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小学语文教材中汉字笔画规范问题探讨

摘 要： 本文从笔画的数量、名称、种类 ，笔画的例字
和笔画学习的顺序三个方面，对苏教版教材中的汉字笔画情
况进行统计内容和分析 结果，找出苏教版教材中笔画部分存
在的编写不规范情况，并按照国家规定的语言文字规范和汉
字理论提出有效建议，促进苏教版教材中汉字笔画学习部分
编写的合理化。
关键词： 小学语文教材 汉字 笔画规范
1.引言
随着全国中小学生长期共用一套语文 教材的历史的
远去，本文针对苏教版中小学语文教材中汉字笔画规范问题
进行探讨，发现了一些 教材中汉字笔画规范中的问题，例如
笔画的数量和种类有错误、笔画的例字选择不合理和笔画学
习的顺序不合规范等，其解决方法为：细化笔画的数量、名
称和种类，同时准确选择笔画的例字和规范笔 画学习的顺序
等促进小学语文教材中汉字笔画规范的发展。
2.笔画的数量、名称、种类
通过统计苏教版小学语文教材中笔画的数量、名称和
种类得出的统计结果如下：
一是苏教版教材的笔画数量情况，笔画数量是指教材

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课文中在生字的旁边列出的、作为教学对象出现的笔画的数
目[1]。根据统计，全 国各版本教材笔画数量在20到28种
之间，而苏教版的笔画数量为24种。同时苏教版在三年级
写毛笔字部分分别多出了3种和2种笔画；二是苏教版教材
的笔画名称有无情况，是指《汉字笔画名称 表》中是否列有
笔画的名称。苏教版在三年级写毛笔字部分列有笔画的名
称，而课文没有笔画名 称；三是苏教版教材的笔画种类情况，
其中笔画种类是指教材中出现的笔画的类型，包含课文中在
生字的旁边列出的作为教学对象的笔画、《汉字笔画名称表》
中出现的笔画和写毛笔字部分的笔画。其 中苏教版教材只有
在写毛笔字部分中出现笔画[2]。
按照《GB13000.1字符 集汉字折笔规范》的要求，印
刷楷体的总笔画类型为33种，即折笔笔形26种（印刷宋体
折笔 笔形25种加“卧钩”）上“横、竖、撇、点、提、竖
钩、捺”7种。但在苏教版三年级下册115页中 “学写毛笔
字”部分列有“横折斜钩”，这是不准确的。依据
《GB13000.1字符集汉字 折笔规范》对折笔的命名，所写的
“横折斜钩”都应该改为“横斜钩”或者“横折捺钩”才
能符 合规范的要求。
笔画学习是认识汉字的前提，教材是学生进行笔画学
习的根据，规范教 材中笔画部分的编写具有重要的作用。面
对苏教版教材笔画数量、名称和种类齐全的情况，建议苏教

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版要在课文中随生字列出这29 种笔画类型，可以使学生更
好地掌握笔画，同时为书写汉字做好准备。而且教材也要列
出相应的 笔画名称，其位置可以放在附录中，方便老师教导
笔画时进行解析，提高学生对笔画的认识程度。
3.笔画的例字
所谓笔画的例字是指教材中选取的用来展示笔画的
代表字 ，但如果教材中笔画的例字存在不规范的情况，就会
极大地影响教学效果。例如苏教版中“竖折”的例字 选择了
“牙”字，但是“牙”字没有典型性，主要是由于它的第二
笔和“撇折”很相似。要选择 其他更具典型性的字作为例
字，以便区别开两种比较相似的笔形，例如“山”字，比
“牙”字更 准确地表达出了“竖折”的规范。
笔画例字的选择要保证可以比较准确和清楚地表现
笔 画的规范，并且要严格要求例字具有基础性、常用性和典
型性，以促进学生掌握准笔画的具体特征，方便 笔画的教导
与学习。笔画例字的选择不正确，容易在学习中误导教师和
学生，阻碍正确笔画的学 习，笔画例字的选择在笔画学习乃
至汉字学习中占有重要的位置。建议教材在选取笔画例字时
要 慎重考虑以上因素，避免各种不规范情况的发生，做到例
字选取的准确性，促进笔画的正确学习，为汉字 学习打下坚
实的基础。
4.笔画学习的顺序

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笔画学习的顺序是指笔画在教材课 文中生字的旁边
列出即作为教学对象出现的顺序。根据苏教版教材笔画学习
的顺序的统计结果得 出，笔画学习的顺序包括表笔画学习的
时间的早晚和笔画在教材中出现并列出作为教学对象的先
后。因为苏教版在课文中都没有列出全部29种笔画，如果
在统计特定笔画学习顺序的数值的标准差时苏 教版不计入
统计的数值中，则有可能因教材内容少而导致某些部分共用
笔画的数值的标准差反而 比较小，所以在对苏教版的教学内
容进行统计时对没有在教材课文中出现的和只在附录《汉字
笔 画名称表》及毛笔字部分中出现的笔画的学习顺序的数值
的解决方式是：例如苏教版“学写毛笔字”部分 三年级下册
有“横折折撇”、“横折折折钩”、“竖折撇”，这部分内
容毛笔字部分多出的笔画 ，数值依照它们出现的时间依次确
定，没有在教材中出现的笔画的数值都依照最后学习的毛笔
字 笔画的数值加1。
在苏教版笔画学习的顺序方面还存在一些缺点：有些
笔画在教材中的 学习顺序出现争议，太早或太晚；有些笔画
在教材中的学习顺序差别过大，某种特定笔画的学习出现在< br>各个时间段，分布不稳定。面对这些不够统一的情况，要建
议教材编写者结合小学生最基本的常用 字中出现的笔画的
频率和笔画学习的难易程度，联合实际考虑小学生的知识水
平和实际使用需要 ，合理科学地安排笔画学习的顺序，促进

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苏教版笔画学习的顺序合理化。
4.结语
面对小学笔画学 习的逐渐深入，发现了许多苏教版小
学语文教材中汉字笔画规范中存在的问题，例如笔画的数量
和种类有错误、笔画的例字选择不合理、笔画学习的顺序不
合规范，等等，需要对苏教版小学语文教材中 汉字笔画规范
的管理，通过细化笔画的数量、名称和种类，同时准确选择
笔画的例字和规范笔画 学习的顺序等方法，促进小学语文教
材中汉字笔画规范的合理化和科学化。
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