于人民教育出版社，人民教育出版社又是所属于教育部的发行机构，受中央人民政府职能部门监督
和管理。由此可见，人民教育出版社所编制出版的图书受教育部影响，直接体现统治阶级的阶级性、政治倾向和利益，代表中国统治阶级的政治倾向取向。从国家性质来看，我国是工人阶级领导的、
以 工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。因此，作为统治阶级教育社会成员的教材直接
反映我国 拥护工人阶级、拥护人民民主专政、为社会主义事业而奋斗的政治倾向。从执政党来看，
中国共产党作为 我国唯一的执政党影响和控制社会主流意识的构建。中国共产党是我国的执政党，
是中国工人阶级的先锋 队，中国社会主义事业的领导核心，中国各族人民利益的代表者。中国共产
党以马克思列宁主义、毛泽东 思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为自己的
行动指南，最终目的是实现共产主义 的社会制度。毛泽东论文艺》中谈到:“我们曾说，现阶段的
中国新文化，是无产阶级领导的人民大众的 反帝反封建的文化。真正的人民大众的东西，现在一定
是无产阶级领导的。资产阶级领导的东西，不可能 属于人民大众。新文化中的新文学新艺术，自然
也是这样。”教材在反映和宣传国家意识时也就要体现执 政党的意识，在内容上大力宣传中共党的
历史，维护中共党的领导，坚持中共党的方针政策，体现中共党 的先进性。由上述可知，教材受国
家意识形态的控制和执政党的影响。我们所使用的教材体现的就是无产 阶级所认可的思想意识，它
所呈现出的价值观就是统治阶级所传递的对其统治有利的价值观。
（二）编写标准
教材指中小学用于课堂教学的教科书（含电子音像教材、图册）,及必要的教 学辅助资料。是
课程顺利进行的重要辅导工具也是教师在课堂上对学生进行教学活动的关键性工具，贯穿 教学活动
始终。教材的内容影响着学生的能力发展，思想情感、价值观的培养等方面。课程教材研究所小 学
语文课程研究开发中心在人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书介绍中提到“教材是严格按照课程标准的精神和目标，进行编写的。老师问：改否？只要课标改，我们就改，教材是验证课标
的 。”所以课程标准改革，教材也要做相应的改革，教材要与课程标准在精神和目标上保持一致。
由此可见 ，课程标准决定教材的编写标准和目标。国家教育部制定的全日制义务教育语文课程标准
（实验稿）在前 言中写到：九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指
导，总结我国语文教育 的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建
设与现代社会发展相适应的语 文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的
作用。这就直接规定和说明了教育部 对课标的要求。 该课标从知识与能力、过程与方法、情感态
度与价值观三个方面设计。三者相互渗透， 融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。该
课标将情感与价值观设置在第一位，提出的情感与 价值观方面的总体目标：
1、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康 的审美情趣，
发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，
吸收人 类优秀文化的营养，提高文化品位。
3、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成 良好的语文学习习惯，
初步掌握学习语文的基本方法。
由上述分析可知，教材在编写上就应 按照此总体目标进行编写，以使教材达到与课程目标
相一致的要求。结合《中小学教材编写审定管理暂行 办法》和课程标准来看，两者都是国家职
能部门和执政党制定的，都要求在教材中融入国家和执政党的意 识形态，符合国家和执政党的
相关法律法规。因此除开教材的内容，教材本身就已具有了强烈的政治倾向 性。
三、各年级课文分析
人教版小学语文教材具有阶段性和连续性。因为学生具有自身的发 展规律，科学的教育是建立
在尊重学生自我发展规律上的，教学活动应遵循学生发展规律。违背学生的发 展规律就不能有效的
进行教学活动，更达不到教育的目标。学生发展的规律具有阶段性，不同阶段的学生 身心发展水平
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不同，对知识的接受能力不同。因此，小学教育按 阶段划分，一二年级为低年级，三四年级为中年
级，五六年级为高年级。小学各个阶段的教学目标不同、 教学内容、教学方法也不同。各个年级所
使用的教材也相应发生变化，教材中设置的版块不同。低年级较 多为识字版块，中高年级就逐步增
加了较难的课文。随着学生自身认知水平的发展，教材中课文内容也相 应发生变化，课文的难度增
加，融入课文的思想和情感变得丰富。因此，教材中的课文所隐含的政治倾向 性也会发生变化。本
部分就小学语文教材的各年级的课文进行分析，对典型的含有政治倾向性的课文进行 重点分析。
（一）一年级
根据学生自身的发展规律，小学一年级学生理解能力不足，这一阶 段的重点应是培养学生养成
良好的学习习惯和学会汉语拼音。小学一年级的语文课本，具有政治倾向性的 课文在整个年级占的
比重极少，是六个年级中占比例最少的一个年级，更多是道德的教育。政治倾向融入 与实际生活的
小事件，小故事向学生展现，简明直接的向学生讲解故事中的思想内涵。如《邓小平爷爷植 树》《吃
水不忘挖井人》等。除极少部分课文，其他课文都少有体现。
具有政治倾向性的课文 在一年级两册书里较少，共占6课，有《欢迎台湾小朋友》、《我多想去
看看》、《邓小平爷爷植树》、 《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《火车的故事》。直接与爱国相关的《欢
迎台湾小朋友》和《我多想 去看看》，前者虽然只是在学习汉语拼音时学到的一首儿童诗，但其政
治倾向性尤其突显，首先让学生知 道台湾是我国不可分割的一片土地，“伸出双手紧紧握，热情的
话儿说不完。”这句表露出希望台湾和大 陆早日统一的愿望，让学生从小都种下此愿望。后者以一
个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想 到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语
言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的 思想感情。
反映共产党及其领袖的《邓小平爷爷植树》和《吃水不忘挖井人》。前者讲1979年，祖 国迈开
了改革开放的步伐。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。在北京天坛公园，
邓小平爷爷亲手栽种的松柏。本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。抒发了对邓
小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的
精神 。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。后者描写毛主席，多少年来，当
我们沐浴着 太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起
他披肝沥胆、呕心 沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他一生为中国人民的解放，为祖国的繁
荣富强而奋斗，他是中国 人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。今天，让未曾目睹炮
火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新 时代儿童学习这篇课文，就是让他们了解这位为人民翻身得解放，
为人民谋幸福的毛主席；就是让他们感 悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟
乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民 族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生
活。
《王二小》 以极为简短的故事讲 述了一个抗战时期的小故事。歌颂革命烈士王二小的英勇
（开篇点出其身份儿童团员，身份就给予其责任 和义务）。直接明了的给学生展现了革命年代的英
雄故事。《王二小的故事》是家喻户晓的，他的牺牲精 神是值得我们赞扬的。但就我们所处的和平
年代来讲，对于小学生更多的是自我保护。一年级的学生还不 具备一定的判断能力，若学生盲目模
仿这样的牺牲精神是很危险的。这样典型的宣传意识形态的课文就具 有一定的矛盾性。
反映我国社会主义建设的《火车的故事》，本文是一篇介绍火车种类的常识性课文 ，分别向我
们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关 我国
交通建设方面的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势。在激发学生学科学、爱科学的兴< br>趣的同时，赞扬了科学知识和人民的力量，歌颂了社会主义的美好生活。
具有道德倾向性的课文 在一年级两册书里比例较大，共占15课，例如：《有礼貌》、《胖乎乎的
小手》、《棉鞋里的阳光》、 《失物招领》、《借生日》等等。
（二）二年级
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二年级具有政治倾向性的课文较之一年级的是有所增加的，共有8篇，有《难忘的一天》、《欢
庆》、《 北京》、《我们成功了》、《看雪》、《农业的变化真大》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》。
二 年级在考虑学生的理解能力的基础上，加大了课文中的意识形态理解的难度，需要学生自己有一
定的感受 ，不再直接说明。课文中隐含的思想情感也较一年级丰富。
反映共产党及其领袖的《难忘的一天》和《 难忘的泼水节》。《难忘我一天》邓爷爷用发自内心
的笑容和两次紧紧的握手，表达了对下一代的关心， 对祖国未来的展望。“计算机的普及要从娃娃
抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体 会到了。课文中的少年忘不了这一天，
他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任。学生作为祖国的花朵 从领导人对民生百姓的关怀中也
应学到自己以后要为祖国作出自己的贡献。这样的小细节在赞扬领导人的 贤明的同时也具有重要的
教育意义。《难忘的泼水节》记述的是一个充满温情的感人故事。1961年的 泼水节，是傣族人民最
幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富 有情趣的民族节
日。通过学习学生应对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感 受。
关于爱国情结的课文《欢庆》、《北京》、《我们成功了》、《看雪》。这是一个组的课文，本组 教
材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有
传 统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》，有反映我国在新
世纪之初 的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》，也有盼望祖国早日统一的《看雪》。相信孩
子们通过本组 的学习，一定会对我们的祖国，对我国的首都，对我国灿烂的古代文明和高度的现代
文明有较深的印象， 爱国情感会得到提升。让学生朗读课文，在读中感悟蕴含的思想感情，受到潜
移默化的熏陶。
（三）三年级
三年级教材的课文中，以实物引起学生的感知。通过对实物的叙述，诱发学生对 事物背后的思
想情感的赞同。人教版小学语文三年级上册教材，在第一单元的《我们的民族小学》这篇课 文中写
了不同民族的小学生在同一所学校学习，大家都是好朋友，向高高飘扬的国旗敬礼，这正是表现了
中华各族人民的团结友爱，热爱祖国，也是对小学生要团结各族人民的一种政治思想教育。第六单
元的《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》和《香港，璀璨的明珠》这些课文描写了祖国的大好
山 河，感受祖国的美丽和富饶，可以让小学生更加热爱多姿多彩的祖国，从而对祖国产生一种崇拜
感。 < br>三年级下册中第七单元写了世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但各国人民之间有着友好
的情 谊，在课文《一面五星红旗》中，讲了主人公在国外读书旅行遭遇困难，但在虚弱饥饿时，面
对面包与五 星红旗二选一的情况下，他坚决的选择了五星红旗，五星红旗象征着祖国，在危急关头
表现出的那种爱国 精神，对小学生而言是很伟大的，并值得他们学习。在《中国国际救援队，真棒！》
课文中讲了中国对阿 尔及利亚地震是的奋力救援，从而阿尔及利亚群众对中国的感激并由衷的祝愿
“中国万岁！”，表现了中 国人民和外国人民之间的感情。在选读的课文《手术台就是阵地》中，展
现了抗日战争中我军团结的誓死 抗战、保卫祖国，医生白求恩在战地中冒着生命危险的救助受伤的
士兵，表现了军民团结一致奋力抗战。 让小学生感受到了中国人保卫祖国的精神，给他们树立了爱
国榜样。
（四）四年级
四年级是处于小学中段，这个阶段教材中的带政治倾向性的文章比起小学一、二年级来说数量
要多些。开 始对孩子思想品德、人生观、价值观进行诱导和教育。
四年级语文教科书中具有政治倾向性的 课文有：《长城》《颐和园》《秦兵马俑》《为中华之崛起
而读书》《延安我把你追寻》《小英雄雨来》 《黄继光》等
首先，我们可以看出主要是选择我国具有珍贵遗产性质的地方如：长城、颐和园等，在带 领我
们观赏雄伟优美的景点时，还兼有传播爱国思想的特点，从而使得孩子从小就具有一种爱国意识，< br> - 5 -

学生学习后会随着学生的成长日益彰显“先入为主的效力”，最后 达到统一全社会成员思想的效果，
这也正是一个国家教育的一个目的，这也是我国教育比较注重的地方。 其次，就是英雄人物的体裁
如：雨来、黄继光。这样的体裁选择的原因：一是对战争时期那些英雄人物的 赞扬与歌颂；二是通
过对英雄人物的，从中凸显出他们的爱国热情，从而达到了对学生的爱国教育；三是 在潜移默化中
在学生的心里树立起英雄榜样、模范，这样在以后的生活中，学生就会有意识或者无意识的 与自己
或者他人进行比较，形成榜样作用。
《为中华之崛起而读书》：讲诉的是周恩来总理在 十二三岁时从自己的所见所闻的“中华不振”
而树立的雄心抱负——“为中华之崛起而读书！”这对于一 个十二三岁的孩子来说是非常难得的。
一方面，讲诉伟人少年时的故事，更加能激发学生的学习兴趣，这 样在隐约中还能使孩子与自我进
行比较，从而达到榜样作用。另一方面，讲诉周恩来爱国举动，从中体现 出爱国思想的传达与赞扬，
这样就轻而易举地达到我国教育的偏重点——爱国教育。
（五）五年级
小学五年级属于《全日制义务教育语文课程标准》中的高学段，在这一 学段中焦点集中在对课
文深义和精神领域的理解，直接将精神和思想融入课文，国家和政党的意识形态体 现得更为强烈和
复杂。如五年级上册中的第七组和下册中的第四组，就是极为典型的民族精神、爱国热情 和那些可
歌可泣的人或事中意识形态的体现。当然除了以上典型的出处，还有许多其他具备明显意识形态 的
课文,且教学本课渗透近现代史教育和爱国主义教育。 就小学五年级的课文来看，具有政治“倾向< br>性”的代表性篇目有：《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》和《再
见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》等。下面将以典型课文进行分析：
《圆明园 的毁灭》主要通过使学生对理解课文内容，了解圆明园是怎样毁灭的，激发学生对侵
略者的愤恨；了解侵 略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败、无能，从而激发学生不
忘国耻、振兴中华的责任感 和使命感。本文重点写了圆明园的宏伟壮观和所收藏的无价之宝，以及
帝国主义的强盗罪行这两方面的内 容，突出了人们热爱祖国和仇恨侵略者这一中心思想，从而激发
读者不忘国耻，振兴中华的责任感和使命 感。清朝末期，这虽然是一段受屈辱的历史，却也是一段
中华儿女奋力抗争的历史，这样的课文有助于童 年时期的学生建立爱国之情，因而能够很好的体现
文学意识形态批评方法中的“倾向性”。
《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了在抗日战争时期，八路军某部的七连六班的五个战士，为了
掩护群众和 主力部队转移、诱敌上山、英勇杀敌，最后英勇跳崖的壮烈故事。这篇课文则主要表现
了中国共产党领导 下的革命战士的崇高革命精神和中华民族不可征服的英雄气概。俗话说：少年兴
则国兴，少年强则国强。 祖国的繁荣富强、经济稳定、日夜昌盛，那是许许多多革命先烈抛头颅、
撒热血换来的。正如聂荣臻司令 员对他们的评价：“他们身上体现了中国共产党领导的人民军队的
优秀品质，体现了中华民族的英雄气概 。”教材中选取适当的这样类型的课文进行教学，有利于学
生从精神领域来分析人物、感受人物的精神世 界，并且很好的对学生起一个爱国情怀的引领作用。
但课文最后用口号“打倒帝国主义”“中国共产党万 岁”的形式引出主题，太过明显是意识形态的
硬性灌输，这样的形式反而消弱了故事中最可贵的精神。
在五年级下册中表现倾向性最典型的课文则是《金色的鱼钩》，这是一篇略读课文，作者满怀< br>深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小
战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，以鱼钩为线索，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的
崇高品 质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着
老班长金子般 的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本是生锈的鱼钩，文章中却把
它比作是“闪烁着灿 烂的金色的光芒”的鱼钩，虽然有些抽象，却能很生动的将“老班长”的伟大
形象衬托的淋漓尽致。选编 这篇课文的意图，一是为了使学生了解体会老班长忠于革命、舍己为人
的崇高品质，二是为了进一步训练 学生快速阅读，提高阅读能力。从编排意图分析，我们不难看出，
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这样一篇明显具有夸大意象的文章在很大程度上则是为了让学生能够深入其境的去感受“老班长”
那高 尚的品格，使学生能在这样的情境中去领悟潜移默化的教育的政治倾向性。
《桥》中的老汉作为 村里的党支部书记，并不是神，他也是个普普通通的人，一个普普通通的
父亲和一个普普通通的丈夫。他 把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑
起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们 党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，
这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。本文 将老汉的品质置身于一个危急万分的洪水灾难中，按
照常人的理解，这样的场面“求生”是人最本质的念 头，也是最能够体现人的精神境界的时刻。本
文借助党支部书记的形象，将党员同志的忘我精神和为人民 服务的理念描绘的相当精彩。这样神化
般的人物，能够使学生更加清楚的明白中国共产党的性质所在，并 把他们的心灵上与中国共产党之
间也建立了一座崇敬的“桥”。
(六)六年级
六 年级是小学的最后阶段，学生理解能力和接受能力都较强。所以课文中的思想内容和意识
情感都很丰富多 样。六年级教材中具有较多的包含社会主流意识形态课文就有：《詹天佑》、《怀念
母亲》、《彩色的翅 膀》、《中华少年》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》、《祖国我终于回来了》、《军
神》、《北京 的春节》、《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔人》、《十六年前的回忆》、《灯光》、
《为人 民服务》、《一夜的工作》等等。这一阶段学生自我意识已经萌芽，学生开始自主的发现和感
知事物及其 背后的情感，需要正确的领导。大量的含有正确的意识形态的课文帮助他们树立正确的
人生观，价值观。 为进入初中学段的自主学习打好基础。
在课文的内容题材上，体现出了强烈的政治色彩，政治性方面的 选文所占篇幅较大，而且内容
还多是一些领袖人物、革命战争等方面的题材。对英雄人物，伟大人物的描 写与歌颂，如詹天佑、
鲁迅、李大钊、周恩来等。通过对这些具有代表性的人物的事迹的大量描写，从而 使得学生在心中
形成崇拜心理，形成榜样模式。这样就在教学过程中隐性地实现了所谓的“爱国主义教育 ”。这些
大量有关国家、共产党、社会主义的文章，并且在“预习”和“思考.练习”中还对其进行强化 加
深，这使得整套小学语文教科书具有浓厚的思想政治教育味道，体现出强烈的政治倾向性。课文《为< br>人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲，一方面是为死去的同志表示哀痛，
另一方面是为在那个困难时期激励大家团结一致打败日本侵略者。文章贯穿着为人民服务的主旨精
神，可 以分为五个层次来说明：第一层讲我们党及其领导的军队的根本宗旨，这个根本宗旨就是全
心全意为人民 服务。第二层讲人死的两种不同的意义。这里引用了司马迁的一句话.“人固有一死,
或重于泰山,或轻 于鸿毛.”然后联系到张思德同志.他虽然只活了28岁,但他短暂的一生是完全、
彻底地为人民服务的 一生,他的死比泰山还要重。这里毛泽东同志讲了革命者对生死的看法,揭示了
革命的生死观。第三层讲 要为人民的利益坚持好的,改正错的。“不管是什么人,谁向我们指出都行.
只要你说得对,我们就改正 .你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”第四层讲要为人民的利益
搞好团结,提高勇气,不怕牺 牲,互相相爱护.革命队伍的人来自全国各地,都是为了一个共同的革命
目标,这就是为人民服务。第五 层讲开追悼会的目的.所以要开追悼会,还是因为死者是为人民服务
的,值得人们怀念他.采用这样的方 法,可以“寄托我们的哀思,使整个人民团结起来”。因此，我们
从文章所反映的主旨就可以看出强烈的 政治倾向性，爱国、为人民的思想十分突出，又以毛泽东的
演讲作为题材，更加凸显了对伟人的歌颂和赞 扬，从而也在学生心中留下伟人的榜样，在学生心中
形成自己的个人意识。
（七）小结 教科书是根据一定的价值标准进行精心选择的体现统治阶级意志和利益的一种文本表达，所选
择的文 本都是具有特定意义和价值特性的。国家和执政党就控制其中的特定意义和价值特性。
整体把握整套教 材，政治倾向性贯穿教材始终，从一年级到六年级都有涉及。根据学生发展规
律而采用不同的形式和选择 适应的意识形态。呈现出从一年级到六年级，采用体裁多样越加多样，
文本的意识形态越加丰富深刻的规 律。但课文主要的思想内涵没有变化都是围绕着国家意识形态，
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民族精神和政党思想而展开的。每个学段每个年级的每一本教材有都有关于国家、民族、政党的课
文，只 在篇幅上有一点的数量变化，在较明显带有政治倾向的课文中，其中心思想始终围绕着这三
点叙述。 < br>除开明显带有国家、政党、民族意识形态的课文，小学语文教材中还编入了关于少数民族的课
文和 外国作品。先就关于少数民族这类课文而言。文章虽与我国的国家政党等意识形态不直接相关，
但仍从侧 面体现出我国主流的意识形态。我国采取民族平等、团结、共同繁荣的民族政策，小学语
文教材中多选择 表现我国民族和谐共处、汉民族对少数民族的帮助以及少数民族风情等内容的课
文。如《难忘的泼水节》 《藏戏》《各具特色的民居》等。课文的选择就体现了国家整体的意识，将
这些传达给学生，使学生接受 和学习这些思想，起到教化作用。这类文章在整个小学教材中占的比
例仍是较小的，从而明显地反映出来 ，这是一个以汉族中心的文化。直接反映少数民族文化的内容
较少，并且多是从汉族人角度的叙事。这类 作品拓展了学生的知识范围和种类，实现了教材内容的
丰富性，同时也宣传了国家和执政党的优越性。如 《难忘的泼水节》《藏戏》《各具特色的民居》等。
教材中还包含了一些外国作品。如《卖火柴的小女 孩》、《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚
历险记》等。外国文学的选入，一方面体现了国家注重 学生吸收知识的全面性，但是，从另一方面
我们可以看出，外国作品的选取上，寻找的也是符合当今中国 思想标准的文章。通过分析，我们会
发现其中心思想和中国一些优秀的思想道德理念是相似的。在被选的 外国作品中总是会呈现出的
是：对社会现实的揭示、儿童心灵的美好、勇于战胜困难等等的内容。更多的 是关于人性的童话或
者故事，故事较浅显，没有深度的发掘其内涵。同时避开了外国政治的说明和思想的 介绍，也就减
少了学生接触外国文化的机会，一定程度上阻碍了学生了解外国文化的深度和广度。
四、思考和建议
根据以上分析研究，我们做了以下思考和建议。
以 出版社和审定机构来看，国家意识就拥有先在的不容质疑的权威性角色。国家这个主体往往
是通过国家机 构来行使自己的权力的，比如政府、教育部等。以强大的难以抗拒的国家权力开进行
控制，以使教材的地 位无可撼动，其中包含的意识形态也无法轻易改变。
以语文教材内容选取总体来看，学术界和教育界对 语文教科书文章的选择标准一直提倡的是
“文质兼美”和“文以载道”，但通过对语文教科书选文内容的 分析，思想性是占据第一位的。我
国的教育体制中，政治思想标准在内容的选择上占有决定性的地位，因 此语文课本身的特点则深深
地掩埋在思想政治教育之中。这就体现了我国一直强调的个人思想和行为要融 于国家的思想和行为
中的国家意识形态，在人的社会属性中凸显的是人的“政治性”。在选择的教材内容 中较大的比例
的选取含有国家、民族、集体等思想内容和社会主流意识形态。这样的做法有一定的缺陷。
（一）在一定程度上禁锢了学生的思想，忽视了学生的个性，影响学生的个性化发展，削弱学
生 的创造能力和个体独立意识。小学低年级阶段的学生认知水平较低，即使对其进行政治思想教育，
起到的 效果也是很小的。而这一阶段的学生正是需要培养的是对知识的兴趣和学习的方法，如果将
对于小学生来 说死板无趣的政治思想强加于他们的话，会影响他们的学习效果和学习能力的培养。
（二）其次在课文 中树立英雄模范形象，如邱少云、王二小等革命烈士。当然在教材中歌颂这
些英雄人物可以教育学生在和 平富足的年代不要忘记艰苦的革命岁月，珍惜美好生活。有助于培养
学生树立正确的人生价值观。但小学 生的自我判断能力尚未形成，且先天的模仿能力较强。若作为
他们主要接触的对社会的认知的渠道 ----教材给他们树立了这样社会认同的、正面的英雄人物。学
生有可能会盲目的模仿这些行为，以至 产生不利的后果，对学生的人身安全造成危险。
（三）我国在教科书知识选择中的控制中却倾向于思想 政治教育，而忽视了语文学科原有的初
衷——提升人的综合素养。大量的政治色彩浓烈的文章，例如，内 容多是一些毛泽东、周恩来等老
一辈无产阶级革命家以及马克思、恩格斯、列宁等领袖人物的事迹、革命 战争等方面的题材而缺少
具有艺术性的知识内容。这种做法无疑是强化了小学语文教科书的政治性，而相 应弱化了小学语文
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教科书的文学性，这往往会给学生带来负面效 应。学生在注意课文中的思想内涵的同时忽略了课文
自身的文学性，不利于学生知识水平的提高以及学生 对情感掌握的能力降低。
同时国家对教材进行意识形态的控制也是无可厚非的。小学低学段学生对事 物判断能力较低，
需要一个正确的精神指导以树立积极向上的人生观价值观。年级较高的学生意识较薄弱 ，若不正确
引导就会误入歧途。作为小学生主要接触的书籍，教材就应做到这一点，成为小学生的精神指 导和
标准。所以，政府就通过控制教材选入积极健康同时融入国际社会意识形态的内容帮助学生建立正< br>确的人生观、价值观，引导学生身心健康发展。我国是社会主义国家，中共党代表最广大人民的根
本利益，其最终目标是实现社会主义。国家需要为社会主义建设而奉献的人才，国家在培养人才时
也就相 应的按照这一目标进行教育和培养。这样的做法是国家对社会成员进行思想教育的具体措
施，以使社会成 员在意识形态上与国家、执政党保持一致，有利于国家的稳定发展和长治久安。学
生---未来的社会成 员也能按照教材的教育严格要求自己，树立正确的人生观、价值观，促使个人
更好的发展。同时有利于培 养国家未来的接班人的民族自豪感、国家责任感和历史使命感为实现国
家的振兴和民族的富强而奋斗。
综合上述分析和思考，我们作出以下建议。
（一）潜移默化代替硬性灌输。在小学语文教材较 高的年级，政治倾向性表现得较为明显。高
年级学生已经有一定的判断能力，如果直接的进行硬性灌输反 而会让学生产生反感，其效果也就适
得其反。将意识形态潜移默化的隐含在课文中，不表现得太多强烈， 更多的体现的是课文中的趣味
性和文学性，那么课文中的思想也就更能被学生所接受。
（二）正确处理新旧知识。随着时代和社会大环境的变化，国际关系、科学技术等已经发生了
很大的变化 。现行的人教版小学语文教材仍是2003年全国中小学教材审定委员会审定通过的版本。
期间仅做了很 小部分的修改。教材中的许多内容（包括思想政治方面）已经不符合现在学生的视野
和发展需要。比如： 二年级科目《爱迪生救妈妈》就被人们怀疑是虚构的，镜子反射的光并不能形
成可以用作手术的无影灯。 不准确的知识会给学生以误导。再比如课文《小英雄雨来》在故事中极
为强烈的表达出对日本人的憎恨。 在二战期间，日本法西斯的恶行是极其罪恶的，我们不应该忘记。
但对于新时代的学生而言，他们也该接 受中日友好的国际关系这一事实的熏陶。在铭记历史的同时
看待新的发展。教材的编写和审批单位应该及 时更新教材内容和结构，适应新时代环境和学生的需
要。帮助学生了解和掌握更为先进的思想和科学。
再者，时代更替，国家有了新的领导人和新的方针政策。当然，旧的辉煌的历史我们应该铭< br>记，但新时代的学生更应该了解自己所处时代的新的意识形态，以更好的适应社会和面对未来。所
以，可以减少教材中旧的知识的比例，加入新的内容。展现历史的变迁和更替，促使学生更好的了
解自己 的国家和社会的变化，更好的发展自己。
（三）优化教材内容比例。由上述对各年级语文教材的分析可 以得知，具有明显的国家、政党
意识形态的课文占有很大比重。结合其利弊来看，教材应更多的考虑学生 的意识和发展，减少关于
国家和政党的内容所占比例，选入适合相应阶段学生的课文。促使小学语文教材 的个性化和人性化，
帮助学生多样化发展。增加教材的趣味性，让学生爱上教材，取得更好的学习效果。 逐渐放宽国家
对教材意识形态的控制，不再把未涉及社会主流意识形态却有利于学生多样化发展的内容排 斥在教
科书之外。增加少数民族和外民族的文化内容，宣传少数民族优秀和宝贵的文化色彩，吸取外民族
的发展经验和教训。我国有55个少数民族，每个少数民族的文化和历史都是我国的珍贵财富。在
教材中增加关于少数民族的内容，不仅可以使学生感知国家的丰富文明和精神财富增强国家自豪
感，还 可以在增强教材的趣味性同时可以增加学生多样化的知识，以使学生多样化的发展。
结束语
教材作为国家和执政党控制社会成员意识形态的“软工具”。在教育过程中起着极其重要的作
用。是学校 传递知识的一种载体和实现国家教育目的的一种手段，具有一定的计划性、方向性和目
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的性，因为它隐含着统治阶级特定的利益、信仰和价值判断，影响着社会成员人生观、价值 观、个
人意识的建立。执政党按统治的需要对教材的编写、审定进行要求和控制，以达到统治稳定、社会
安定、人民富强的目标。作为我国大部分学生使用的人教版教科书在思想上、内容上等都就有权威
性和代表性。对其进行分析能够较为准确的把握意识形态在教材中的体现。再则。语文教材较之其
他教 材内容更为丰富、形式更加多样、思想情感表达更为明显。
通过对小学语文教材编写出版者、审定机构 和编写标准的分析以及小学各年级教材的分析。发
现政治倾向性在小学各阶段教材中的体现、发展规律。 呈现出从一年级到六年级，采用体裁多样越
加多样，文本的意识形态越加丰富深刻的规律。但课文主要的 思想内涵没有变化都是围绕着国家意
识形态，民族精神和政党思想而展开的。每个学段每个年级的每一本 教材有都有关于国家、民族、
政党的课文，只在篇幅上有一点的数量变化，在较明显带有政治倾向的课文 中，其中心思想始终围
绕着这三点叙述。
根据上述分析结果作出思考以及提出建议。把国家、 民族、执政党、统治阶级的意识形态融入
教材具有一定的缺陷。
1、在一定程度上禁锢了学生 的思想，忽视了学生的个性，影响学生的个性化发展，削弱学生
的创造能力和个体独立意识。
2、在课文中树立英雄模范形象，学生有可能会盲目的模仿，以至产生不利的后果，对学生的
人身安全造 成危险。
3、强化了小学语文教科书的政治性，而相应弱化了小学语文教科书的文学性。学生在注意课
文中的思想内涵的同时忽略了课文自身的文学性，不利于学生知识水平的提高以及学生对情感掌握
的能力降低。
国家对教材进行意识形态的控制也是无可厚非的。学生需要一个正确的精神指导以树立 积极向
上的人生观价值观。按照教材的教育严格要求自己，树立正确的人生观、价值观，促使个人更好的
发展。有利于培养国家未来的接班人的民族自豪感、国家责任感和历史使命感为实现国家的振兴和
民族的富强而奋斗。
根据其利弊提出了相关建议。潜移默化代替硬性灌输，正确处理新旧知识，优化教材内容比例。

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