小学语文教材教法的学习心得
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小学语文教材教法的学习心得
板桥中心完小：秦妍林
上学期，我学
习了“小学语文教材教法”。通过本次学习，我受益
非浅，收获丰厚，感触很多.。例如各个学段的目标
更明确了，驾驭
教材的能力提高了等。下面就结合自己的实际教学谈几点体会：
一、教师一定要吃透教材。
1、教师要从不同的角度去读课文。
首先以一位普通的读者的身
份去读，理解它的内容，理解它的结
构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，
理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。
其次从学生的身份去读课文;了解
学生对文章所传递的信息，哪
些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或
差异之处，以便确立今后的备课路向。
2、钻研教材，选准好切入点。
抓好切入点，选准
切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探
究欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学
重点难点
的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。
二、提高语文课堂教学的实效性。 <
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有人说：“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落
玉盘的琵琶，是高
山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课
程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主
性和自由度的
加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的
自由度也随之
扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？本
人认为：要抓住三个关键环节：一是准确、深入地
解读文本，二是精
心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。
三、教师要有针对性的进行教学。
阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习──报告
和讨
论──练习的模式；如，自学──指导──练习的“学、导、练”教学
模式；如，初读课文
，整体感知──抓住重点，深入领悟──品读赏
读，揣摩写法──积累语言，尝试运用的“整、分、整”
教学模式。
阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，
针对景美、境远、
情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读
指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式
；教师必须放下
架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心
感悟。
对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序──熟读，记语言─
─再读，演一演”的教学模式。
对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，
采用“提出问题，分析问题，解
决问题”的教学模式。
对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说
明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。
对于适合习得某些学法的
课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，
方法小结，方法运用”的教学模式。
对于略读课文、
选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知
大意，三读交流感受”的教学模式，体现自主学习，合作
交流的精神。
对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计
方案，分组
活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节……
通过这次的学习，让我深深地体会到：教师课前
一定要吃透教材，
引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动，又要充分调
动学生对
文本探究的兴趣，只有这样才能真正使学生与文本作者的心
灵产生碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的
成效，有利于帮助我们
青年教师快速健康的成长。