小学语文教材梳理5写景
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语文学科
教材梳理
（五）
主讲人：刘伟丹
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写景抒情类散文
《桂林山水》
一、教材解读：
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主要内容：
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。文章开头引用名句“桂林山水
甲天下”
为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、
秀、险两个方面作了具
体描绘。文章最后抒发出 “舟行碧波上，人在画中游”的感叹。
特点：
1结构清晰
2善于运用修辞
选文目的：
一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；
二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
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教学重点
是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的
教学难点
是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学目标：
1．认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆
驼、屏
障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、
色彩明丽、危峰兀立
、连绵不断”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵全文。
3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
二、教学设计：
教学过程
（一）多种方式，导入课题
（二）初读课文，整体感知
（三）研读课文，深入分析
（四）品读课文，读中感悟
（五）语言训练，加强实践
（六）拓展延伸，提升素养
（七）总结新知，回顾重点
（八）分层作业，延伸学习
思路一
（一）导入
方法一：图片导入
方法二：游戏导入：猜地名
方法三：歌曲导入，《我想去桂林》
（二）初读课文，整体感知
1.指读课文、正音、解词
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出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图
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文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。
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说说课文给你的初步感受，课文是按照什么顺序写的？
第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）讲桂林的水。
第三段（第3自然段）讲桂林的山。
第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。
（三）研读课文，深入理解美景
1．学习课文第一段。
（1）课文是怎样评价桂林山水的？
（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“
天下第一”这句话的意
思是桂林山水的美天下第一。）
（2）对比“观赏”与“观看”
（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
（4）试背这一段，指名背诵。
2．学习第二段
（1）结合生活体验，发挥想象，抓住“波澜壮阔”“水平如镜”两词来理解大海和
西湖的特点。
（2）作者要写漓江的水，为什么要先写大海和西湖？“却”字表达了什么意思？
（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具
动。通过比较更突出漓
江水有奇特的美。）
（3）漓江的水有什么特点？请用三个字来概括。（静、清、绿）
（4）读一读课文中的句子。通过变换句子，理解感叹句中包含作者的赞叹的情感。
漓江的水真静啊
漓江的水静静的
漓江的水很静
（5）指导朗读，读出作者的情感
①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。
②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到
了“江底的沙石”。
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③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。
（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①我们在生活中听到过哪些水声？假如
我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”
的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？
②启发想象，假如我们往江底看，可以看见什么？
③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比
什么？
（9）再次有感情朗读这一段，读出漓江水的美。
3．学习第三段。
课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。
（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。
①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。
②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）
③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些
显著的特点？
a“奇”。
一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却
是从
平地崛起，互不相连。
二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的
样子。除了像老人、
像巨象、像骆驼，
教师出示图片，启发学生想象桂林的山还像什么。 <
br>（有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲
花，有的像
捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，
目不暇接）
b“秀”。
问题引导：“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明
丽。“屏
障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
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c“险”
提问：桂林的山“险”表现在哪里？
（课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一
特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的
感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。
“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重
重叠叠。）
指导朗读，读出山的险
4．学习第四段
（1）这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大
家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。
（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。
①桂林的山和水有什么样联系？
（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水
而添秀）
②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的
绿树、红花、江水的竹
筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有
什么感觉？为什么？
（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上
行驶，人就仿佛置身于
画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。
“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收
藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜
收，说桂林山水是一幅连绵不断
的画卷”十分贴切。）
（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感
情。
（四）品读课文，总结写法
1．根据板书，请学生简要概括文章的主要内容。
2 文章是按照什么顺序写的？
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结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？
（“舟行碧波上，
人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏
桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起
的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前
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进
、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使
全文的结构显得
十分紧凑完整。）
（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？
（这是因为作者有敏锐
的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、
想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前
，所以给人以身临其境的感觉。）
（5）再次有感情朗读课文
（五）语言训练，加强实践
运用本节课学习的写法表达生活中见过的一处美景。
（六）小结本课
以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。
（七）课后作业，延伸学习
根据课文内容填空
1．漓江的水的特点是（ ）、（ ）、（ ）。
桂林的山的特点是（ ）、（ ）、（ ）。
2．摘抄课文中的美词佳句，背诵
板书设计
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思路二
总结
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