沟通技巧-2013北京高考

小学语文教材中科普童话简析

科普童话是童话的一个分支，它具备 童话的各
种特点，它以科学知识为内容，所表现的主题与自然
科学有关，既富于科学的启迪，又 具有艺术的美感。
它所涉及的知识内容一般较为单纯，并不负有普及科
学的任务，但它能培养读 者对自然科学的兴趣，启迪
少年儿童的智慧，因此童话深受儿童喜爱。同时，它
也是小学中低年 级语文课程的一个重要内容。

苏教版（国标本）小学语文教材中的科普童话主
要分布于一至四年级，约有18篇，集中于一、二、三
年级。这些童话既然编入小学教材，就必须符合 学生
的认知水平，做好“例子”，符合语文训练的规律和程
序，为学生学习语言、使用语言提供 平台。因此，编
入小学教材的科普童话具有以下特点：
1. 从主题的呈现来看――单纯明确
选入教材的这些科普童话，浅显、直白，主题单
纯明确 ，适合儿童阅读，学生很容易抓住中心，明白
课文说些什么。
如《水上飞机》（三下） 用拟人化的手法，通过小
海鸥看到和听到的，写出了水上飞机的外形及特点；

通 过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞
机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。
这些故事没有高深的道理，也没有艰涩的术语，
故事性强，情节饶有趣味，容易引起学生的兴趣。
2. 从叙事的方式来看――简洁明快
根据小学生的智力水平和审美特点，教材中 的科
普童话的叙事方式，都十分简洁、明快和富有趣味，
故事中涉及的人物、情节和背景，都比 较单纯。
教材中的人物性格，往往都比较单纯，学生很容
易把握。如《跟踪台风的卫星 》中，蛮横的台风、自
信的人造地球卫星；《水上飞机》中好奇的小海鸥、宽
厚的船大哥等等， 他们性格特征单一，但鲜明突出，
描述刻画也多用粗线条，符合低中年级学生感知觉能
力、表象 能力比较发达，容易抓住人物具体的外部特
征的认知规律。
故事背景也很单纯，时间、 地点的交代往往十分
简略，甚至模糊不清。《跟踪台风的卫星》故事发生在
“波浪滔滔的海面上 ”，《水上飞机》则是“茫茫的大
海上”的故事，这些故事没有详细、具体的背景描述，
一般都 是虚化的。
同时，教材中科普童话的篇幅一般比较短小，一
个童话就是一个小故事，往 往以主人公的活动线索贯

穿始终，短小精悍，适合低中年级学生阅读。
3. 从事件的逻辑关系来看――线索明晰
教材中的科普童话条理分明、脉络清楚，事件的逻辑关系简单，没有过多的枝节，学生很容易领会把
握。
作品的开头往往开门见山 ，让人物尽快出场，进
入正题。如《跟踪台风的卫星》这样开头：“在波浪滔
滔的海面上，台风 睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，
猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便
大声嚷 道：……”这样简洁地开头，迅速进入故事，
适合孩子的阅读心理。
同时，教材中故事 结构方式单纯紧凑，条理分明、
脉络清楚。如《水上飞机》全文共8个自然段，第一
段写小海鸥 发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟；
第二至七段写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水
上 飞机的种类和主要用途；第八段写水上飞机听到报
警后立即前往救援。
这些故事的情节 ，只做单纯的线性展开，情节生
动有趣，但不复杂，并且条理清楚，枝节不多，学生
很容易理清 故事脉络。
4. 从表现的手法来看――拟人为主
拟人是童话中使用最多的表现手法，拟人形象也

是幼儿童话中最常见的艺术形象。
教材中的科普童话都采用了拟人化的表现手法，
让故事中的形象具备了人的某些特点，但仍 然保留物
的许多属性，做到“人性”和“物性”的统一。如《跟
踪台风的卫星》中的“台风”“ 狂怒地嚷着”、“狂暴地
跳起来，对准气象卫星猛扑过去”、“呼呼呼地朝大海
的深处奔去”、 “暴跳如雷，像头疯狂的巨兽”，是一个
蛮横、不可一世的人物形象。同时，它又保持了“物
性 ”：它在海上的“狂暴”、遇到“堤坝筑高了，树木
撑牢了”就“泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个
方向奔去。”
这样的表现手法既契合小学生的心理，又把抽象
的事物转化为具 体可感的艺术形象，适应了幼儿具体
形象性思维的特点。
5.从语言风格来看――充满童趣
童话的阅读对象主要是少年儿童，因此童话的语
言就 必须要适合少年儿童的阅读，能为他们理解和接
受。
鲁迅说，叶圣陶“给中国的童话开 了一条自己创
作的路”，他的开拓性的创作，有许多功夫就下在对童
话语言的精益求精的刻意铸 炼上。叶圣陶特别注重对
文学语言的精心提炼和加工，处处考虑要符合孩子们

的 思维特点和语言习惯。表情达意直截了当，并且充
满着浓郁的童心童趣。
教材中的科普 童话语言也具备了这些特点。如《水
上飞机》第一自然段：在茫茫的大海上（时间、地点
的模糊 、不确定性是童话的特色），小海鸥（“小海鸥”
的“小”是指海鸥年龄小，接触的事物较少，就如天< br>真可爱的孩童，“小**”是童话中常见的形象）发现了
一条奇怪的大船（“奇怪”引发故事的根 源和孩童的好
奇心）：白色船体的两边长了两个大翅膀（“长了两个
大翅膀”，在孩子眼里就是 “翅膀”不是机翼）。小海
鸥想：客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没见
过这种长翅膀的 船。他飞了过去，想问个究竟（非常
直白，不明白就要搞个明白，不考虑其他）。
这段文字，用儿童的眼睛看世界，用儿童的语言
讲故事，不用长句子，语言简洁生动，富有童趣。
另外，教材中的科普童话几乎都是采用对话的表
现形式。用对话方式给人一种亲切、真实的 感觉，容
易和学生沟通，产生共鸣，让学生乐于接受。
6. 从文本价值来看――资源丰富
介绍科学知识，启迪少年儿童的智慧，培养读者
对自然科 学的兴趣及科学精神和进行语言文字的训练
是科普童话教材应该具备的功能。

我们总是把美好的事物、美好的情境说成“像童
话里一样”。科普教材中， 童话的纯真、诗意和美好，
需要我们去擦亮。擦亮了它们，我们的学生就能在纯
真、趣味中习得 语言、获得熏陶，点燃希望之灯。
【作者单位：丹阳市司徒中心小学 江苏】