那些能够
使学生获得积极的、深层次的体验的 教学，也只有那些能给学生足够
自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，< br>才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充
满生机，充满生命活力。

新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我相信，只要广大教
师能够积极投入、大 胆探索，各方齐心协力，新课程改革一定能够探
索出一条自己的成功之路。