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小学语文课改中要注意的问题
教师在教学中按照课程标准所倡导的理念，积极投身改革 ，使
小学语文课堂教学多了激烈、活跃，取得了不少令人欣慰的成绩。但
是欣喜的背后，我们在 对新课程背景下的某些教学片段景象冷静的思
考，不难发现，在新课程的改革中，确实存在着一些问题， 令人担忧。
一、课堂问题 课堂仍是教学的主阵地，我们要正确处理课内外
语文学习的关系 。以往的语文教学，好比井底之蛙。这样做肯定不对，
要破“课堂为中心”，自然、社会、沸腾的现实生 活，也是学习语文
的课堂。语文来源于生活，又要服务于生活。这次课程改革，要建设
开放而富 有活力的语文课程。其中重要一点，就是树立大语文教育观，
引导学生在生活中学语文、用语文。我们至 少可以从以下两个方面努
力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限与读书、写字、
答 问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让课堂走向生活。另一方
面要拓宽语文教学的途径、形式。教学 内容、形式、途径要向自然、
社会、现实生活开放，也就是说，语文教学要走进实践活动。还要重
视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学
习中去。 当前应当警惕的是，课 堂上特别是低年级课堂上，过于注
重形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学< br>语文的时间，结果快乐有余，收获不大，没能给学生打下扎实的语文
学习的基础，这是与课程改革 的目标背地而驰的。因此，学生在学语
文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强 计
划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。

二、合作问题
“小 组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进
学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发 挥学生学习的主动性方
面起着积极的作用。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯
一的 方式。合作学习的“问题”可以是教师在教学的重点、难点处设
计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也 可以是学生在质疑问难中主
动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时
间 ，防止随意性与形式化。
当前值得警惕的是，在各级各类的教学观摩活动上，经常可以看
到这 么一种现象，提出一个问题后，马上进行小组讨论，一下子，教
室里乱得像一锅粥，有的小组只有组长一 个人在唱独脚戏，其余同学
充当观众，有的小组大家争着发言，缺少交流。这时，学困生乘机搞
小动作。然后学生开始汇报，说自己认为是怎么样怎么样的。在现行
的课堂中，小组合作几乎每课必不可 少，并且不少课上多次安排合作
学习，教师对学生合作要达到的、目标并不明确，随意性很大。 另外，小组合作流于形式。在不少的课堂教学中，合作交流的过程表面
撒谎功能热热闹闹，其实更多的 是放任自流，学生之间缺乏交流和互
相倾听。从学生汇报发言中的“我认为怎么样”而不是“我们组认为
怎么样”不难看出，这并不是真正意义上的“合作学习”。
三、评价问题 在课堂教学中，经 常会碰到这种现象，学生回答
问题以后，不管这个问题是简单还是复杂，只要回答比较合理，即使
回答错误，总能得到老师的充分肯定。还不时听到教师：“说讲得真

好，表扬一下。” 接着下去学生马上鼓起掌来，在不经意之间，学生
的一句随口回答，有时甚至是不着边际的回答，也能得 到教师翘起大
拇指，一节课上，表扬不断，掌声不断。一位教师在上《青山不老》
这课时，为了 鼓励学生积极主动地参与学习，只要学生合了答案，一
律都是“表扬他”“啪啪啪”“你真棒”，整堂课 用了11次这样的表扬
方式，在进行拓展时，这位教师为了充分发挥学生的主题作用，让学
生在 说的时候气氛非常活跃。其中有一个学生是这样说的：“我的成
绩好，小红的成绩差，我应该被评为三好 学生，他不能被评为三好学
生。”这位教师听后喜形于色，并大声说：“他说得真好，有创意，表
扬他!”于是，金班学生又一次“啪啪啪”“你真棒”。
新课程强调建立评价目标多元化、方法多样 化的评价体系，强调
不仅关注评价的结果更要关注评价的过程。首先要创新评价手段，激
发学生 学习的兴趣。教师应从多角度、不失时机地激励学生，让每一
个学生都获得成功的体验。其次要创新激励 性语言，培养学生的良好
情感。对于学生的创造性回答，一定要及时做出充分的肯定和鼓励。
对 于错误的回答，应该先指出不足，再抓住可取之处进行激励，不能
损伤学生的自尊心和自信心。由此我们 可以看出，新课改提倡鼓励学
生，并不意味着就是要在课堂上说几句简单的赞扬语，做几个赞扬的
动作，而是要使评价促进学生的全面发展，特别是要促进学生健康人
格的发展。
总而言之， 在这纷繁的课改大潮中确实存在一些问题，语文教师
正确面对。结合先进的教育理念，不能瞻前顾后，裹 足不前。我们要

善于去伪存真，学会吸取精髓，才能教出自己的特色，才能引导学生向着更高的水平发展。必须按照《新课程标准》理念，致力于语文教
学改革，想方设法提高语文教学 水平，激活学生的学习热情，发展学
生的各种能力水平，将语文新课程改革推向高潮。