部编版小学语文教材插图的特点与运用策略-精选教育文档
望月怀远-小班下学期工作计划
部编版小学语文教材插图的特点与运用策略
2016年秋季，部编版一年
级上册的语文教科书全面投入使
用。本册教材的编排的改变引起了一线教学者与研究者的重视。
然而作为面向学生的教材，除了课文内容外，教材插图对教学的
影响与作用却往往被忽视。仔细查看，不
难发现图文并茂，以图
示义，以图解义是本教材的一大优势。对于一年级的学生来说，
还是形象
思维占主导，他们喜欢形象性的东西，对画面特别感兴
趣。因此，如何运用教材中的插图进行教学就显得
尤为重要。
本文针对部编版一年级上册语文教材的插图特点，结合实际
教学案例，提出几点教材插图的运用策略。
一、插图的突出特点
1.文化审美渗透
部编版教材在教材插图中
融合中国绘画艺术中的写意、留白
等多种艺术手法，整本教材透露着浓浓的中国风，这是编者在潜
移默化地对学生们进行中国特色的美学教育，在课本中体会艺术
的美，体会中国艺术的美。例如，在《
天地人》一文的页面上就
采用了大幅的水墨画，大片的留白给予学生们无限的想象空间；
在《剪
窗花》这一课外阅读部分，则采用了有民间特色的人物与
动物画，显现出中国绘画艺术的多样性与丰富性
。
部编教材的插图采用学生们喜爱的水粉画，课本的大小从
32开变为16开，让插画
有了更多施展拳脚的地方。教材插画变
“插图”为“绘本”，并且不仅仅局限于书页的一
隅，而是铺散
在课文之中，让学生在学习中自然而然地图文结合进行阅读。
2.情境趣味并重
部编版教材的拼音每课都配有情境图，而且是整合的情境
图。这不仅
仅让整个拼音部分的教学更有系统性，整合的情境图
功能也更加丰富。因为情境图包含着故事的情境，同
时字母的音
或者形又融合其中，可以把学拼音结合到学生们喜欢的看图听故
事、讲故事活动中，
激发了学生们对拼音的兴趣，又锻炼了学生
观察图画、看图说话的能力，可谓一举多得。
识字教学部分的情境性也较以往的教材有了更多提升，例
如，在《日月明》一课中，部编版教材就配了一
幅插图是三个小
朋友齐力种树的过程，让学生们配合插图理解“众人一条心，黄
土变成金”的含
义，更通过背景图中繁密的森林与上文中“双木
林，三木森”形成对应，帮助学生学习。
3.多种能力培养交融
对言语能力的培养。语文教学的过程其实就是教师指导学生
在言
语活动中把握语言规律，发展学生口头言语、书面言语和内
部言语能力的过程。由于一年级学生的语言表
达能力有限，通过
课文插图，可以让学生有话可说，提高学生的看图说话与口语交
际能力。例如
，在《用多大的声音》这一课中，用三幅不同情境
的图画展示了在不同情况下说话的情境，通过插图创造
的情境，
学生能够感知到什么场合该用多大的声音。
对学生思维能力的
培养。思维是智力的核心，一年级学生的
思维方式以形象思维为主。教材中有很多插图不仅再现了课文的
精彩片段，插图中还包含着许多文字所不能包容的信息，通过观
察插图、理解插图，使思维训练
、探究学习等环节蕴涵其中。例
如，在《雪地里的小画家》一课中，教师让学生共同观察课文插
图中四种动物在雪地里踩出的不同形状的脚印，图文对照，学生
就能理解脚印与画的联系，将画与文字建
立逻辑联系。
对学生审美能力的培养。美学教育是以往语文教材中比重较
小的一部分，
而在这一次部编版教材中插图丰富，内容非常广泛，
能让学生感知插图中丰富多彩的世界，欣赏插图所展
现的艺术
美，从而获得审美愉悦，提高学生的审美情趣和感受力。
二、教材插图存在的不足及调试建议
插图导向不明确。部分插图的内涵超出该年龄段学生的认知
理解范围，教师难以在教学中进行应用。例如，在《ang enging
ong》一课中，
部编版教材插图中是一个母亲抱着孩子入睡为主
体的静谧画面，但是在实际教学过程中，真正与本课有关
系的却
是插图中不太显眼的那部分，结果学生在描述画面时往往忽略了
这一点。
图文契合度不高。部分复韵母教材插图的音形结合不到位，
例如，在部编版教材《ai ei ui》一
课的插图中，就是一群小朋
友围着听一个老奶奶讲故事，缺少更多音与形结合的图像，对于
一年
级以具体形象思维为主的学生来说难度较高较大。
图文干扰。部编版教材将插图
作为大幅背景衬于文字背后，
与以往简单的编排方式相比的确让人耳目一新，但由于个别篇目
背
景色处理不当，给学生阅读文本造成了影响，例如，儿歌《小
白兔》一课的插图中，由于色彩的干扰，有
些字需要比较用力才
能看清，这无疑给学生阅读造成了不必要的干扰。
综上所述，教材
编写者应保持现有教材的突出特征，将趣味
性、教育性、审美性、情境性继续融合到教材插图的编写中；
同
时，优化插图结构，提高图文的契合度，以图促教，以图促学。
插图，除了让教材更美观之外
，还应该让教材更为充实和丰富。
更重要的是，插图的编绘应该符合学生的年龄特点、心理特征、
认知发展水平，而不能将超出该阶段认知水平的插图编入课文
内。但如何让现有的插图发挥最大的效用
呢？这离不开教师有意
识地引导和指点。
三、教材插图的有效运用策略
教师应重视插图作用，有意识地使用教材插图。《义务教育
语文课程标准（2011年版）》指出，语文
教师应高度重视课程
资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文和
用语文的意
识，多方面提高学生的语文能力。插图就是语文教材
中不可忽视的教学资源。如何正确地使用插图，王宝
安老师在《有
效使用语文教材插图的策略》一文中指出：应该以学生为主体，
以激发学生兴趣为
前提，以灵活使用为原则，以有效提高语文课
堂教学实效为目的。
在使
用插图教学时，应注重对学生多方面能力的培养。插图
不仅可以帮助学生理解课文，教师还可以根据插图
开展多种教学
活动以提高学生的观察能力、言语能力、思维能力、审美能力、
道德感受力。例如
，可以让学生自绘插图，开展插图讨论课，通
过摄影给课文加插图等。
通过与多媒体的
结合，将插图的功能最大化。多媒体是计算
机和视频技术的结合，将多媒体与课文插图结合，能够让插图
的
功能最大化，通过旁白、动画、文字、音效等附加的效果让学生
更直观、形象、生动地理解文
本。例如，在《秋天》一课中，学
生很难理解大雁是如何改变队形的，通过动画演示就能让学生轻
松理解，再搭配上秋风的呼呼声，秋天的氛围在课堂中就轻松创
建了。教师在教学时，不仅可以采用课
内的教材插图，还可以建
立个人的“插图资源库”，每篇课文都给它定制专门的多媒体插
图。
插图在小学语文的学习中起到了至关重要的作用，部编版语
文教材的编写者在插图的编绘上
更是做足了功夫，每一幅插图中
都包含着编者的思考与智慧。本文对部编版语文教材的部分插图
的突出特点与不足做出了归纳，并提出了调试建议和运用的策
略，特别是部编版教材作为最新版的语文教
材，对于教材设计者、
教师、学生来说本文都具有一定的实践价值。