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人教版小学语文教材四年级下册第一单元
《桂林山水》教案设计

一、教案背景
1、面向学生： □小学 2，学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字词，读准生字的读音，通过查工具书等形式理解词语的意
思。
三、准备自己在自学中遇到的问题。
四、准备外出旅游拍的风景照。

二、教学课题
教养方面：
1、朗读、背诵课文，体会作者的思想感情，感受自然的美好。
2、会写11个字。
3、初步体会排比句式在表情达意方面的作用。
教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱祖国，热爱自然的情感。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
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三、教材分析
《桂林山水》是人民教育出版社教材四年级下第一版块的第二篇课文，
依据教材特点及学生实际，我确 定本课的教学重点是学习课文中优美生
动的语言，感受漓江水的特点，想象其美景。教学难点是学习作者 观察
和表达的方法，初步感受排比句式的魅力。
教学之前用百度在网上搜索了《桂林山水》这 篇文章的相关教学资料，
下载了很多教案作参考，知道了作者是采用一步一景、再把所看到的景
融为一体的方法来描写桂林山水的。对课文最后一个自然段的理解，要
结合第二、三自然段的内容和课文 中的插图，引导学生边想象画面边去
体会；还要学习“把……比作……”的形象的描写方法，发现排比句 式
的主要特点。在此基础上，引导学生把这种方法运用到自己对身边一两
处景物的描述中。
四、教学方法
课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群
群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生
命成长的快乐。《桂林山水》这篇 文章描写具体，情感真挚，易于激起
学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上应以 自
读自悟，读文悟情为主，辅以教师点拨引导。而教师是学习的“组织引
导者”，教学时，应遵 循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的
情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节 推动课堂深入。
在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。

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五、教学过程
一、故事导人，激发兴趣；
1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西 桂林游玩一趟，那满眼的画山绣
水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、
树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓
龙的父子两人，他们的造 船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行
驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的 手艺，死逼
着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官
做。粮米被他 搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听
说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏 到这儿的岩洞里，因为缺
吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色
中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴
趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事 呢?
2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳
你们的小船，我 们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1.听录音范读，同时播放桂林山水的录像。
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2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板
书：甲天下)
三、精读第二节，体会感情。
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1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔 划出来，好好地练一练，把感受到
的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静 得让你感觉不到它在流动；漓江的水真
清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是 一块
无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静 ”
这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊
喜，读得让大家都看见 江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学 生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以
比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的 喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静
清、绿)
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、
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生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
（3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉?
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（5）播放第二小节音乐伴奏，学生有感情地朗读。
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4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和
西湖呢？这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5.理清叙述顺序，指导学生背诵。 < br>（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的
特点，最后一句是感受， 也写出了水的静。
（2）播放音乐伴奏，学生试背。
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四、学法迁移，自学课文第三节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风 光，是通过读读、划划、练练、说说的
方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三 节。
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2.出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3.朗读比赛。
要求：
①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
（让学生读给老师或同学 老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极
大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与 老师或同学
一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生
的待人接物、 语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可
谓一举多得，设计绝妙。）
5.谈谈值得学习的写法。
（对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)
（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
五、以读代讲学习第四节。
1.教师范读，音乐伴奏。
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2.激情点拨。 是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的
画卷。这幅画是谁画的?( 生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的
彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们 感到如痴如醉。
(板书：美如画)
3.生齐读最后一节，音乐伴奏。
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让我们把美景深深地印在心里吧!
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文 中之意，体会
文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己
所了解的名胜古迹，。
2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式
具体地描写。
七、附板书


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六、教学反思

心理学家布鲁纳说过：学习的 最好刺激是对所学材料的兴趣。”提
到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时 间，
用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一
下子全部集中起来， 同时也缩短了师生之间的心理距离。
七、教师个人介绍
省份：山东 学校：高密市姜庄镇李仙小学
姓名：王良平 职称：二级教师


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