小学语文教材教法简答题
僧穿彩衣-也是一种幸福
《小学语文教材教法》1
一、简答题
1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出的课程理念是什么？
（1）全面提高学生的语文素养 （2）正确把握语文教育的特点
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （4）努力建设开放而有活力的语文课程
2教学大纲改为课程标准的新内涵是什么？
（1）课程标准主要是对学生在经过某一学段之后
的学习结果的行为描述，而不是对教学内
容的具体规定。
（2）它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。
（3）它隐含
着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是用教科书教，
而不是教教科书。
3汉语拼音教学的着眼点是什么？：
教学有法，教无定法。第一，给汉语拼音教学以准确的定
位。《标准》从实际出发，尊重学
生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不
再提帮助阅读，也不
在提直呼音节。以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读练习的时间。
第二，借助情境、语境学习声母、韵母。
第三，根据儿童心里特征，呈现方式富有童趣。
4、《标准》在阅读教学方面提出了哪些新要求？
答：阅读教学总目标：具有独立阅读的能力
，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的
语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作
品，受到高尚情操与趣味的熏陶，
发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年
课外阅读总量应在
400万字以上。
新要求主要体现：
（1）注重阅读中的情感态度和价值观
（2）注重积累，培养语感，养成独立阅读能力
语感：主要指一个人对某种语言文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。
（3）学会运用多种阅读方法
朗读、默读；精读、略读；快读、慢读、浏览
5简述阅读教学的方法和策略有哪些？
（1）感受阅读乐趣（2）丰富阅读活动（3）注重阅读体验（4）学会多种读法
（5）提倡多角度的、有创意的阅读。比如：
积累性阅读、礼节性阅读、比较阅读、探究性阅读、批判性阅读
6小学口语交际学习的目标是什么？
总目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步
学会
文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
（一）具有前瞻性（二）三维设计训练目标，整体提高学生口语交际水平
（三）具有较强的可操作性（四）各学段教学目标前后联系，上下贯通，呈螺旋式上升状态
7小学语文综合性学习各个学段的目标不同，但共同的要求是什么？
（1）有好奇心，有学习兴趣和问题意识，能提出问题的课题
（2）自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，运用语文知识解决问题
（3）与人合作，
共同讨论，自主探究，使研究的问题或拓宽或深入，在学习伙伴的共同努
力下，用适当大的方式表达、呈
现自己的学习所得或展示学习成果
（4）学会利用各种资源、进行丰富多彩的实践活动。
8。如何选择何确定小学语文综合性学习的主题？
综合性学习主题或课题的确
立应该基于学生的内需，源于学生的兴趣。这种内需可能是自发
的，更多情况下需要教师抓住契机诱导引
发。
（1）从语文学习中发现、提取问题。学生学习语文的主要途径：语文课本、现代传媒、课
外读物。第一，在课堂教学中的有效生成。第二，对专题活动二度开发
（2）从学生生活实践中发掘课题
（3）从学校、家乡的自然和文化资源中提炼课题
（4）从学科之间的联系中寻找课题
9、 如何开发校本课程？
校本课程开发的两
种形式：一是学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，
进行学校自己的课程开发，是一
个独立的课程板块，与国家课程、地方课程并列，是大型的、
显性的课程；
二是学校、教师根
据自己的具体情况、学生具体情况，对国家课程、地方课程进行校本化的
实施，具有隐性、微型的特征。
第一种课程主要采用的开发活动：课程新编、课程整合、课程选择；
第二种课程主要采用的开发活动：初级层次的课程选择、课程改变、课程补充、课程拓展
10、小学语文微型隐性校本课程产生的前提是什么？
（1）具有适当的课程实施取向
课程发展的基本环节：确定课程目标——选择课程内容——课程实施——课程评价；
得过且过型、忠实型、适应或改变型、创造型。
创造型课程实施，即课程实施者主张课程是教师与学
生联合创造的教育经验，课程实施本
质上是在具体教育情境中创造、生成新的教育经验的过程，既有的课
程计划只是供这个经验
创造、生成过程选择的工具而已。
（2）具有敏感的课程资源意识
条件性资源，决定着课程的实施范围和水平，如人力、物力、财力、时间、地点、媒介、
设备
、环境及对课程的认识状况等因素；
素材性资源，作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如
知识、技能、经验、活动
方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。
（3）具有明确的语文教学目的
11、计算机、网络对教学的深刻影响有哪些？
（1）教学环境的变化
从本质上说，教师是一种教学环境的创造；
现代信息技术为
语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放
性的动态教学环境。
（2）教学方式的改变
学为中心；改变单一的班级授课制；新型教学方法
（3）教学过程的改变
教学过程是教师和学生实实在在体验到的课程，是师生共同探求新知的过程。
（4）教学媒体的转变
教学媒体不只是传递教学内容的载体，而且迅速成为教师创设情境、激
发和引导学生交流、
探索知识、延伸潜能的创造性的平台。
（5）师生角色的变化
12、如何评课？
（1）实事求是：肯定优点，善于学习别人的好经验好方法；
（2）善于发现不足，态度中肯地提出自己的改进意见；
（3）本着研究的态度评课。
13、如何开展小学语文教师的校本培训工作？
（1）集体备课和个人备课相结合（2）观摩教学培训（3）教育教学技能基本功训练
（4）加强小学语文教师的科研培训（5）加强小学语文教师的计算机技能培训