新人教版五年级下册数学最小公倍数教学设计板书设计教案
高考总分-公务员转正总结
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
新人教版五年级下册数学《最小公倍
数》教学设计板书设计教案
新人教版五年级下册数学《最小公倍数》教学
设计板书设计教案
最小公倍数
课型 新授课 备课人 执教时
间
教
学
目
标 知识
目标 理解公倍数、最小公倍数的概念。
能力
目标 初步掌握求两个数的最小公倍数的方
法。
情感
目标 培养学生抽象概括的能力和实际操作
1
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
的能力。
重点
理解公倍数、最小公倍数的概念。
难点 初步掌握求两个数的最小公倍数的方
法。
教学过程 教学预设 个 性 修 改
目标导学 复习激趣
目标导学 自主合作
汇报交流 变式训练
创境激疑 一、复习引入
1．你能求出下面每组数的最大公因数吗？
3和8 6和11 13和26 17和51
2．求30和42的最大公因数。
教师：前面我们已学过两个数的约数和最大公
因数，现在我们来研究两个数的倍数。
合作探究
二、教学过程
1．教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公
有的最小倍数是多少？
4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……
2
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36……
4和6公有的倍数有：12、24、36……
4和6公有的最小倍数是：12
2．教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学
生思考方法）你们都有什么好的办法吗？
（1）采用列举的方法，分别找出6和8的各自
倍数，再分析它们的最小公倍数。
（2）采用列表的方法，将6和8的倍数分别列
成图表，再找出它们的最小公倍数。
（3
）我们通常用分解质因数的方法来求几个数
的最小公倍数。把6和8分解质因数，写出短除的
竖
式并指出它们公有的质因数是哪些？
①6（或8）的倍数必须包含哪些质因数？6＝2
×3；8＝2×2×2
②6和8的公倍数必须包含哪些质因数？（2×
3×2×2）
（4）总结求最小公倍数的一般方法并让学生分
组讨论写成这种形式后该怎样做。
3、教学例3：
3
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
一种墙砖长3分米，宽23分米，现在用这种墙
砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块），正
方形的边
长可以是多少分米？最小是多少分米？
（1）学生观察图中内容，分析图中已知内容和
问题分别是什么？
（2）独立思考问题并在纸上画一画。
（3）小组讨论，找出问题的答案。
解决方法：这个正方形的边长必须既是3的倍
数，也是2的倍数。
思考：3和2公有的倍数是哪几个？其中最小
的一个是多少？有无最大的？为什么？
拓展应用 总结求最小公倍数的一般方法并
让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。
总 结 今天你有什么收获？
作业布置 72页10、12题
板书设计 最小公倍数
1．教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
有的最小倍数是多少？
4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36……
4和6公有的倍数有：12、24、36……
4和6公有的最小倍数是：12
2．教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学
生思考方法）你们都有什么好的办法吗？
教学札记
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设计板书设计教案
最小公倍数
课型 新授课 备课人 执教时
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学
目
标 知识
目标 理解公倍数、最小公倍数的概念。
能力
目标 初步掌握求两个数的最小公倍数的方
法。
情感
目标
培养学生抽象概括的能力和实际操作
的能力。
重点
理解公倍数、最小公倍数的概念。
难点 初步掌握求两个数的最小公倍数的方
法。
教学过程 教学预设 个 性 修 改
目标导学 复习激趣
目标导学 自主合作
汇报交流 变式训练
创境激疑 一、复习引入
1．你能求出下面每组数的最大公因数吗？
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3和8 6和11 13和26 17和51
2．求30和42的最大公因数。
教师：前面我们已学过两个数的约数和最大公
因数，现在我们来研究两个数的倍数。
合作探究
二、教学过程
1．教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公
有的最小倍数是多少？
4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36……
4和6公有的倍数有：12、24、36……
4和6公有的最小倍数是：12
2．教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学
生思考方法）你们都有什么好的办法吗？
（1）采用列举的方法，分别找出6和8的各自
倍数，再分析它们的最小公倍数。
（2）采用列表的方法，将6和8的倍数分别列
成图表，再找出它们的最小公倍数。
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（3）我们通常用分解质因数的
方法来求几个数
的最小公倍数。把6和8分解质因数，写出短除的
竖式并指出它们公有的质因数
是哪些？
①6（或8）的倍数必须包含哪些质因数？6＝2
×3；8＝2×2×2
②6和8的公倍数必须包含哪些质因数？（2×
3×2×2）
（4）总结求最小公倍数的一般方法并让学生分
组讨论写成这种形式后该怎样做。
3、教学例3：
一种墙砖长3分米，宽23分米，现在用这种墙
砖铺一个
正方形（用的墙砖都是整块），正方形的边
长可以是多少分米？最小是多少分米？
（1）学生观察图中内容，分析图中已知内容和
问题分别是什么？
（2）独立思考问题并在纸上画一画。
（3）小组讨论，找出问题的答案。
解决方法：这个正方形的边长必须既是3的倍
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让每个人平等地提升自我
数，也是2的倍数。
思考：3和2公有的倍数是哪几个？其中最小
的一个是多少？有无最大的？为什么？
拓展应用 总结求最小公倍数的一般方法并
让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。
总 结 今天你有什么收获？
作业布置 72页10、12题
板书设计 最小公倍数
1．教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公
有的最小倍数是多少？
4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36……
4和6公有的倍数有：12、24、36……
4和6公有的最小倍数是：12
2．教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学
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课型 新授课 备课人
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学
目
标 知识
目标 理解公倍数、最小公倍数的概念。
能力
目标
初步掌握求两个数的最小公倍数的方
法。
情感
目标
培养学生抽象概括的能力和实际操作
的能力。
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重点 理解公倍数、最小公倍数的概念。
难点
初步掌握求两个数的最小公倍数的方
法。
教学过程 教学预设 个 性 修
改
目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作
汇报交流 变式训练
创境激疑 一、复习引入
1．你能求出下面每组数的最大公因数吗？
3和8
6和11 13和26 17和51
2．求30和42的最大公因数。
教师：前面我们已学过两个数的约数和最大公
因数，现在我们来研究两个数的倍数。
合作探究
二、教学过程
1．教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公
有的最小倍数是多少？
4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36……
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4和6公有的倍数有：12、24、36……
4和6公有的最小倍数是：12
2．教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学
生思考方法）你们都有什么好的办法吗？
（1）采用列举的方法，分别找出6和8的各自
倍数，再分析它们的最小公倍数。
（2）采用列表的方法，将6和8的倍数分别列
成图表，再找出它们的最小公倍数。
（3
）我们通常用分解质因数的方法来求几个数
的最小公倍数。把6和8分解质因数，写出短除的
竖
式并指出它们公有的质因数是哪些？
①6（或8）的倍数必须包含哪些质因数？6＝2
×3；8＝2×2×2
②6和8的公倍数必须包含哪些质因数？（2×
3×2×2）
（4）总结求最小公倍数的一般方法并让学生分
组讨论写成这种形式后该怎样做。
3、教学例3：
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一种墙砖长3分米，宽23分米，现在用这种墙
砖铺一个正方形
（用的墙砖都是整块），正方形的边
长可以是多少分米？最小是多少分米？
（1）学生观察图中内容，分析图中已知内容和
问题分别是什么？
（2）独立思考问题并在纸上画一画。
（3）小组讨论，找出问题的答案。
解决方法：这个正方形的边长必须既是3的倍
数，也是2的倍数。
思考：3和2公有的倍数是哪几个？其中最小
的一个是多少？有无最大的？为什么？
拓展应用 总结求最小公倍数的一般方法并
让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。
总 结 今天你有什么收获？
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有的最小倍数是多少？
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4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36……
4和6公有的倍数有：12、24、36……
4和6公有的最小倍数是：12
2．教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学
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