这不但是对本节课的学习结果做出总结，更 是对本单元所学的知识
点进行了概括与总结。从而形成科学概念：

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易上浮，它的装载
量也随之增大。

2、科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。(充
分的科学表达、倾听与交流可以引领 学生的思维走向深处。在科学
课堂上，老师不仅要关注学生探究的过程，更重要的是要关注学生
在探究过程中思维的发展过程，充分的表达、倾听与交流可以促进
学生科学思维能力的发展，从而提高学 生学习的主动性)。

三、强化新知，拓展延伸

引导学生设计未来的船 ：假如同学们长大后成为一名船舶设计师，
你想怎样去设计一艘未来的船呢?

(引 导学生用其它材料设计、制作出更多的船，以激发学生进一步探
究新知的兴趣，进一步强化科学与技术的 联系)。

【创造力的培养是学生能力培养的终极目标。因而科学课堂教学应
是一种 让学生通过学习学会创造的活动。在科学课中仅仅让学生学
会观察是不够的，更重要的是应该引导学生借 助观察、实验等科研
方法从事创造性的活动。】在本课教学设计中，我以新课标理念为
指导思想 ，坚持教学过程、科学过程、认知过程“三统一”和“第一性
材料”的科学课程原则，

教学过程：实践操作—表达交流—归纳概括

(探究活动)(获取新知)(得出结论)

科学过程：收集事实—整理事实—研究事实

(发现问题)(分析问题)(解决问题)

认知过程：感觉认识—知觉认识—慧觉认识

(全面感知)(前期概念)(科学概念)

此外，我借助多媒体互助教学手段，利用创设情景 、竞赛活动充分
发挥学生的主体作用，力求让学生自主、合作、探究性学习，使他
们学得轻松、 愉快，这样定能取得较好的教学效果，达到预期的教
学目标。

谢谢各位!

【篇二：五年级科学下册 造一艘小船教学反思 教科版】


（教科版）五年级科学下册教学反思

第一单元 沉和浮

4.造一艘小船——你选择什么货物

要比赛了，学生都显得很是兴奋，因 为按照我们的惯例获奖的小组
加分的。本次比赛的规则如下：

1.自由组合小组，人数控制在4-8人；

2.获一等奖的所有小组成员加5分，二等奖加3分，三等奖加2分。

3.使用相同品牌和数量的橡皮泥，不能有其他的添加物。

4.运载的货物分两种，分别是 弹珠和回形针，挑战弹珠的有机会获
一等奖或二等奖，挑战回形针的只能是争取二等奖或者三等奖。
5.每个小组有2次机会，以最好成绩作为评比成绩。

上课了，首先是学 生按小组进行前期准备，然后是已经准备好的小
组进行比赛，我和科学课代表作为裁判分别负责监督和记 录。看着
学生一个个兴奋的样子，我心中暗喜，一节课又搞定了。 最精彩的
部分是选择货物上 。载1个弹珠是三等奖，2个弹珠是二等奖，3个
弹珠是一等奖。而选择回形针的话，载8个回形针是三 等奖，16个
回形针或以上是二等奖。相比较而言，回形针的难度系数小一点，
成功的可能性比 较大，但失去挑战一等奖的权利，而选择弹珠虽然
有去争取一等奖的可能，但其中的困难也是显而易见的 。看着学生
慎重地讨论抉择，突然感觉到他们比以前又多了份老练和聪明。

启示：

1.给孩子一个天空，让他自己去飞翔；给孩子一条路，让他自己去
走；给 孩子一些困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自
己去寻找答案……其实在很多时候，教师应有 意识地为学生设置这
样的机会，只有这样学生才能更好的成长，而我们也更清楚的走到
学生内心 ，感受他们最真实的想法。

2.弹珠的难度系数还是大了点，有几个小组勇敢地挑战这个项 目，
但最终都没能拿到一等奖，因为这个难度实在太大，因为我们学生
使用的是那种小条的橡皮 泥，估计是根本就不可能达到装载3个弹
珠，这样就失去活动选择的意义。今后是这方面的教学中我还应 该
更到位，做到心中有数。

【篇三：第四课造一艘小船说课稿】


大家好,今天我说课 的内容是：教科版小学科学五年级下册第一单
元的第四课《造一艘小 船》 。

船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面 上
行驶，可以把很多的货物运送到远方,船与我们的生活紧密相关。 对
于船，大部分学生比较熟悉，许多学生有乘船的经历，有折纸 船的
经验。他们知道船的作用，也乐意设计制造一艘自己的小船。 通过

前一课的学习，学生明白了船为什么能浮在水面上的原因， 知道了
船排开的水量越大，越容易浮在水面上，装载的货物也就越多 的规
律。

鉴于此，根据本课的教学内容（用橡皮泥造船，哪艘船装载的货 物
多，用其他材料造船，船的展览会，船的发展史）和学生的已有认
知，我为学生设置了如下教学目标和教学重、难点： 教学目标：科
学概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易上浮，
它的 装载量也随之增大。 2、科学和技术紧密相连，它们为人类的
发展作出了巨大贡献。

过程与方法：1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸
入水中的 体积，从而增大装载量。 2、按自己设计的方案制造小船，
并不断改进。 情感态度价值观 1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。 教学重点： 相同重
量橡皮泥制造的小船，浸入水中的体积越大越容易上浮， 它的装载
量也随之增大。

教学难点： 探索用橡皮泥造船，增大船侵入水中的体积，增加装载
量，合理选用不同的材料，大大增加小船的装载量 。为了有效的提
高教学目标，突出重点、突破难点，我将教学设计为以下几个方面。

一、谈话导入，能激发学生的学习兴趣，为新课的教学营造良好的
学习氛围。课一开始，同学们我们前面 看到的橡皮泥是在水中是浮
起来的，还是沉下去的？那么我们想让橡皮泥浮在水面上那怎么办？
做成船。对。那么我今天就用橡皮泥来造一艘船。我们用这块橡皮
泥怎样才能造出一艘装载量比较大的船 呢？”让学生分小组讨论一下，
设想做一只怎样的才能装更多的玻璃球。各小组按自己的设想提出
设计方案。我同时提 醒学生：在船做好后，进行试装玻璃球时，要
仔细观察，有了问题要及时讨论，想办法解决。 两个问题 ，两个层
次。前者是让学生对所学过的内容在活动中进行综合的运用，是个
“设计与制作”的问 题，目的是要学生初步了解 怎样把学到的知识运
用到实践的思维过程；后者是个“观察与发现” 的问题， 让学生经历
在活动的过程中 “如何发现问题， 怎样解决问题” 的思维过程。把两
个性质不同问题放在一起，一是可以发挥学生的创造性；

二是少了一个制作指导的环节， 为学生提供了更多的活动时间； 而
更重要的是二者的结合，能让学生经历一个完整的科学探究活动和
科学的思维过程。 在此基础上，我们便进入了下一个教学环节：

（二）载重竞赛，是学生乐于 参与的活动形式。接下来，我组织学
生进行橡皮泥小船载重竞赛：看做好的橡皮泥小船看谁的船装载的< br>货物多，评出装载玻璃球最多的船为“冠军船” 。 在此基础上，我们
又进入到下一个教学环节：

（三）表达交流，研究事实 表达交流， 我让获得冠军小组的学生介
绍成功经验，各小组分析一下自己的小船存在的问题，并想办法 改
进。这样能促使学生对整个探究活动 的思维过程进行回顾。在此过
程中，学生必然要对怎样把所学的知识 应用在活动中做出说明，这
不但是对本节课的学习结果做出总结，更 是对本单元所学的知识点
进行了概括与总结。从而形成科学概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸
入水中的体积越大越容易上浮，它的 装载量也随之增大。 2、科学
和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。 （充分的科
学表达、倾听与交流可以引领学生的思维走向深处。 在科学课堂上，
老师不仅要关注学生探究的过程，更重要的是要关注 学生在探究过
程中思维的发展过程，充分的表达、倾听与交流可以促 进学生科学
思维能力的发展，从而提高学生学习的主动性） 。

二、我们知道了用 橡皮泥制作船，那么我们再来了解一下从古至今
船的发展，然后用一幅幅图片进行讲解。这样激发学生感 知科学、
技术与人类的密切联系，感受人类发明创造精神，从而激发自己心
中的创造欲望，产生 探索新知的心理需求。从而用其他材料造船

三、强化新知，拓展延伸 强化新知， 引导学生设计未来的船：假如
同学们长大后成为一名船舶设计 师，你想怎样去设计一艘未来的船
呢？

此外，我借助多媒体互助教学手段，利用创设情景、竞赛活动充 分
发挥学

生的主体作用，力求让学生自主、合作、探究性学习，使他 们学得
轻松、愉快，这样定能取得较好的教学效果，达到预期的教学 目标。

谢谢各位！