寻找时间的人-文化建设实施方案

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
新人教版五年级下册数学从多个角度
观察立体图形教案板书教学设计

新人教版五年级下册数学从多个角度观察立体
图形教案板书教学设计
第一单元：观察物体
第二课时：从多个角度观察立体图形
教学内容：教材P～例1、例2及练习一第、题。
教学目标
知识与技能：根据图形推测拼搭的方式，引导
学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
过程与方法：通过动手操作，自主探究，解决
由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自 己拼
摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数
学知识的兴趣。
情感、态 度与价值观：培养学生从多个角度观
察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度
观察立体 图形的情况。
教学重点：经历观察过程，根据从正面、上面
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和左面看到的物体的三视图，推测出小正方体的拼
搭方式。
教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维
能力。
教学方法：启发式教学法与直观演示法。
教学准备：若干个小正方体、多媒体。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到
的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我
们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三 视图
来拼搭立体图形。
教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图
形，如 。
请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而
成的，并说明理由。
学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3
个……
师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够
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的，今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。
二、探究体验，经历过程
1．投影出示例2。
2．分小组探究。
学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小
正方体木块。
师：现在每个小组都有若干个 小正方体木块，
请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰
兰看到的三视图的立体图形， 看一看哪个小组最先
完成并说一说是怎样摆的。
学生分组探究，教师巡视指导。
3．探究结果汇报。
我们拼搭的图形为 。因为兰兰从正面看得到的
平面图 形和从左面看得到的平面图形都是由2个小
正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有
一 层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也
是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是
2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在
左边，因此我们组拼成了上面的图形。
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师生共同评价总结：各小组都能积极地思考，
动手动脑解决问题，并说出了自己的思考过程。
3．即时练习。
指导学生完成教材第2页“做一做”。
学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学
生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。
三、巩固练习
1．第3题：呈现了从不同方向观察一个立体图
形得到的三个图形，让学生 用正方体搭出相应的立
体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织
全班同学讨论并流拼搭 的方法。注意引导学生有步
骤、简洁地进行操作。
2．第4题：先让学生独立解决问题，再组织交
流。
对于第(2)小题，学生完成练习后 ，教师让学生
展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只
看到一面是无法确定物体的形状 。
3．第5题：可以让学生先直接作出判断，再组
织交流。
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4．第6题：让学生根据从一个 方向看到的图形，
判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步
认识到：不能只根据一个方 向看到的形状，就确定
是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少
需要3个正方体，还可 能是4个、5个……
教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从
不同的方向观察自己所 搭的立体图形得到的图形；
还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条
件，使其他人能准 确地摆出这个立体图形。
5．第7题：先让学生独立思考，并根据题意要
求动手摆一摆， 以此来验证自己的想法。在学生独
立思考的基础上，教师组织学生进行全班交流。
四、课堂小结，梳理提升
这节课，我们研究了根据物体的三视图拼搭立
体图形，同学们都 能积极地动手参与，积极地思考。
在按照物体的三视图进行拼搭时，先根据平面图分
析出要拼搭 的立体图形共有几层．要拼搭的立体图
形共有几排，再根据平面图形确定每层和每排的小
正方体 的个数和位置。
板书设计：
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从多个角度观察立体图形
先根据平面图分析出要拼搭的立体图形有几层；
然后确定要拼搭的立体图形百几排；
最后根据平面图形确定每层和每排的小正方体
的个数。
作业：教辅相关练习。



新人教版五年级下册数学从多个角度观察立体
图形教案板书教学设计
第一单元：观察物体
第二课时：从多个角度观察立体图形
教学内容：教材P～例1、例2及练习一第、题。
教学目标
知识与技能：根据图形推测拼搭的方式，引导
学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
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过程与方法：通过 动手操作，自主探究，解决
由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼
摆，得出结论，激 发学生对数学的求知欲及探求数
学知识的兴趣。
情感、态度与价值观：培养学生从多个角 度观
察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度
观察立体图形的情况。
教 学重点：经历观察过程，根据从正面、上面
和左面看到的物体的三视图，推测出小正方体的拼
搭 方式。
教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维
能力。
教学方法：启发式教学法与直观演示法。
教学准备：若干个小正方体、多媒体。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到
的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我
们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三 视图
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来拼搭立体图形。
教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图
形，如 。
请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而
成的，并说明理由。
学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3
个……
师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够
的，今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。
二、探究体验，经历过程
1．投影出示例2。
2．分小组探究。
学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小
正方体木块。
师：现在每个小 组都有若干个小正方体木块，
请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰
兰看到的三视图 的立体图形，看一看哪个小组最先
完成并说一说是怎样摆的。
学生分组探究，教师巡视指导。
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3．探究结果汇报。
我们拼搭的图形为 。因为兰兰从正面看得到的
平面图 形和从左面看得到的平面图形都是由2个小
正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有
一 层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也
是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是
2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在
左边，因此我们组拼成了上面的图形。
师生共同评价总结：各小组都能积极地思考，
动手动脑解决问题，并说出了自己的思考过程。
3．即时练习。
指导学生完成教材第2页“做一做”。
学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学
生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。
三、巩固练习
1．第3题：呈现了从不同方向观察一个立体图
形得到的三个图形，让学生 用正方体搭出相应的立
体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织
全班同学讨论并流拼搭 的方法。注意引导学生有步
骤、简洁地进行操作。
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2．第4题：先让学生独立解决问题，再组织交
流。
对于第(2)小题，学生完成练习后，教师让学生
展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。
3．第5题：可以让学生先直接作出判断，再组
织交流。
4．第6题：让学生根据从一个 方向看到的图形，
判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步
认识到：不能只根据一个方 向看到的形状，就确定
是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少
需要3个正方体，还可 能是4个、5个……
教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从
不同的方向观察自己所 搭的立体图形得到的图形；
还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条
件，使其他人能准 确地摆出这个立体图形。
5．第7题：先让学生独立思考，并根据题意要
求动手摆一摆， 以此来验证自己的想法。在学生独
立思考的基础上，教师组织学生进行全班交流。
四、课堂小结，梳理提升
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这节课，我们研究了根据物体的三视图拼搭立
体图形，同学们都能积极地动手参与，积极地 思考。
在按照物体的三视图进行拼搭时，先根据平面图分
析出要拼搭的立体图形共有几层．要拼 搭的立体图
形共有几排，再根据平面图形确定每层和每排的小
正方体的个数和位置。
板书设计：
从多个角度观察立体图形
先根据平面图分析出要拼搭的立体图形有几层；
然后确定要拼搭的立体图形百几排；
最后根据平面图形确定每层和每排的小正方体
的个数。
作业：教辅相关练习。



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图形教案板书教学设计
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
第一单元：观察物体
第二课时：从多个角度观察立体图形
教学内容：教材P～例1、例2及练习一第、题。
教学目标
知识与技能：根据图形推测拼搭的方式，引导
学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
过程与方法：通过动手操作，自主探究，解决
由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自 己拼
摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数
学知识的兴趣。
情感、态 度与价值观：培养学生从多个角度观
察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度
观察立体 图形的情况。
教学重点：经历观察过程，根据从正面、上面
和左面看到的物体的三视图， 推测出小正方体的拼
搭方式。
教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维
能力。
教学方法：启发式教学法与直观演示法。
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
教学准备：若干个小正方体、多媒体。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到
的平 面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我
们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图
来拼搭立体图形。
教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图
形，如 。
请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而
成的，并说明理由。
学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3
个……
师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够
的，今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。
二、探究体验，经历过程
1．投影出示例2。
2．分小组探究。
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学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小
正方体木块。
师：现在每个小组都有若干个 小正方体木块，
请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰
兰看到的三视图的立体图形， 看一看哪个小组最先
完成并说一说是怎样摆的。
学生分组探究，教师巡视指导。
3．探究结果汇报。
我们拼搭的图形为 。因为兰兰从正面看得到的
平面图 形和从左面看得到的平面图形都是由2个小
正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有
一 层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也
是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是
2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在
左边，因此我们组拼成了上面的图形。
师生共同评价总结：各小组都能积极地思考，
动手动脑解决问题，并说出了自己的思考过程。
3．即时练习。
指导学生完成教材第2页“做一做”。
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学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学
生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。
三、巩固练习
1．第3题：呈现了从不同方向观察一个立体图
形得到的三个图形，让学生 用正方体搭出相应的立
体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织
全班同学讨论并流拼搭 的方法。注意引导学生有步
骤、简洁地进行操作。
2．第4题：先让学生独立解决问题，再组织交
流。
对于第(2)小题，学生完成练习后 ，教师让学生
展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只
看到一面是无法确定物体的形状 。
3．第5题：可以让学生先直接作出判断，再组
织交流。
4．第6题： 让学生根据从一个方向看到的图形，
判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步
认识到： 不能只根据一个方向看到的形状，就确定
是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少
需要 3个正方体，还可能是4个、5个……
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教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从
不同的方向观察自 己所搭的立体图形得到的图形；
还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条
件，使其他人 能准确地摆出这个立体图形。
5．第7题：先让学生独立思考，并根据题意要
求动手摆一 摆，以此来验证自己的想法。在学生独
立思考的基础上，教师组织学生进行全班交流。
四、课堂小结，梳理提升
这节课，我们研究了根据物体的三视图拼搭立
体图形，同学们都 能积极地动手参与，积极地思考。
在按照物体的三视图进行拼搭时，先根据平面图分
析出要拼搭 的立体图形共有几层．要拼搭的立体图
形共有几排，再根据平面图形确定每层和每排的小
正方体 的个数和位置。
板书设计：
从多个角度观察立体图形
先根据平面图分析出要拼搭的立体图形有几层；
然后确定要拼搭的立体图形百几排；
最后根据平面图形确定每层和每排的小正方体
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作业：教辅相关练习。


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