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小学数学学习材料
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宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师： 杨海潮 授课时间：2017-2-15
课 题
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法

教学手段
教学环节
教学内容
启发式
教师活动
一、谈话交流
谈话：同学们，刚才一上课
大 家就做了一组相反的动
作，是什么？（起立、坐下。）
今天的数学课我们就从这
个话题 聊起。（板书：相反。）
我们周围有很多的自然和
社会现象中都存在着相反
的情况，请 看屏幕：（课件
播放图片。）太阳每天从东
方升起，西方落下；公交车
课型 新授课
学生活动

尝试。
怎样用数学方式来表示这些相
反意义的量呢？
请同学们选择一例，试着写出
表示方法。





1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负
数；知道 0不是正数也不是负数。
2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生
活的联系。
3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感
和数学态度。
认识负数

负数的意义。
引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正 确地读、写正数和负
数；知道0不是正数也不是负数。
温度计 课件。
创设情境 一、谈话交流










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讲授新知


































的站点有人上车和下车；繁
华的街市上有买也有卖；激
烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象
吗？








二、教学新知
1．表示相反意义的量。

（1）引入实例。

谈话：如果沿着刚才的话题
就很自
二、教学新知
继续“聊”下去的话，我们一起来
1．表示相反意
然地走进数学，
看几个例子（课件出示）。
义的量。
（补充板书：相反意义的
：
量。）

（2）尝试。

怎样用数学方式来表示这

些相反意义的量呢？

请同学们选择一例，试着写

出表示方法。

……

（3）展示交流。

……

2．认识正、负数。

（1）引入正、负数。

谈话：刚才，有同学在6

的前面写上“＋”表示转来6

人，添上“－”表示转走6人

（板书：＋6 －6），这种

表示方法和数学上是完全

一致的。

介绍：像“－6”这样的数叫

负数（板书：负数）；这个

数读作：负六。

“－”，在这里有了新的意

义和作用，叫“负号”。“＋”

是正号。

像“＋6”是一个正数，读作：

正六。我们可以在6的前




















① 六年级上学期转来6人，本
学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利
1500元，三月份亏损200元。
③ 与标准体重比，小明重了
2.5千克,小华轻了 1.8千克。
④ 一个蓄水池夏季水位上升
米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和
具体的数量结合起来，就成了
一组组“相反意义的量”。










试一试。
请你用正、负数来表示出其它
几组相反意义的量。
写完后，交流、检查。








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本节小结































布置作业





















三、练习应用
















面加上“＋”，也可以省略不
写（板 书：6）。其实，过
去我们认识的很多数都是
正数。
3．联系实际，加深认识。
（1）说一说存折上的数各
表示什么？（教学例2。）
（2）联系生活实际举出一
组相反意义的量，并用正、
负数来表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根据学生发
言板书。
这样的正、负数能写完吗？
（板书：… …）
强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等
都是正数，也叫正整数、正
小数、正分数；在它们的前
面添上负号，就成了负整
数、负小数、负分数，统称
负数。
4．进一步认识“0”。
（
你能在温度计上找出这两
个温度所在的刻度吗？（课
件出示温度计，没有 刻度
数）为什么？
现在你能很快找出来吗？
（给出温度计的刻度数，生
到前面指。）
说一说，你怎么这么快就找
到了？
（课件配合演示：先找
0℃，在它的下面找－5℃，
在它的上面找5℃。）
你能很快找到12 ℃、－
3 ℃吗？
（3）提升认识。
请学生观察温度计，说一说
有什么发现？
在学生发言的基础上，强
调：以0 ℃为分界点，零上
温度都用正数来表示，零下











（1）看一看、读一读。
谈话：接下来，我们一起来看
屏幕：这是去年12月份某天，
部分城市的气温情况（课件出示）。
哈尔滨： －15 ℃～－3
北京： －5 ℃～5 ℃ 深
圳： 12 ℃～23 ℃
温度中有正数也有负数，请把
负数读出来。

2）找一找、说一说。
我们来看首都北京当天的温
度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏
度”或“负五度”，表示零下5度；
5 ℃又表示什么？









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四、布置实践
作业和下节课
内容提示：

温度都用负数来表示。（或
负数都表示零下温度，正数
都表示零上温度。）
“0”是正数,还是负数呢？
在学生发言的基础上,强
调：“0”作为正数和负数的
分界点，它既不是正数也不
是负数。
（4）总结归纳。
如果过去我们所认识的数< br>只分为正数和0的话，那
么今天我们可以对“数”进
行重新分类：
（完善板书。）
5．练一练。
读一读,填一填。（练习一第
1题。）
6．出示课题。
同学们，想一想，今天你学
习了什么新知识？认识了
哪位新 朋友？你能为今天
的数学课定一个课题吗？
根据学生的回答总结本节
课所学内容，并选择板书课
题：认识负数。
”
（2）交流。
简单了解了负数的历史，你
有什么感受？





板 书 设 计







三、练习应用
课件逐一出示:
1．表示海拔高度。（“做一做”
第2题。）
通常，我们规定海平面的海拔
高度为0米，珠穆朗玛峰比海
平面高8844.43米,可以记作
_____________ ；吐鲁番盆地大
约比海平面低155米，它的海
拔高度应记作_____________。
2．表示温度。（练习一第2题。）
月球表面白天的平均温度是零
上126℃，记作_________℃,
夜间的平均温度为零下
150℃，记作_____________℃。

板书设计：
1、负数

一、 表示相反意义的量。
二、 认识正、负数。
三、联系实际，加深认识。
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教 学 反 思
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分
类课堂教 学效果较好。



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