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小学语文二年级上册教材简介

一、教材编排及特点


本册教科书和一年级下册教材一样，以专题形式设计了
8个单元，每个专题 为一个单元。依次是：1、美丽的秋天;2、
丰富多彩的学校生活;3、热爱祖国;4、怎样看问题、想 问题;5、
友好相处、团结合作;6、关爱他人;7、保护环境、爱护动物;8、
热爱科学。教 材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点。


每组教材都包括导语、一课 “识字”、四～五篇课文以
及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。
全册教材 识字8课，课文34篇，选读课文6篇，另外还安
排了8个语文园地和8次口语交际。


1、识字课内容丰富，形式多样。


识字课 的内容围绕本组的专题，而且形式多样。识字的

三条途径：识字课、随课文识字、语文园 地中的识字。


形式有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。本< br>册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列
出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背 景图，以引起学生的
注意(不要求全部都要认读)。要求会写的字，力求做到识写
同步，在编排 上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。
如第7课《一分钟》(见33页)，要求会写的8个字中 有6个
是本课要求认识的生字。本册教材除了识字课和课文安排了
识字任务外，在“语文园地” 里也安排了少量要求认识的字
(前6个单元里都有安排――我会认，如第18、38、55……
页)。


2. 教材内容围绕专题整合。


每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课
文以及“语文园地”中的口语交 际、展示台等内容都围绕着
本组的专题安排。如第三组，简短的导语点出了本组的专题
&nda sh;––热爱祖国。识字课的内容是关于热爱

祖国的“三字 经”式的韵文。接着，安排了《欢庆》、《北京》、
《我们成功了》、《看雪》四篇课文，写的都是热爱 祖国的文
章，学生从中可以感受到祖国的热爱。“语文园地”里的《我
爱祖国》(第56页)， 以及“口语交际”第57也的(我们去旅
游) 的话题都是渗透着培养学生热爱祖国的目标所在。


3. 课文的内容丰富，体裁多样，贴近儿童生活。


本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更
新了课文。新选的课 文有描写自然景象的《秋天的图画》，
有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》，有教育学生要善于发现别人长
处，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣 树》《风娃娃》《酸的
和甜的》，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和
风筝》《称赞 》《从现在开始》，有体现关心他人的《窗前的
气球》《假如》《日记两则》，有反映人与动物和谐相处 的《浅
水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的
《太空生活趣事多》《活化 石》《农业的变化真大》等。这些
课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿
童 的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，

既能使学生学习语言，又能使 学生在思想上得到启迪，在情
感上受到感染和熏陶。


本册教材 的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、
故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣
味性。


4. 教材呈现方式的转变有利于培养学生能力的发展


其一、有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语
文园地” 都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉
字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二 ”中，
引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、
捉、抓”都带有提手旁;“ 语文园地三”中，引导学生发现每
组的两个词意思相反;“语文园地四”中，引导学生发现形声
字形旁表义、声旁表音的规律。这样编排，不仅有助于培养
学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断 积累学习方法，
而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

其二、给学生提供展示学习成果和才能的机会。“语文
园地 ”里设有“展示台”一栏，教材以学习伙伴的展示为引
导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收 获，使学
生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学
生展示自己制作的书签、贺 卡，自己写的儿歌，画的图画;
“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、
收 集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能;“语文园地
四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。 教材以这种
方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受
到学习的快乐，进而不断 产生学习动力，并逐渐使学习成为
自身发展的需要，成为学习语文的有心人。 ”


5.教材内容具有开放性和弹性。


本册教材规定了识 字量，但同时又引导学生在生活中主
动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。
(依然是坚持一个原则：下要保底，上不封顶)

教科书 后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要
求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。 (有
条件的学校可在课内指导朗读。)


课后练习从尊重学生的 个体差异出发，有些题目不作统
一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”;“上面的词语，会写
的 我都写一写” 。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成
果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到 提高与发
展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。


二、学习目标


1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。


2. 认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准
字音，结合词句了解意思，不作字形分析(有必要有重点地作
典型字形的分析)，不要求书写。要求会写 的字能读准字音，
认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中

运 用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良
好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写 字姿势的习
惯培养。


3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养
独立识字的能力。(重在学会方法和习惯)


4. 喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、
有 感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片
段。 (重在学习兴趣的培养)


5. 认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问
号和叹号。


6. 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能
认真 听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述
简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌 。

7. 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。 在写话
中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学
习写日记。


写话：一是看图写话;(80页)二是想写什么就写什么。
(141、163页) 三是展示台中两次写日记：121页这是我写的
日记;165页这是我这学期写的日记。


三、几点建议


1、 要单元备课


这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，
教师备课 时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把
握教材内容，设计教学方案。

下面分别介绍识字写字教学、阅读教学。


2、 识字与写字


由于识字任务较重，教师要相信学生能够独立识字， 鼓
励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。巩固识字是
教学的难点，教师要发挥创造性， 设计活泼多样的教学方法，
在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。巩固识字最
有效的方 法是重复再现。教师不仅要注意在一节课中的不同
教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报 ，在
阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。


在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的
差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读 ，所以，
要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学
有余力的学生多识一些字。 做到下要保底，上不封顶。不必
要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展
得慢 一些。

本册教材要求会写的字350个，是小学教材中 要求写的
字最多的一册，所以写字教学要特别重视写字的质量。不仅
要求把字写正确，还要指导 学生把字写端正，写美观。教师
要加强范写和指导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特
别是 那些不容易写好的字。同时还要注意纠正学生的写字姿
势，培养良好的写字习惯。


3. 阅读教学


低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅
读能力，即了解词句意思的能力。


阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流
利的基础上，指导学 生读出感情。这种感情不是靠单纯的模
仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅
读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读
训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要 求(如，初读课文，
要求整体感知课文内容，画出生字;再读课文，画出不懂得词

句，提出疑难问题……)激发学生的朗读兴趣相当重要，培养
学生的朗读能力。要发挥范读的作用，遇 到长句子和不好理
解的句子，教师要带着学生一句一句地读。也可以让读得好
的同学示范朗读。


在阅读教学中，要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励
学生说出 自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流
阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于 教学
用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。


教师备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要
有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提 问的数量，
改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，
合作释疑，培养他们勤思 善问的习惯和提出问题、解决问题
的能力。


针对低年级学生活 泼好动、模仿能力强的特点，在阅读
教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课
文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容

的理解。


本册安排了四首古诗。低年级学古诗要顺应儿童喜读爱
背、记忆力强的特点 ，鼓励学生多读多背。教学重点放在读、
背、识字、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加解释。对学生提出的问题，教师可作简要回答，也可
以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意 ，切忌逐字逐句讲
解。