浅谈人教版小学语文教科书中的传统节日-最新教育资料
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浅谈人教版小学语文教科书中的传统节日
我国是历史悠久的文明古国，我
们的祖先给我们留下了源远
流长、博大精深的中华文化，这些文化在五千年岁月长河的洗礼
下慢
慢积淀下来成为中华民族的传统节日，彰显着华夏儿女的民
族精神。但是由于全球化进程的冲击和平日关
注重视程度的缺
失，中华传统节日日渐衰落。所以让民族传统节日走进小学语文
课堂，增加小学
生对传统文化的认识，培养小学生对传统节日文
化的兴趣，对于继承和弘扬传统文化、学习民族精神有着
极其重
要的作用。
一、小学课堂上渗透传统节日的必要性
1.传统节日重视程度的缺失
很多人追求潮流，热衷于过“洋节”，他们对中国的传统文
化知之甚少，甚至对传统节日的认识有一定程度的误区。他们有
些人认为传统节日不能跟国际接轨，传
统节日已经与时代脱节，
早就失去了它的意义。这些均导致了国人对传统节日重视程度的
缺失。
2.传统节日具有多重意义
传统节日很多都来源于一个故事，由故事升华出它的精
神，
再经过岁月的洗礼形成一种文化；有的植根于农业社会的土壤中
并伴随于农业文明，依据天
候、物候和气候的周期性转换约定俗
成[1]。不论是哪种由来，这些传统节日都有它不可替代的意义。
如果说科技与军事是一个国家的硬实力，那么中华文化和民
族精神则是中国
的软实力，传统节日是中华文化与民族精神最切
实可感的载体，让民族传统节日走进小学课堂，有利于继
承和弘
扬民族精神和民族文化，增加民族自信心和民族凝聚力。
二、学习传统文化的方法
1.挖掘传统节日文化内涵，找准语文课堂“切入点”
语文不仅是服务生活的语言工具，还是传承文化知识的重要
桥梁。所以语文不是枯燥的文字堆砌，而是包
罗万象的知识和五
彩斑斓的生活。所以学习弘扬传统节日知识和文化，可以在课堂
上进行。
教师可以以“中华民族风俗”为主题，从各层面为学生讲解
独具特色的民族文化。首先，教
师可以设定一个“节日文化知多
少”的环节，给学生分组竞答，看哪组学生知道的传统节日最多，
知道传统节日最多的小组可以获得传统节日小标兵的称号，并且
可以得到小红花。教师通过这种有奖竞
答的方式，为学生营造出
一种弘扬传统节日的荣誉感，让学生知道掌握传统节日是件值得
骄傲的
事情，鼓励学生增加对传统节日的关注和了解，为学生树
立正确的价值观。然后根据学生回答的节日，提
问某个传统节日
的由来，调动学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，再为学生普
及传统节日的相
关知识。教师在语文课堂上讲解相关节日的历史
和人物故事，不仅能起到引领学生自我品德塑造的方向，
而且还
能弘扬民族精神。如端午节是为了纪念爱国人士屈原。屈原是春
秋时期楚
怀王的大臣，他为楚怀王献计献策，使楚国国力大大增
强，他也因此深受楚怀王的喜爱。他力主联齐抗秦
，引起楚国某
些大臣的反对，于是这些人联合起来陷害屈原，屈原被免除职务
并被赶出都城。结
果几年后秦国攻破楚国国都，屈原眼看自己的
国家被毁，心如刀割，但是他仍然不愿离开他的国家，于是
于五
月五日，抱石投江自杀。楚国百姓为了不让鱼虾、水蛇咬噬屈原
的身体，纷纷拿出饭团、雄
黄酒倒入江中。为了纪念爱国诗人屈
原，以后每年的五月初五就有了吃粽子、喝雄黄酒的习俗了[2]。
2.开展校内外实践活动
学习传统节日知识主要在课堂上，而体会传统节日、感受
民
族精神最好的选择是实践活动。但是通过开展实践活动学习传统
民族节日不是四处游玩、吃喝
玩乐的享受活动，而是去实地切身
体会民族文化，感受民族精神，所以每个活动都要有它活动的主
题。例如，清明节的习俗是扫墓祭祖、缅怀先人，表达对先人的
感恩和哀思。教师可以以缅怀先人为主
题，在清明节组织学生去
当地的烈士陵园为革命先烈扫墓，让学生了解他为了中国的革命
事业抛
头颅、洒热血的英雄事迹，让学生切身感受革命先烈不屈
不挠的爱国精神，培养学生的爱国精神，忆苦思
甜，让学生珍惜
当下来之不易的和平生活。教师还可以在元宵节准备好灶具，带
领学生做元宵，
让学生充分感受节日的气氛和传统节日的魅力。
中华传统文化是民族的生存之根和立世之魂[3
]。传统节日
是民族文化的载体，它是最具民族特色和个性的文化，有着旺盛
的
生命力和广泛的影响力，是中华民族的瑰宝，让民族传统节日
走进小学语文课堂是利用传统节日弘扬中国
传统文化的重要举
措，是延续民族品性、增强民族认同感的重要方式。