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领会编者意图，整体把握小学语文教材体系

作者：李祖成

来源：《新教师》2019年第02期

小学语文教材就是编者根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程
标准》）中规 定的目标与性质以及小学生的认知规律、发展目标，把与语文学科有关的知识能
力、过程方法、习惯、情 感态度、价值观等目标交织整合，借助丰富多彩的载体，由易到难、
由浅入深、由低级到高级，循序渐进 ，梯度螺旋上升地编纂而成的。作为教育者，我们要吃透
教材，首先要把握整个教材体系，理解教材编写 者的意图，教学时，才能做到目标明确，有的
放矢。
一、抓住教材的纵线与横线，把握教材体系
语文教材的编者把《课程标准》规定的教 学目标都分解到每册教材、每个单元、每篇课文
以及每个训练中，我们要用好教材，就必须从教材的纵向 （整套书）延伸和横向（知识点）拓
展上来把握教材体系，抓住教材构成的横线联系与纵线脉络来把握它 的体系结构、内容实质以
及它所承载的教学目标。
1. 把握教材体系要抓 纵线。抓纵线可以从以下几个方面入手把握教材。第一，了解教材各
个阶段的目标，教材内容的顺序、梯 度及前后关系。如第一学段以字词句训练为重点，第二学
段以段的训练为重点，第三学段以篇的训练为重 点。第二，把握各项目教学目标的起点与归
宿。如口语交际从学会倾听开始到出口成章对答如流，习作从 说话写话开始到立意谋篇布局。
第三，理清全册教材脉络，知道一共有几个单元，每个单元的专题是什么 ，训练重点是什么，
它们之间的关系如何，与总目标的关系怎样。我们对整册教材的体系、结构，各个环 节的重
点，教材蕴含的资源，以及前后联系都要非常清楚。除此之外，在具体的项目上，我们也要抓住其纵向梯度整体把握。如人教版五年级下册的各单元习作教学，我们首先要掌握习作的每一
个训练 重点，再通过比较，搞清楚它们之间的梯度与内在联系。这样，我们不但整体把握了全
册习作的系统，掌 握了习作重点是写完整的事情，做到具体通顺、表达真情，而且也明确了它
们间的内在联系，即先写事后 写人，先写大概后写具体，先求语句通顺，再求表达生动。做到
这些，我们在进行具体的习作教学时，目 标就会更明确，效率就会更高。这样，通过对教材纵
向系列的了解，我们就能宏观地掌握整个教材体系， 把握自己所教年段的重点，明确其在整个
小学阶段的地位，明确教材资源序列、梯度及其相关的内在联系 。
2. 把握教材体系还要抓横线。抓横线可以从以下两个方面入手把握教材。第一 ，把握教材
三个维度目标，清楚知识、能力、方法、习惯、情感培养在整个小学过程中的各个断面结构与
衔接点，抓住所教学段的知识能力结构、教材体系结构，熟悉教材的内容、形式有哪些。第
二， 掌握单元结构体系，明确其不同的训练项目与形式。语文教材基本上是以阅读能力训练为
核心组织单元， 以专题形式组织教材内容。通过对教材内容、形式以及单元结构的把握，清楚