部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究
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部编版小学语文教材的单元整体教学设计探
究
作者：陈祖云
来源：《教学研究与管理》2019年第11期
摘要：文章立足教
学实践，以单元整体教学设计为切入点，对部编版小学语文教材的单元
整体教学设计进行了探究，认为设
计要点在于：单元教学设计要有整体观;善用助学系统，明
确单元要落实的语文要素;旧课新教，要根据
语文要素确定教学目标;根据课后习题，将口语交
际常态化。
关键词：部编版;小学语文;单元整体;教学设计
自2019年秋季开始，语文学科
统一使用教育部组织编写的统编教材，自此结束了全国各
地“一纲多本”的教材使用局面。总体而言，部
编版小学语文教材和传统的语文教材相比，其特
点具体表现在以下五个方面：一是注重社会主义核心价值
观的渗透，强调立德树人的功能。二
是更满足一线需要，对过多的精读、讲读进行纠偏。二是体现时代性
，教材内容更能贴近当代
小学生的生活。与原来人教版教材相比，新的课文约占40%。四是注重课外阅
读的延伸，力图
构成“教读——自读——课外导读”三位一体的教学体系。五是守正创新，新教材并没有
彻底放
弃或颠覆以往的教材，而是在吸取以前各个版本教材成功经验的基础卜加以创新。
在统编教材投入使用的大背景下，如何应对新教材出现的诸多变化，以更加有效地进行小
学语文教学，便
成为一线教师广泛关注的热点。下面笔者仅结合自身的教育教学实践，以小学
语文六年级上册第一单元为
例，尝试对小学语文新教材的单元整体教学设计进行探究。
一、单元教学设计要有整体观
教师在备课时要有整体观念，既要结合《语文课程标准
》年段目标解读本册教材，进而明
确单元要落实的教学日标，也要回看前面的教材，了解学力发展轨迹，
在新旧教材的衔接中也
可随堂补学相关的内容或方法。在立足单元的同时，还要发现单篇文章的独有价值
。因为新教
材的编写是以“双线结构”编排的，既兼顾传统的人文主题，也落实语文要素（包括基本的语
文
知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等），在选文更加
突出经典性、适宜教学、文质兼美、时代性的基础上，有些文章未必契合单元主题，这时就要
发现文章的
独有价值，进行恰当的教学。
在单元备课时要有整体观，意味着不能备一课教一课。
备课应从单元导语页开始，直至日
积月累结束，有时还要看单元之间是否存在融合的可能。明确单元主题
和语文要素之后，可以
灵活组合课文教学，不一定按课文顺序教学。如在教学六年级上册第一单元第二课
《古诗词三