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新郑市龙湖镇小乔小学

《小学语文四年级下册》课程纲要
课程名称：《小学语文四年级下册》
课程类型：小学语文
教学材料：人教版课程标准教科书
授课时间：
课文 51课时
综合性学习 4课时
语文园地 40课时
机动时间 10课时
总计 115课时
授课教师: 龙湖镇小乔小学四年级语文组
授课对象：四年级
一、学习目标
1、在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会认
200个字，会 写200个生字，正确读写“词语盘点”里的“读
读写写”中的词语。养成主动识字的习惯。（识字与写 字）
2、会使用字典、词典，有独立的识字能力。能使用硬笔
熟练的书写正楷字，做到规范、 端正、整洁，有一定的速度。
学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（识字与
写字）
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意
联系情感积累和知识积累，在读中理解 内容、体会感情。能
背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读实践中加快

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默读的速度，并养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有< br>自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。（阅读）
4、能联系上下文，结合生活实际，理解 词句在语言环境
中的恰当意义，体会课文中关键词句在表达情意方面的作
用。能借助字典、词典 和生活积累，理解生词的意义。（阅
读）
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感
情。（阅读）
6、阅读叙事 性的文章，能用自己的话复述作品的大意。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物< br>的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。逐步形成
积极的人生态度和正确的价值观。（阅 读）
7、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读
和生活中获得的语言材料。诵读 优秀诗文，注意在诵读中体
验情感，领悟内容。能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，
及课外积 累的精彩句段最少12篇（段）。感受各具特色的民
风民俗，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智 慧；尊
重多样文化，吸取人类文化的营养。受到革命传统教育和革
命人生观的启蒙教育。（阅读 ）
8、学习略读，粗知文章大意。养成读书看报的习惯，
收藏并与同学交流图书资料。能根据 需要利用图书馆、网络
等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外
阅读总量不少 于10万字。（阅读）

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9、能积极用普通话与他人交流，在交谈中能认真倾听，养成想他人请教与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内
容，并能简要转述。能准确生动、清楚明白 的讲述见闻，并
说出自己的感受和想法。把口语交际延伸到日常活动中去。
注重同学之间的相互 评价。（口语交际）
10、养成留心观察周围事物的习惯，勤于书面表达，积
累习作素材。能 把内容写得比较清楚、比较具体。会写简单
的书信便条。尝试在习作中运用自己平时积累的有新鲜感的< br>词句。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。愿意将
自己的习作读给他人听，与他人分享习 作的快乐。能修改习
作中有明显错误的词句。根据表达的需要 ，熟练地使用冒
号和引号。课内 习作8次，3次小练笔，40分钟能完成350
字左右的习作。（习作）
11、在综合性学习 过程中，有目的的搜集资料，提出不
懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。能小组合作
制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达大自然的热爱
和农村生活的了解。对自己学习和生活中问题 ，能利用图书
馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查访问。
懂得成长需要自己的努 力，也离不开学校的关怀、老师的教
导和同学的帮助，对周围对自己有帮助的人怀有感激之情。
（综合性学习）
二、内容安排
单元 单元 读写训练 教学内容 课时

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序号 专题 重点
体会怎样
1、古诗词三首 2、
桂林山水
安排
1
走遍千山用优美词
万水 句表情达
意。

3、记金华的双龙洞 12
4、七月的天山
语文园地一
1、揣摩重5、中彩那天 6、
以诚相待 点词句，万年牢
2
体会人物7、尊严 8、将心
品质。 比心
11
2、体会表语文园地二
达方法。
9、自然之道 10、
黄河是怎样变化的
3
大自然的把握课文11、蝙蝠和雷达
启示
14
主要内容 12、大自然的启示
语文园地三 综
合性学习
理解含义
4
战争与和深刻的句
平 子，体会
感情。
13、夜莺的歌声
14、小英雄雨来
15、一个中国孩子
的呼唤 16、和我们
享受春天口语交
13

4

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际·习作四
1.领会含17、触摸春天 18、
义深刻的永生的眼睛
5 热爱生命
句子。 19、生命生命20、
11
2.感悟生花的勇气
命的美语文园地五
好。
1、感受田21乡下人家 22、
园美景，牧场之国
6 田园生活
体验农村23、古诗词三首24、
的生活。 麦哨
2、感悟表语文园地六 综
达方法。 合性学习
1、学习人
25、两个铁球同时
着地 26、全神贯注
14
7
执著的追物品质。
求 2、领悟表
达方法。
27、父亲的菜园28、11
鱼游到了纸上
语文园地七
29、寓言两则 30、
文成公主进西藏
31、渔夫的故事32、11
普罗米修斯
语文园地八
1、领悟故
8 故事长廊
事道理。
2、练习复
述故事。

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三、实施建议
（一）课程资源的开发又有以下两个分支：
1、课堂教学资源和课外学习资源。我们会根据学 生学
习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。我们可能会利用网
络报纸让学生搜集有关祖国五岳 和五大淡水湖的资料，以及
了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓
展知识面 。或者利用广播电视，召开新闻发布会，提高学生
的搜集处理信息能力。利用演讲会让学生学会向他人推 荐好
书。
2、自然风光、风俗民情、人文活动等资源。我们会在
学习“大自然的启示 ”这一单元，让学生走进大自然，去观
察动物、植物的生长或其他自然现象，甚至放手让学生自己
动手做实验、搞发明。再如学习田园生活，安排综合性学习
“走进田园”，我们还会让学生通过观察、 了解、调查、体
验等方式，对田园生活有一定的认识。
（这些都能让我们更充分的挖掘教学资 源，丰盈课堂教
学。为了真正把目标放在心上，落实在实际行动中，我们将
从以下五方面进行具 体的教学实施：）
（二）教学实施
1、识字写字教学
①对于要认的字，我们准备 让学生自学完成，在学生自
学的基础上进行检查，特别是对多音字、难读准的生字或易
混淆的生 字作指导。②对于会写的字，随课堂教学完成，引

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导学生用识字规律识记生字。课内留有一定的写字时间，指< br>导学生写好笔画笔顺，把字写端正、写美观、提高写字的速
度，养成良好的书写习惯。
2、阅读教学
①指导朗读，加快默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理 解课文内容、
体会思想感情、培养语感的基本途径。本册的朗读要求，一
般安排在课后练习第一 题，我们会给学生充分的读书时间，
多读少讲，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内
容，体悟情感、增强语感。而默读的重点是加快默读速度的
训练，强调默读后要有自己的感受，会和他人 交流与分享。
②精读词句，积累语言。
我们认为，体会句子含着的意思，结合联想和想象， 加
深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的
能力是本册阅读教学的又一个重要 内容。例如：《桂林山水》
一课，既有背诵，又有积累。《自然之道》中，要求学生理
解句子中 加点词语的好处，并进行积累。《一个中国孩子的
呼声》，要求学生结合课文和具体事例，加深对重点句 子的
理解等。我们不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成
教材规定的读背内容，而且还会 鼓励学生扩大阅读面，积累
精彩语言。因此，在教学中我们要加强检查、交流，将训练
落实到位 。
③精读内容，体会情感。

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本册教材阅读的中另一个重点是教会学生“抓住课文主
要内容”，我们要引导学生初读课文，在大致了解课文内容
的基础上，再一部分一部分细读，理清每一 部分各写了什么，
然后把各部分意思连起来，就抓住了课文的主要内容。比如：
《普罗米修斯》 这篇文章，我准备让学生在一次次的读课文
中，用简单的语言先分节概述意思，在从事情的起因、经过、
结果等方面进行具体总结。在这个过程中，重视的是学生的
自主学习意识，尊重学生的理解和独 特体验。
④提纲挈领，教给方法。
重在略读课文的教学，我们要更加放手，要让学生在大< br>量的阅读中掌握读书的方法，提高阅读的能力，结合课文中
的阅读提示和泡泡，让学生明确要求， 独立思考、阅读和相
互交流。
3、习作
我们要重在启发引导，让学生乐写、爱写， 对写作充满
兴趣，鼓励学生写真话、写实话，表达自己的真情实感。并
且提醒学生把自己的所见 、所思、所想记在日记本中，尤为
注意的是评价和交流环节。例如：写自己敬佩的一个人，可
以 引导学生先进行小组交流，明确自己的写作对象，然后选
择典型的事例，习作后，再次用范文引领，进行 评价。
4、口语交际
既要激发学生的表达欲望，又要注意指导学生在交际中
语言的 规范。既要面向全体，训练到位，又要引导学生学会

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评价。既要重视课堂中的表达，又要加强日常生活中交流场
景的训练。
5、综合性学习
我们认为，应抓好三个环节：一是课前布置，明确任务；
二是活动过 程，指导评价；三是形式多样的展示交流。
四、评价建议
识字写字：
我们主要采用作业双向评价、班级书法展示、写字比
赛等方式评价。
阅读方面： < br>从阅读数量、阅读方法、阅读习惯、阅读能力等方面来
考核。在进行评价时，除了纸笔测试，我们 将继续采用学校
传统的非笔试测试形式进行。表格如下：

姓
名
项
等
级
目
侧耳
倾听
能说会
道
字正腔
圆
记忆搜
索
总评




☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
写作的评价
重点评价内容是否具体，表达是否独特。采用口头评价、
书面展示等形式。

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①口头评价：在校本课程的美文欣赏环节，把优秀习作
让学生自己在班级中进行朗读，老师和学生相互评价，重点
评价内容、表达方法、写作技巧等。此项活 动将起到鼓励及
榜样引领的作用。
②书面展示：教师开辟多种途径，为学生的习作“发表”< br>提供尽可能多的机会:可以挑选优秀习作（或进步较大的学
生习作）张贴在班内学习园地或在黑板 报上选用，或投寄到
校刊《丑小鸭》，或投寄到有关少儿报刊社等。要求学生利
用寒暑假时间重 新整理、修改自己一学期所写的大小作文，
并将它汇编成一本属于自己的书,由学生自己设计封面、版< br>式，并请家长、老师、同学或其他人写上序言，待开学后举
行评比。
口语交际与综合性学习的评价
主要针对活动中学生的表现展开自评和互评，主要评价
参与态度、交际方式、表达能力。
1．口头“激励性”评价
在口语交际课上，综合性学习活动中，我们要多运用口
头评 价方式，多表扬少批评，多激励少指责。重点评价学生
的参与意识和情感态度，不必重在结果评价。评价 中，学生
的优点要突出，缺点和不足要讲准，但语气要婉转。
2．成绩“星级制”评价 。在口语交际课后、综合性学
习活动后进行自评和小组互评。
学生自评和小组互评的评价表格：

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评价内容 星级评价（小组内学生互评，用彩笔涂
出自己获得的星级）
积极参与
语言生动、能打动
他人
态度大方、尊重他
人
遇到问题主动求
知
认真倾听
亮
出
自
我满意的方
面
需要努力的
☆☆☆
☆☆☆
☆☆
☆☆
☆
☆
☆☆☆ ☆☆ ☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆
☆☆
☆
☆
我
方面


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