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小学五年级下册语文
全册 (2)

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苏教版小学语文五年级下册精品教案 全册
【全册教材总目标】
一、学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的
习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大
方；养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习
惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记
号的习惯。
8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。
二、汉语拼音
继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303／287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀
称。
3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、 能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本
内容。能讲述课文听写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连
贯。
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述
课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大
意。
5、 继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑
难问题，初步养成预习的习惯。
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6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略
号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
【教材的指导思想和主要特点】
教材着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于加强小学生语文基础知识的
教学和基本技能的训练，为他 们全面素质的发展打下坚实的基础。
本着上述指导思想，本册课本具有以下几个主要特点：
1、培养习惯，打好基础。
（学会通过多种渠道学习语文和修改作文）
2、强调积累，注重渗透。
（安排50％左右的篇目背诵全文或片断，安排“读读背背”、“成语积
累”）
3、力求简化，便教利学。
（课文篇幅不长，课型简单，练习目标明确，要求适度，可操作性强；阅
读、作文、写字“三合一”）
【教材的安排】
本册课本主要由“培养良好的学习习惯（十）”、“阅读”、“习作”和
“练习”组成。
全册课文安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～4篇，共28篇。课文分
精读、略读两种。右上角有 △者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在
老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安 排习作1篇，共7篇。每单
元安排练习1个，共7个。
【教学时间安排】
“培养良好学习习惯（十）”，可安排2～3课时的教学时间。
阅读课文，略读课文一般每课1课时；精读课文短篇的可安排2课时，稍长
的可安排3课时。
习作课文，每篇可安排2课时。
综合练习，每个可安排3课时。
《培养良好的学习习惯十》
[教学要求]
1、指导学生认真观察1～3页课 本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培
养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
2、指导学生认真观察4～5页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作
用，初步掌握修 改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。
[教学时间] 三课时：
第一课时
一、问题导入
同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？(生答：语文课)然而，学 习
语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?
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(板书课题：多种渠道学语文)
二、初步观察第1-2页的插图，根据地点把插图分为三类
1、家中：第1页的插图。
2、学校：第2页上面的两幅，第3页下面的两幅。
3、校外：第2页上面的四幅，第3页下面的四幅。
三、工分类指导观察插图
1、指导观察第1页上部和下部的一组插图。
(1)请同学们把两幅图联系起来观察，谁能说 说图上分别是什么人、在什么地
方，于什么；(椭圆形的图中是广播电台的播音员，手里拿着一份报纸， 正在主
持少儿节目。长方形的图中是一位小学生，左手拿着无绳电话，右手翻开语文课
本，正在 一边收听节目，一边向电台主持人打热线电话，请教学习中遇到的问题)
(2)看了这两幅图，你有什 么启发?(收听广播节目、通过热线电话问疑解难是学
习语文的渠道之一)
2、指导观察第1 页下面的两幅插图，思考：这两幅图上分别是谁，正在干什
么?(左图是两位同学正在用电脑打字，右图 是两位同学在聚精会神地收看电视讲
座)
3、通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪 些渠道学习语文呢?(收听
厂·播节日、利用电脑、收看电视)
4、指导观察第2页上面的两幅图。
(1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是从哪甲看出来
的?
引导学生仔细观察，弄清图意；
(从圆形图上的麦克风、投影仪可以看出老师站在讲台前；同 学们桌上的文具摆
放整齐，书本还没有打开，可以看出老师正在给学生作课前谈话；同学们坐姿端
正，专心听讲，可以想象老师的谈话很精彩，已经把同学们带进课文的情境之中)
(2)一节一节的 语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能
力主要从课堂学习中来。那么，我们应当 怎样上好每一节语文课呢?
学生回答，教师小结：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，还应该养成 坐姿
端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。这些是学好语文的重
要保证，。
5、观察第3页下面的两幅图；：
(1)指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。在于什么，是怎么做的。
左图：人物-- 校长、三名小记者
地点--学校橱窗前
事情--采访
怎么做-- 用摄像机、手持话筒、做记录
右图：人物--兴趣小组成员
地点--教室
事情 --猜谜语(或讲故事)
(2)指导学生说图意。提示：右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作
来说。 (3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?这些活动对你学习语文有
哪些帮助呢?
学生交流体会，教师顺势小结：所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语
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文，在活动中增长见识，提高才干。
四、课外延伸
学习语文的渠道很多，我们不 光可以在课堂上学，在校园里学，还可以在家庭中
学，在社会这个大学校、大家庭中学。除了书本上介绍 的这些渠道以外，我们还
可以找到许多其他的渠道。你想试一试吗?那就请你在课后好好地开动脑筋吧!
第二课时
一、复习
1、从地点上看，我们可以通过哪些渠道学习语文?(板书：家中、校内、校外)
2、课本中 给我们介绍了哪几种家中学语文的渠道?(板书：听广播、用电脑、看
电视)介绍了哪几种校内学语文的 渠道?(板书：课堂学习、课外活动)
二、继续观察插图
1、观察第2页下面的四幅图。
(1)弄清人物、地点、事情，然后说图意。
①同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。
③同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军 阿姨讲解武器装
备。(引导学生适当展开想象，突出同学们热爱解放军的感情)
④少先队员深 入农村，来到田头，挽起裤管，在农民阿姨的指导下学做农活。
(引导学生仔细观察，进一步说出少先队 员不怕 脏、不怕苦的精神)
(2)教师小结：同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书 本上学不到的知
识。我们不但要积极参加社会实践活动，而且要 做好记录和文字整理工作，让
社会活动推动我们的语文学习。
2、观察第3页下面的四幅图。
(])引导学生说出整体图意：这四幅图的内容都是小学生在 图书馆借阅课外书刊
的情景。
(2)逐一说出图意。
①一位小学生在图书馆查找书名目录。
②同学们在阅览室里阅读课外书报。
③同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。
④同学们从金陵图书馆借到厂自己想看的书，满意而归。
(3)教师小结：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍 记载了人类几千
年的文明， 是人类智慧的结晶，我们无沦学习哪一门学科，都离不开课外阅读，
学习语文更是如此。阅读课外书刊 是学习语文的重要渠道，希望大家养成爱读
书的好习惯。
三、总结与延伸
1、通过本课的学习，你丈知道了哪些学习语文的渠道?(板 书：社会实践、课外
阅读)
2、上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他渠道，你们 想到了吗?现在就
请大家各抒己见，畅所欲言吧!(提示从家中 学语文、校内学语文、校外学语文
三个方面说。只要学生说的对学 习语文有帮助的就给予肯定，对说得较好的则
板书在黑板上以示 鼓励)
以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师 给出。
(1)家中学语文。
①网上学语文。
②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。
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③饲养小动物，种植植物，写观察日记，?
(2)校内学语文。
①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：：
②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
(3)校外学语文。
①留心大街小巷中的字牌标语学书法。
②利用假期参加社区活动。
③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
3、总结：“处处留心皆学问。”生活和学习中处处有语文，只要 我们做学习语
文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语 文水平一定能不断提高，
语文能力一定会不断增强!
第三课时
一、看图导入，板书揭题
打开课本，翻到第4页，看看上面的图中是谁在什么地方于什 么。(图上是老师
正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文 的问题)好!今天我也来给同学们
讲一讲修改作文的问题。(板书：文章不厌百回改)
二、理解“文章不厌百回改”的意思
1、齐读：
2、提示“厌”、“百”的意思，厌，满足。百，这里是虚指，表示 多次、反复
的意思。
3、学生试说句意
4、明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。
5、过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?
三、出示小资料(用投影片打出)
抗美援朝战争中，部队作家魏巍随；志愿军战士来到朝鲜。 在朝鲜战场上，他每
天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了一篇文章来歌颂志愿军战
土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，
删去了许多内容，最后 只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国
际主义三个方面歌颂志愿军战士。：文章改短了 却更加精炼，更加感人，这就是
有名的文章《谁是最可爱的人》；
1、学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样?说明了什么?
2、教师 指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太
多，读者反而印象不深、所以他要反 复修改，修改的结果，长的变短，却更加精
炼，更加感人、这正说明了“好文章是改出来”的道理
3讨论：作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？ (生答：更应该)为
什么呢? < br>教师指点：我们小学牛学习写作的时间不长，作文当然不可能一次就写得尽善尽
美，当中必然存在 这样那样的缺陷，必须进行 反复修改。
四、继续观察第4贝下面的图
1、图上是谁?在干什么？是怎么做的？
生答：图上是同学们在认真地修改作文。
2、图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？（巩固 基本的学习习惯)
(1)坐姿端正。
(2)握笔姿势正确。
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(3)书本、文具摆放整齐。
(4)专心致志。
五、学习修改作文的方法
1、我们写好作文后应该怎么做?
明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。
2、发现需要修改的地方应该怎么做?
明确修改方法：用修改符号修改。
六、观察第5页的插图，学习运用修改符号修改作文
1、教师提示：这是一位小学生的作文《小花猫》的一部分。 文章写好后，他在
上面作了修改。
2、请们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。
3、请们一句一句地读，先读修改以前的。再读修改以 后的。想一想：小作者为
什么这样修改?
明确：
第一处和第六处：语句多余。
第二处：标点错误。
第三处：意思不完整，不连贯。
第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。
第五处：错别字。
4、刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文 的时候应该从哪些
方面来考虑呢?
明确：(1)错别字 (2)标点不当
(3)用词不当 (4)语序颠倒
(5)语句多余 (6)词语脱漏等
5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？
明确以下修改符号：
删除 插入
更换 调序
6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办？
七、总结
《1 春光染绿我们双脚》
[教学要求]
1、 学会本课生字，绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词语。
2、 通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖
国、改造自然的豪情壮志。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学时间]
两课时。
第一课时

一、谈话导人
同学们，下星期学校要组织我们参加什么活动?(植树节活 动)
我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯，为此，专门设立了这个节
日―植树节、
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今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的待歌，
出示课题：1 春光染绿我们双脚
(齐读课题)
我们的双脚怎么会被春光染绿呢?一起听课文录音。
二、初读指导
1、听课文录音。
2、自学生字词。
(1)默读课文、画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的牛字，会读绿线中的生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：
锨镐 彩翼 荒山野岭
裸露 咆哮 枝繁叶茂
3、检查自学效果。
(1)出示生字卡片，“开火车”读，齐读。
(2)指名分节读课文，理解关键词语的意思。
荒山野岭：没有人烟的山岭。
锨镐：指劳动工具。(结合课文插图理解)
裸露：没有东西遮盖，：
枝繁叶茂：指树木长势好；
咆哮：形容水奔腾轰鸣。
4、讨论：
全文共几节?各写了什么意思?
全文可分几部分?结构上有什么特点?
交流：第一部分(第1节)：写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分(第2-7节)：写“我们”用双手为荒山披绿装，使动物有家园，让环境
更美丽。
第二部分(第8节)：写“们”有绿化机国的决心和豪情。
文章首尾呼应：
三、指导写字
鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。
描红、临写
第二课时
一、复习
指名分节读课文，要求读正确，读流利。
二、精读训练
1、出示第一部分。
(1)自由读
(2)讨沦：你读懂了什么？
(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?
(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？
(插放动画，画面思示：少先队趴在荒山边走边植树，所经之 处留下绿色一
片 。 “我们”的到来，使荒山变得一片翠绿，使野岭 变得春光无限)
(5)怎样读好这一节?自己试一试。
(读出愉快、自豪的语气)
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2、第二部分。
(1)自山读第2～7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？
(热闹的植树场面，美好的遐想)
(2)指名读第2节，想象一下当时的场面。(热火朝天)
指导朗读，表现出同学们劳动的干劲。
锨镐／丁丁当当，
奏响了／植树歌谣；
清水／哗哗流淌，
滋润着／棵棵树苗。
(3)演示水土流失实验，简要讲解植树造林与保持水土的 关系
(4)默读第3～7节，思考：
植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化？
交流 (相机板书：荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽)
(5)讨论：
你觉得哪些诗句写得好?为什么?
(引导学牛体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜 的喜人景象、写出
了动物们牛活得无忧尤虑的情景，写出了人们生 活的美好、安宁。)
(6)指导朗读第3～７节：
听课文录音。
自由练习。
“开火车”朗读。
评议。
3、第三部分
(1)齐读。
(2)这节在全文起什么作用?
(呼应开头，点明主题，深化中心)
哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?
(板书：青山碧岭-- 荒山野岭)
指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。
三、练习背诵
1、引读助背。
2、跟录音轻声背，
3、配乐齐诵。
四、作业
默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段活。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密 树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波 荡漾
要求：
L白拟题日：
2、层次清、语言美，尽量用上所提供的词语。
《2 三亚落日》
[教学要求]
1、 学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。
2、 通过对语言文 字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自
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然、热爱祖国的思想感情。
3、欣赏并摘抄描写落日的语句。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日(板 书)
(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?
三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意 写了三亚“落
日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什 么不同呢?
二、范读课文
三、初读指导
1、自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语：
美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢
赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜
2、检查自学效果。
(1)出示词语：
赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰
涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺
指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌
音。
(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红
色。
硕大无朋：硕，大；无朋，没有什么可比得上。形容无比的大，
美妙绝伦：美好到了极点。
收敛：(光线等)减弱或消失、
3、指名分自然段朗读课文，教师相机正音。
4、默读课文，思考：
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
(第3～5自然段)
课文第1、2自然段分别写什么?
(在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)
学生划分段落。
四、精读训练
1、轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。(板书：真右诗意)
你是怎么理解“真有诗意”的?
(有涛情画意，能止人产生非常美好的想象)
2、指导朗读第1自然段。
(1)学生试读。
(2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词 句，(要
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求读出喜爱、赞美之情)
(3)范读、齐读。
五、指导书写
仔细观察田字格中生字，提示：
溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。
芒：亡下结构，“亡”不要漏掉点。
敛：第二画是“、”，第七画是“－”。
第二课时
一、复习旧知
1、听写生字词：
2、齐读第一段。
二、精讲第二段
过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力'?
1、(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什
么?
2、集体交流。
（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)
(板书：热带风情)
(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。
交流：
①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子
树、细沙的色彩美和形状美，
②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想
象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
① “浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：
②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。
(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀， 沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?
齐读第二段，读出喜爱之情。
(5)指导背诵。
三、精读第三段
过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”， 下
面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
1、自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流：
(1)在第3自然段中、作者把太阳比作什么?
(板书：像孩童)
投影映示：
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?
(红扑扑、抖落、溅出)
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②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)
③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。
(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。
(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳 --轻快入水)
①投影映示：
夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，
悬在海与天的边缘。
a、轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。
b、指名说。
(第二种写法好、用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来
了)
(板书：像灯笼)
c、指导朗读第二个句子。
②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。
a。你怎么理解句中的“再一次”?
b、作者又一次把夕阳比作了什么?
c、想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。
d、指导朗读。
③投影映示：
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那
样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优
美姿势人了水，向人们道了“再见”。
a、分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。
B、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里?
c、指名说。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读 者仿佛身临其境)
(板书：像跳水员)
d、想象夕阳滑落的情景，
e、齐读第二句话。
(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语
句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)
为什么要写这些?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突 出了落日的美妙绝伦)
3、通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
指名读，再抄下来。
4、 指导背诵第三段。
四、总结课文
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜
爱和赞美。
让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。
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播放课文录音。
《3 古诗两首》
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。
3、 通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到
美的熏陶。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用 饱含深情的诗句
描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也 是不相同的。今
天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗， 让我们来欣赏。
二、初读指导
1、白读两首古诗，要求读准字音。
2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3、检查自读情况：
(1)指名读占诗，相机正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“怜”前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值 绝 句
应怜／屐齿／印苍苔， 古木／阴中／／系短篷，
小扣／柴扉／／久不开。 杖藜／扶我／／过桥东。
春色／满园／／关不住， 沾衣／欲湿／／杏花雨，
-枝 红杏／出墙来。 吹面／不寒／／杨柳风。
三、复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的“四步法”吗?
第一步：释诗题；
第二步：知济人；
第三步：明诗意；
第四步：悟诗情，
四、用“四步法”学习《游园不值》
课堂交流。
1。释诗题：
值，遇到的意思。
那“游园不值”怎么理解呢?
2、知诗人：
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3、明诗意：
(1)交流难理解的词。
怜，爱惜。 小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。 屐齿、鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
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①“开火车”朗读。
②女生读，男生想象诗意。
③齐读，；
④逐行朗读，逐行理解。

⑤指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关 也关
不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来；，
4、悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画，听音乐)
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正 看见一枝红杏
探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种 情感。
指名朗诵，体会情感：
有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在，你 已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描
述你所感受到的内容。
5、体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为
什么?
诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗
第二课时
一、复习
1、齐背《游园不值》。
2、《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
二、继续精读训练
1、出示《绝句》。
指名读。
要求用“四步法”学习。
2、知诗人：简介僧人志南，
3、明诗意：
(1)白读绝句，画出难理解的词语。
(2)交流。
古木：年代久远的树木。
短篷：有篷的小船(看图)。
杖藜：藜茎做的拐杖。
杏花雨：清明时节杏花盛开时下的雨。
杨柳风：柔和的春风。
(3)朗诵。
“开火车”朗读。
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男生读，女生想象诗意。
齐读。
逐行朗读，逐行理解。
(4)指名试说诗意。
诗人志南将船系在岸边占树的树阴中 ，拄着拐杖走过桥的东面，杏花开时，小雨
落在身上，衣服将湿末湿，杨柳风很柔和，吹到脸上也不觉得 寒冷。
4、悟诗情：
(1)春光明媚，勾起诗人的游兴，你能感受涛人此时的喜悦心情吗？
(2)配乐朗涌。
(3)指名看图背诵。齐背。
(4)创设情境，听音乐，看画面，想象。
你听到了 什么，看到了什么，闻到了什么。感受到了什么?连起来说一说，就是
《绝句》这首诗所描绘的景象，试 着用自己的话 写下来。
三，朗读背诵这两首诗。
《练习1》
教学要求：
1、 用钢笔描红。
2、 画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。
3、 照样子填空。
4、 重新排列次序混乱的句子。
5、 熟记成语。
6、 读读背背。
7、口语交际：不要私自撕别人的邮票。
8、学写毛笔字。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、教学第一题
1、审题。
(1)指读题目。
(2)教师进一步明确练习要求：
2、指导。
(1)指名读这段话：
(2)要求学生仔细观察每个字的笔顺。
(3)要求学生仔细琢磨每个字的运笔。
(4)教师强调字与字之间的排列要大小适宜、疏密有致。
(5)引导学生回顾描红的要求。
3、练习。
(1)学习练习描红，要求每个笔画要一笔描成，描红时注意每个字的运笔。
(2)教师作巡回指导。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习：
(3)要注意学生在写字时的姿势，及时纠正不正确的握笔姿势和坐姿，
二、教学第二题
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1、审题。
(1)指名读题目要求。
(2)学生说一说这一题应怎样练习(先画出错字，再写正 确的字)。
2、指导。
(1)指名学生读第一个句子。
(2)要求学生从第一个句子中找出用错的词、并想出正确的字。(坐与座、只与枝)
(3) 用同样的方法学习下面一个句子。(虑与虚、专与钻、祥与洋、会与打、棵与
颗、废与费)
(4)引导学生边读边比较同音字与形近字。

3、练习。
(1)指名学生上黑板做，其余学生在书上完成此题。
(2)教师巡回指导。
4、反馈。
(1)检查学生完成此题的情况。
(2)表扬做得正确、招写工整的同学。
5、课堂作业。
组词。
坐( ) 只( ) 虑( ) 专( )
座( ) 枝( ) 虚( ) 钻( )
祥( ) 会( ) 棵( ) 废( )
洋( ) 汇( ) 颗( ) 费( )
三、教学第：三题
1、审题。
(1)学生认读题目。
(2)教师帮助学生弄懂题目要求。
2、指导。
(1)出示例子：一(只)小鸟
(3)用小黑板出示题H，分小组讨沦，引导学生看清量词后而
的中心词语，再选择用合适的量词，
3、练习。
(1)学生分组口头练习。
(2)指名学生说。
正确的答案是：
一(支)粉笔 一(辆)卡车 一(首)好歌
一(个)故事 一(面)旗帜 一(部)电影
一(顶)帽子 一(副)眼镜 一(台)电脑
(3)学生在书上完成此题。
(4)写好此题的学生可以多读几遍。
4、反馈：
全班齐读。
5、课堂作业。
填写合适的量词。
一( )布 一( )衣服 一( )灯一( )鞋
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一( )围 一( )水 一( )牛一( )高楼
第二课时
一、教学第四题
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师帮助学生弄清本题的训练要求一
2、指导，
([]指名学生读本题中的四句话，帮助学生体会这四句话之间的内在联系。
(2)想一想： 这四句话大体上讲的是什么意思?可以按什么样的次序来重新排
列?(可按事情发展的顺序来重新排列。 )
(3)可分组讨论。
3、练习。
(1)让学生按事情前后的顺序重新排序。
(2)填好之后，指名学生朗读，
(3)全班齐读重新排列的句子：
[正确的序号是：4 1 3 2]
4、反馈。
(1)检查此题的正确率。
(2)帮助排列有错误的同学分析原因。
二，教学第五题
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈活帮助学生弄清本题的学习要求：
2、指导。
(1)学生自由读)2条成语。不认识的字可以查字典或问
老师。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要人体说出成晤的意思即
可，有一些理解有难度的成语，教师讲解。
(5)在理解成语意思的基础上，让学生去发现每行前后两个成浯的关系。
义关系)

3、练习。
(1)学生大声自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
4、反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
三、教学第六题
1、审题。
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构成反(

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(1)指名读练习要求。
(2)让学生说说该项练习的要求是什么。
2、指导。
(1)让学生自由地练读，要求读通顺，读正确。
(2)指名试读。
(3)教师根据学生读的情况进行范读和领读。
(4)教帅讲解这首诗的大意：作者在临别时 劝慰杜少府说：只要彼此了解，心心
相连，那么即使一个在天涯，一个在海角，远隔千山万水，而情感交 流，不就是
如比邻一样近吗?可不要在临别之时哭鼻子、抹眼泪，像一般小儿女那样。
(5)指导学生朗读，注意重音与停顿。
海内／存／知己，
天涯／若 比邻。
无为／在／歧路，
儿女／共／沾巾。
(6)指名试读这首诗。
3、练习。
(1)学生自由练习朗读。
(2)在充分朗读的基础上，让学生练习背诵。
4、反馈。
(1)检查学生朗读情况。
(2)指名背涌。
第三课时
一、教学第一七题
课前准备教学挂图或投影片。
1、审题。
(1)教师谈话，揭示话题：不要私自撕别人的邮票。
(2)学生自读题目下面的一段话。
(3)教师进一步明确本次口语交际的要求：①仔细观察图面，了解故事梗概；②
围绕题日、凭 借画面展开合理想象，把重点内容说具体，说明白；③小组练习后
全班交流。
2、指导。
(1)指导学生观察四幅图，了解发生了什么事，让学生从整体感知。
(2)按顺序出示每一幅图，引导学牛按照仔细观察--分析图意-- 展开想象这样的
方法来练说每幅图的意思。再连起来说说这件事的过程。
(3)指导学生各自练说，
3、练习。
(1)学生分小组在小组内练说；
(2)四人小组分角色表演，教师在巡回过程中作重点辅导。
4、反馈，
(1)指名学生说四幅图的内容；大家听后评议，教师总结：
(2)指名四人小组成员站起来分角色表演，同学评议，教师指导后，再请同学上
台表演。
(3)教师作课堂小结，

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5、卢沟桥烽火
[教学要求]
1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐
步”、“万籁俱寂”造句。
2、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间 先后讲述“卢
沟桥事变”的经过。
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行 的憎狠和对我国军民
同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、导人新课
1、听歌曲《松花江上》。
请学生说说听后的感受。
2、介绍“九一八”事变的经过：
3、揭题：
“九一八”事变后，日本帝国主义侵 占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔
爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)
4、解题：指名读“烽”(feng)，注意读准后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5、设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导
1、自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2、检查自学情况。
(1)小黑板出示下列词浯：
kou xiao die
日寇 硝烟 哭爹喊娘
①“开火车”读。
②指名读。
③齐读。
④去掉拼音读。
(2)指名分自然段读课文
(3)指导分段：
①默读课 文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，
可以合并在一起。
②指名分段，并说说理由。
第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2-5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段)：写中 国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟
桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全
面抗战的序幕。
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三、指导写字
第二课时
1、出示词语，指名读。
魔爪 咽喉 挑衅
日寇 控制 号召
2、说说文章的主要内容
二、精读训练
1、学习第一段。
同仇敌忾 猝不及防
万籁俱寂 如火如荼
(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道：
(3)这一段写了什么?
①“九一八”事变后的局势，
出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置
东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治
东部。
华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位：
学生指出人体中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段，小结：
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2、学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐
读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
第二天凌晨
军 我军
仰马翻 同仇敌忾
狈 举、冒
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日
寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英
雄气概。
“卢沟桥事变”的经过。
3、 学习第三段：
(1)自由读第三段，说说读懂了什么
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(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解· 指名读，体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个
“!”?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
自由读，齐读。
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”
体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。
4、学习第四段。
(1)自由读，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：
①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中的主要故事。
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高，逐步开展工作)
(4)用“逐步”说一句完整的话。
(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
(3)用“万籁俱寂”说一句话。
5、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。
6、二泉映月
[教学要求]
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰
富内涵的语句的意思， 并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景
色。
3、感受阿炳创作不朽名曲《二 泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝
追求美好理想的精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白
[教学重点、难点]
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、检查预习，导入新课
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?
通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。
(阿炳，民间音乐家， 原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道
士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病， 35岁双目失明。在无锡以沿街
卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过 《汉奸
的下场》等歌曲；抗
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战胜利后，演唱揭露、抨击***黑暗统治的歌曲。
阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松 》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》
等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20 世纪40年代。
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：
(板书课题)
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。
2、检查自学情况。
(1)读生字词，相机正音。
患病 搀扶 积淀 坎坷
哭泣泯灭 抒发 委婉
（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。
（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解)
萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)
激愤：激动而愤怒。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
2、检查自学情况。
(1)读生字词，相机正音。
患病 搀扶 积淀 坎坷
哭泣泯灭 抒发 委婉
一泓清泉 静影沉璧
(2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。
(3)指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：
葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。
摇曳：摇荡。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)
萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)
激愤：激动而愤怒。
倔强：性格刚强。
富饶：物产丰富。
3、通读课文，思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景
第二段(第 3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又
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来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉 边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名
曲《二泉映月》。
4、质疑问难。
三、指导书写
左窄右宽“饶”右-卜不要多“点”
第二课时
一、导入新课
1、创设情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又-'次来到了美丽的二泉。皎 洁的月光照耀着清冽的泉水，
淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的 手操
起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2、听二胡曲《二泉映月》。 3、你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看
到什么、感到什么 )
音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；
琴声很凄凉，好像 看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到'了阿炳在
愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……
4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟 音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然
段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?
找出来，认真朗读体会。
二、指导精读第5自然段
1、自由读，找出表现阿炳演奏 二胡时的动作的语句，用“—”画出；找出描写
琴声变化的语句，用画出；找出琴声表达的丰富内涵的语 句，用标
出。小组讨沦。
2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对倾吐的理解。
(倾吐即倾诉，从禁不住、不停地滑动、可看出阿炳抒发情怀的急切和
全身心投入创作的状态)
(2)阿炳要倾吐什么?通过什么倾吐
3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在
赞叹……在怀念……在思索……
①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内
涵。
② 交流：作者是如何把委婉连绵的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通
过琴声要倾吐的情怀具体表现 出来的?
(比喻句，似乎是领起的排比句)(板书：委婉连绵 赞叹 怀念 思索)
③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。
(2)出示：
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒
发了……
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①说说自己对这两句话的理解。
(板书：升腾跌宕 表达出 抒发了)
②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。
③指导朗读，语速加快，音调加高，读出势不可挡的气势。自由读，男生读。
(3)出示：
乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦
的琴声告诉人们 ，他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛 盾的两对词语所表
现的乐曲的丰富内涵。
(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引读：他爱--他爱 --他爱--他爱一-
提问：他爱的内容的顺序能否调换?为什么?
4、听配乐朗读，想象当时的情景。
三、指导精读其余部分
1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读
其他部分。
2、第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”录像片断、
(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶
(3)指导读出美感。
3、第2自然段。
(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。
(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话， 注意强调“倾听”、“年纪还
小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。
4、第3自然段。
(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。
(2)磨难并没 能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、
“热爱”、“向往”、“多么希望”等应 重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。
(3)练习朗读，指名读：
5、第4自然段。
读读，想想，画画，议议：
中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷 ，不再是
十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到
了”后面 并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此时此刻的万
千感慨。他触景生情，“禁不住拿 起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”
出来。
6、第6自然段。
过渡：琴弦 即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵
感，才孕育出这不朽的乐曲。
齐读。
四、配乐朗读全文
教后记：
7、夜晚的实验
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[教学要求]
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及
其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实
验、不断利用科学 技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
[教学重点]
在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文：
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、激趣揭题
同学们知道吗 ，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的
作用。那么，人们对超声波的研究是怎 么开始的呢?这得从意大利--位科学家的
实验说起。
板书课题：7 夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指读生字词，相机字音。
喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域
堵住 揭开： 判断
(2)指名试读课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4、指导分段
第--段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2-6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第7 -9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们
享受到它带来的恩惠。
5、质疑问难。
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
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大部分左窄右宽或左小右大。
判：左右相等；
添：注意点和捺。
第二课时
一、激趣导人
同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，
即他做实验的缘由是什么)
作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。
二、精读指导
1、理解第一段：
(1)默读，口头填空：斯帕拉捷---- 产生好奇：一一---一
(2)交流。(板书：凭什么……)
(3)朗读这一段，思考： 斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?
观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中-琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁
上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(4)指导朗读。
突出句中重点词语，读好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?
2、理解第二段
实验的情况怎样？
(1)默读，思考：
斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。
①蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回-龟翔
②堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆 还是没有影响到它们的-屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列实验，怎样写 既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重
点。你们觉得应重点写哪-次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，相机点拨。(指名读有关
语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉
捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 )
②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得 惊叫起
来，为什么?(事实完全出乎他的意料)
③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。指名复述，评议。 < br>(5)默读第4-6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明
扼要地写的?
交流。(先概括，再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验
后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
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提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现，
(板书： 发现 原来是……)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自 然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕
拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的 心情。
指名读，齐读。
(7)小结
这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间-飞行的
秘密的经过：
(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的
不罢休)
三、指导复述实验过程
1、分部分复述；
借助板书，抓住文中关键语句进行。
同桌试述，指名复述，评议。
2、完整复述。
指名复述，评议后各自练习复述。
第三课时
一、复习导人
1、斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?
要求：先概括回答，再详细地复述。
2、读了这个故事，你受到什么启发?
(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)
3、过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
二、精读指导(第三段)
1、自由读第三段，概括回答。
2、指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物体呢?
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑 夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像
听声音一样听到前方的物体)
3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对超声波的认识用一句话表达出来。
(板书：超声波)
4、齐读课文最后一句。
说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书：巨大恩惠)
又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也
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应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。
练习2
[教学要求]
1、用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。
2、看图 认识部首，再写出属于这个部首的字。
3、会读对韵歌。
5、熟记成语。
4、学会修改病句。
6、口语交际：介绍世界名城。
7、学写毛笔字。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、教学第一题
1、审题。
指名读题目，弄清要求。
2、指导。
(1)指名读句子。
(2)我们在描红的时候，应该注意些什么?
一要注意字的笔顺，二要注意每个笔画要一笔成形
3、练习。
(1)学生各自在书上描红。
(2)教师巡回指导。
4、反馈。
(1)展示描红好的同学的字，并进行表扬评点。
(2)指出存在问题，进行矫正练习。
二、教学第二题
1、审题。
(1)指名读题。
(2)弄清题目要求。
(先要看图，了解象形部首字的演变情况，然后分别写出疏属于这个部首的字)
2、指导。
(1)出示马的图片。
(2)古代人用什么样的文字来表示马呢?请同学们看书。
让学生通过观察，了解有些汉字是由图画演变来的，部首也是如
(3)由图画上的马演变成文字”马，这中间有什么联系吗?
(4)用以上的方法教学其他三个部首。
(5)教师小结： “马、”牛、”羊和”鱼这几个 部首原来都是象形字，由这
部首组成的字，大都与它们各自代表的事物有关。
过渡：下面就请同学们回忆一下，哪些汉字属于这些部首。
三、教学第三题
1、审题。
指名读题，明确要求：读一读。
2、指导。
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(1)这是一首对韵歌。指名读第一组。
(2)让学生找出词义相反或相关的词语
(3)板书：
来--往 去--回
雨雪--风雷 松梢--竹叶
马会
草舍--柴扉
(4)小结。
把一些词义相反或相关的词语放在一起，就成了一首对韵
(5)指名读第二组。
(6)让学生弄清这组中含一个三字对(前两行第三行)，一个五字对(后两行)。
(7)学生在理解的基础上练习朗读。
3、练习。
(1)指名个别读。
(2)齐读。(读熟)
4、反馈。
(1)同桌同学互查。
(2)指名朗读。(教师及时矫正)
第二课时
一、教学第四题
1、审题。
指名读题，明确要求。
2、指导。
(1)复习修改病句的方法。
(先读句子，找出病因，然后着手改，正确运用修改符号)
(2)出示第一个病句：
同学们的脸上洋溢着愉快的心情。
①找出病因：“脸上”与“洋溢……心情”搭配不当。
②应改为：同学们的脸上现出愉快的笑容(或表情)。
确运用修改符号)
3、练习。
(1)学生各自在书上修改其他三个病句
(2)教师巡回指导。
4、反馈。
(1)学生个别汇报修改病句情况。
第二句：“数量”可以“增加”， 但“质量”不好“增加”。应改为：这几年
来，中国画创作的数量显著增加，质量也显著提高了。
第三句：“两千年前新出土”说法不通。应改为：博物馆里展出了新出土的两千
年前的文物。
第四句：“基本上”与“完全”互相矛盾，应删去其中一个词语。
(2)及时纠正学生中改错的句子。
二、教学第五题
1、审题。
指名读题目，弄清题目要求。
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2、指导。
(1)学生自由读成语，要求能边读边思考这些成语的大概的意思。
(2)教师范读。
(3)同桌的同学讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练习说说这些成语的意思。
(不一定要按成语的顺序说，可以由自己挑着说)
(5)让学生想想每组的两个成语有什么关系。(意思相近)
例如：
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
铺天盖地：形容声势大，来势猛，到处都是。
3、练习。
(1)自由练读。
提示：每组后一个成语都是“X天X地，读起来押
于熟记。
(2)同桌的同学互相练背。
4、反馈。
(1)指名试背。
(2)集体背诵
第三课时
一、教学第六题
课前准备：
教师课前要查阅相关资料，并收集整理一部分内容
时说给学生听。
1、审题。
(1)谈话揭示话题：介绍世界名城
(2)指名读本次口语交际的要求。
(3)教师进一步明确本次口语交际的要求：①选择一座世界
名城，②听老师讲有关材料，③根据老师提供的材料向同学们作介绍。
2、指导。
(1)你知道世界上的哪些著名的城市?
(2)你对它有些什么了解?(可相互补充)
(3)听老师给大家说说有关X 城市的情况，可作点简单记录。
汇报所列提纲，大家给予指导。
自己准备口述。
组讨论。
组选一代表作汇报。
对学生的汇报进行点评
第七题(略)
9、音乐之都维也纳
教学要求：
1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解主要词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是音乐
之都的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
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4、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：小黑板、挂图。
教学用时：三课时。
教学过程：
第一课时
1、导入新课，提示课题 < br>（1）我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐大厅之一的金色大厅举行
新年音乐会。你知道 这金色大厅在哪儿吗？
（2）提示课题。
2、初读指导
（1）自读课文，要求：
①画出生字，读准字音，读顺课文。
②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。
（2）检查自学情况。
①指导生字词。
维也纳 阿尔卑斯山 北麓 多瑙河
装饰 华尔兹 掺和 甚至 镂花 梁柱
a.提示学生注意字音：纳、瑙是鼻音声母，甚读前鼻音。
b.字形：卑的第六笔为撇，不能分开。
②检查学生的读书情况。
a.分小节读课文。
b.通读课文。
（3）通读课文，指导分段。
①默读，思考：每个自然段写了什么？哪些自然段可以合并在一起？
②交流。
第一段（第1节）：维也纳是世界著名的音乐之都。
第二段：（第2～4节）：维也纳无论是 历史、装饰还是人们的生活都离不开音
乐，不愧为音乐之都。
第三段：（5～6节）：维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观，在世界上有很大的影
响。
（4）质疑问难。
第二课时
1、复习
（1）听写。
优雅 掺和 装饰 星罗棋布
集体订正。
（2）这篇课文分几段，各段段意是什么？
2、精读训练
（1）默读课文，找出最能概括课文内容的一句话，勾划下来。
①交流，出示：
奥地利首都维出纳人是世界著 听音乐之都。
②你认为什么叫音乐之都？
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③训练朗读。
（2）全文是从哪几个方面具体写维也纳是音乐之都的？
交流。
（古典音乐的摇篮；用音乐装饰的城市；一天也离不开音乐；世界著名的歌剧中
心。）
（3）学习第1自然段。
①自由读，你知道了什么？
（维也纳的地理位置，这里环境很美）
②指导朗读。
（4）学习第2～4自然段。
①读读想想。
每自然段写了什么？是怎样写的？为什么这样写？
②第二自然段。
a.第2自然段写了什么？（维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。中心句）
b.你知道什么叫摇篮（我们最初成长的地方）
c.像怎么读懂维也纳是古典音乐的摇篮的？
d.指导写法：把中心句放在自然段的开头，突出了要写的主要内容，给读者留下
了深刻的 印象。
e.指导朗读。
③第三自然段。
a.找出中心句。
b.你是怎么读懂：维也纳是一座音乐装饰起来的城市的？
c.指导朗读。
④第四自然段。
a.找出中心句。
b.你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐？
c.指导朗读。
⑤指导背诵。
a.讨论方法。
b.自由练背。
c.配乐背诵。
第三课时
1、复习
指名背诵第三、四自然段。
2、继续精读训练
学习第5、6自然段。
（1）自读第5自然段，理清顺序。
这一自然段按什么顺序介绍国家歌剧院的？
（先简介历史，再描写它的宏伟壮观）
（2）细读。
①从文中哪些地方乍出歌剧院的历史悠久？
（创建于1869年，世界歌剧中心）
②看录像，读文。
从哪些地方可看出歌剧院宏伟壮观？
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从整体造型到内部设施。
讨论：这样写有什么好处呢？（条理清晰）
（3）引读第6自然段。
小结：国家歌剧院是音乐之都维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。
3、总结课文，朗读课文。
（1）你最喜欢音乐之都的什么？找出自己喜欢的自然段读一读。
（2）指名读，评价。
4、指导写作方法，延伸
（1）这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们学习，能谈谈吗？
（2）交流。
围绕中心句，从各方面 展开叙述，体现特点。
（3）练习。
每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面展开叙述。
板书：
10、广玉兰
教学目标：
1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情
趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的
思想感情。
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
1、揭题导入
（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花--广玉兰。
（2）板书课题。
（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？
2、初读课文
（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。
（2）检查自读情况。
①出示字词。
渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育
铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落
指读，开火车读，齐读。
②分小节朗读课文。
③齐读课文。
（3）理清脉络。
①自读，思考。
作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？
②交流。
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（4）指名分段读课文。
3、精读训练
（1）学习第一段。
①轻声读第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？
（3）指导朗读。
自由读，齐读。
4、完成作业
课后描红，仿写。
第二课时
1、导入新课
（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？
（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。
2、继续精读训练
（1）学习第二段。
①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？
②交流。
（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）
③理解第二自然段。
a.指名读，说说花的特点。
b.从哪些语句读懂的？
c.从语句中你体会出怎样的感情？
从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。
无法用语言文字准确形容写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境
地。
表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。
d.训练朗读。
④理解第3自然段。
a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎
样的感情？
自由读，交流。
（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）
（相机指导学生朗读）
b.指导朗读，背诵。
看图（动画），试背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）
b.自学，讨论。
c.交流。
叶片终年不败的特点。
叶片很有生命力。
为什么说另有一番情趣？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？
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训练朗读。
（2）学习第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。
3、总结全文
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？
交流，观察仔细，抓住特点。
第三课时
1、复习
（1）默写词语。
（2）朗读课文。
（3）背诵课文第3自然段。
2、作业指导
（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？
（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
（3）练笔。
板书：
11、麋鹿
教学目标：
1、学会24个生字，绿线内的15个生 字只识不写。理解由生字组成的词语。会
用漂泊、销声匿迹两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点；
1、课文中提到八国联定入 侵，麋鹿惨遭厄运对学生讲，事件的时间比较久
远，可以充分地搜集这方面的资料来理解八国联军入侵不 仅对中国人民来说是
种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会 。
教学用具：挂图，小黑板
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
1、激趣导入
（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有
哪些珍贵的野生动物？
（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物-- 麋鹿，让我们一起认识它。
（板书课题）
2、初读指导
（1）自由读课文，要求。
①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字
词。
（2）检查自学效果。
①出示卡片，开火车读，齐读。
悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
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杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头
颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养
选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米
②了解下列词意掌握情况。
滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹
a.学生可以借助字典讲意思。
b.可以联系上下文理解。
③指名按自然段读课文，教师相机指点。

（3）指导分段。
①默读课文 ，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接
写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自 然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
②讨论分段。
一（1） 二（2～4） 三（5～7）
3、书写指导
（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字，注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。
2、在田字格中描红、临写。
第二课时
1、复习导入
课文可以分几段，各写了什么？
2、精读训练
（1）学习第二段。
①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么
内容？
（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外
形特点及生活习性； 第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一层内容。
a.指名读。
b.为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
c.更字可以去掉吗？为什么说更增添了它的神秘？
③理解第二层内容。
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？
a.指名读。
b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？
c.这几个部分各有什么特点？
d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？
f.讨论。
有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多
余？为什么？
（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者
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对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活
习性，让读者认识到了它 的外形和生活习性之间的关系。）
g.引导体会。
④理解第三层内容。
默读思考 。课文是从哪几点来说明麋鹿的自然繁殖力很低的？（一是雌鹿的怀
孕期超过九个半月，比其它鹿类长； 二是它每胎仅产一仔）
（2）学习第三段。
①指读课文。
②出示传奇，齐读。
理解传奇：经历离奇，不同寻常。
③为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩呢？讨论交流，指导朗读。
3、配乐朗读二、三段。
第三课时
1、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
2、精读训练第一段
（1）轻声读第一段。
（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活 动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中
活动的麋鹿有什么印象。
（3）为什么说大丰自然保 护区是麋鹿野生放养的理想场所？（土地广阔，气
候温和，林茂草丰）
（4）通过对课文二、 三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为
什么还要写第一段？可以去掉吗
（5）有感情地朗读课文。
3、课堂练习
（1）祟课后第5题。
（2）交流复述方法。
①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生
活习性。
②参照麋鹿的传奇经历表介绍。
③要学习讲解员讲解的神情和语气。
3、练习复述
板书：
11 麋鹿
12、古诗两首△
教学目标：
1、通过理解诗歌内容，了解诗中描绘的风光、景色。
2、在理解字、词、句的基础上，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：
通过朗读加深对两首诗要表达的思想感情的理解。
教学用具：录音机、磁带
教学用时：一课时
教学过程：
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1、揭示课题，并介绍作者
（1）板书课题。
（2）介绍作者。
范成大：南宋田园诗人。
杜甫：唐朝著名爱国诗人。
2、自学课文。
（1）自读古诗，注意读准字音。
（2）圈出不理解的字或词，同座讨论，教师指导。
（3）练习说说诗的意思。
3、交流自学情况，教师点拔
4、再读两首诗，体会作者表达的思想感情
（1）《四时田园杂兴》描绘的是什么季节发生的事？你从哪里理解的。
（2）人们为什么如此辛荣？你体会到什么？
（3）朗读全诗。
（4）《望岳》这首诗从哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？
（5）会当凌绝顶，一览众山小可以看出作者怎样的感受？
（6）齐读《望岳》。
5、练习背诵两首诗。
练习3
教学目标：
1、用钢笔描红。
2、对归类简体字，读一批繁体字。
3、将句中加点的词 改成重叠式，再读一读。
4、将关联词语分别用到3个句子中。
5、熟记12个成语。
6、口语交际；我最喜欢的电视栏目。
7、写毛笔字：“土”、“牛”。
教学重难点：
1、指导写字；2、熟记成语。
教学用具：小黑板、挂图
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
1、激趣导入
师：第 三单元几篇课文学完了，今天我们再一起来做一些习题巩固一下，相信大
家一定会学得更好。
2、教学第一题
（1）审题。
指名读，明确要求。
（2）指导。 ①指名读，②生细细观察每个字的起笔、主笔，③学生找出难写的字，说说难在
什么地方，④师指导 写唯、装。
（3）练习
学生描红，师及时小结，学生再仿写。
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（4）反馈
3、教学第二题
（1）审题。指名读题，明确要求。
（2）指导。
①分别读出左边简化字。
②一一对应真情为之后再读。
③让学生观察相对应的繁简字，说说它们的异同。
4、教学第三题
（1）审题。
指名读，说本题的要求。
（2）指导
①小黑板出示句子，指名读。
②要求学生将认真改成重叠词 。
③比较改后与之前的异同。
④能否将认真改成认真认真，为什么？
⑤教师归纳做题方法。
（3）练习。
①让学重用 上面的方法做并验读2、3句。
②教师根据情况进行针对性辅导。
（4）反馈。
第二课时
1、复习检查
（1）读简体字与繁体字。
（2）读读书中第3题。
2、教学第四题
（1）指名读，明确要求。
（2）指导。
①小黑板出示题1，指名读句。
②请学生思考：天气冷和爷爷晨练这两个关系。
③哪一组关联词语符合这样的关系。
④考虑放在什么位置。
⑤指名读，检验。
⑥教师归纳方法：一分析，二选择，三读句。
（3）练习。
让学生用上述方法自行练习下面两题。
（4）反馈。
让学生汇报自己的答案，并说明理由。
3、教学第五题
（1）审题。
指名读。帮助学生弄清题目要求。
（2）指导。
①让学生自由读12条成语，不认识可查字典。
②教师范读。
③学生自由读，理解意思。
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（3）练习。
①学生大声自由练读。
②同座位练习背诵。
③教师巡回个别抽读，抽背。
（4）反馈。
①指名读。
②集体齐背、指名背。
第三课时
1、复习检查
指名学生背诵成语。
2、教学第6题
（1）审题。谈话揭题，介绍自己喜欢的节目。指名读本次说话的要求。
教师进一步明确要求。
（2）指导。
①你们经常看的节目有哪些？
②其中你最喜欢的节目是什么？
③你为什么喜欢它？它有什么不同之处？
④指名汇报。
⑤当时的情景怎样？你自己根据回忆按照事情发展的顺序描述一下。
⑥指名说，或小组推荐。
（3）练习。
学生列写提纲，学生按提纲的内容及顺序准备说一段边疆 话。
指名汇报。
3、教学第七题
（1）出示带有“土”、“牛”偏傍的字。
（2）指导书写。
（3）练习（师指导）。
（4）反馈（师评点）。
第四单元教材分析： 本单元一共有四篇课文，一个习作，一个练习。《天游峰的扫路人》通过描写作
者偶遇扫路人以及与 扫路人短暂的交往，表现了扫路人攀登不止、自强不息的精
神，以及作者对扫路人的敬佩之情。 < br>《钱学森》记叙了钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国以及冲破阻拦回到
新中国的经历，赞 扬他为我国火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，显示
了老一辈科学家的爱国主义高尚情怀。
《海天骄子》歌颂了新一代中国军人的风采。看图作文要想象后来会发生什么事
情。
练习有8道题。
教学重点：
1、正确、流利有感情地朗读本单元的课文。
2、学习本单元34个生字，其中12个只识不写，理解文中主要词语的意思。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材 料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自
信、豁达、开朗的生活态度。通过反复朗读 课文，感悟人物语言所包含的情感，
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使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶；让学生通 过朗读课文，了解柏耀平成长
为海天骄子的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。
13 天游峰的扫路人
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材 料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自
信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点：引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重
点。
教学准备：文中的图以及文字投影。
教学时间：3课时
第一课时

教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。
3、学习课文一、二两小节。
教学过程：

一：揭题。
今天，我们要一起游览著名的风景区-- 武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中
我们还会认识以为老人呢？
板书 13 天游峰的扫路人
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语。在不理解的词语上做好标记。
3、把课文读通顺。
4、交流。（1）字词的音形。（2）抽读纠音。
5、读书质疑解疑。

三：学习第一段。
1、读第一小节，读了第一小结你知道了什么？
2、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一
读。
3、用天游峰（ ）这样的句式介绍你了解的天游峰。
4、你能把天游峰那陡峭的美读出来吗？
5、指导朗读。
四：作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
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教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材 料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自
信、豁达、开朗的生活态度。
教学过程：
一：导入。
师生共同回顾第一段的内容。
过渡：就是这样一座险峰，一位老人每天清扫着九百多级台阶，此时你有什么
想法？
二：学习重点段。
1、轻读课文，了解每个自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌的、语言、
行为的语句。
2、分小组学习画出的句子，体会：你看到了一位怎样的老人？为什么？
（1）不累，不累， 我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。从这
里了解老人与山的感情之深。
（2） 按说，我早该退休了。……我能舍得走吗？表现了老人对自己美好生活
的描绘中，可见他愿与大山终身为 伴。
（3）年后，我照样请您喝茶！表现老人对生活充满了信心，以及那令人敬
慕的豁达的人 生态度。
3、学生边汇报，师相机点拨并指导朗读。
三：作业。
1、摘抄你欣赏的词语。
2、摘抄有关描写人物外貌的词语。
3、请将这位老人介绍给你的父母。
第三课时
教学目标：
1、继续朗读课文。
2、仿照课文写一个身边的人。
教学过程：
一：导入。
同学们，天游峰扫路老人的自信、豁达、开朗的生活态度给我们留下了深深的印
象。
二：朗读课文。
1、可读自己喜欢的段落。
2、可小组合作分角色读。
三：仿写。
1、学习课文的写法。
2、课文中是怎样刻画老人的？
3、读一读，表现了老人怎样的品质？
4、开展班级人物素描活动。
5、写一写。
6、猜一猜。
四：作业。
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选择你熟悉的一个人，抓住他的外貌特点，用准确生动的词语写一段话。
教后手记：
14 钱学森
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课8个生字，理解课文中的主要词语。
3、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美
好情感的熏陶。
教学重点：第三段为本课的教学重点。
教学准备：1、查找当时的历史背景。2、查找有关钱学森的资料。3、文中的
图，文字投影。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利朗读课文。
2、学习本课8个生字，理解课文中的主要词语。

3、弄清自然段的意思，给课文分段。
教学过程：
一：揭题。
板书 14 钱学森
交流课前查找的有关钱学森的资料。
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语
3、读通课文，与同学互读检查纠错。
4、交流。（1）生字的音形。（2）读书纠音。
5、默读课文，质疑解疑。
6、读懂每一个自然段的意思，想想哪几个自然段是写了同一个意思，给课文初
步分清段落。
7、浏览课文，说说课文是按什么方法叙述的。
三：作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。

第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美
好情感的熏陶。
一：导入。
同学们，上堂课我们初读了课文，你觉得钱学森是怎样一个人？
从课文中哪里看出来。
二：学习课文。
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1、学习读课文，在课文中找一找，并用笔划出来。
2、小组讨论。
3、交流。
（1）眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前
方就是自己魂牵 梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁
啊！归心似箭。
（2）我是中 国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为
人民多做点事。从钱学森的话你感受到 了什么？指导朗读，说说朗读时的心
情。
（3）这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学 生一起欢度中华民族的传统
节日。俗话说：'每逢佳节倍思亲'。他们……感到格外兴奋。读读感悟，再 读
读。
（4）我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明……我们应当回去的。
品读感悟。
……
三：总结。
钱学森爷爷在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待 遇，毅然回到
当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的
贡 献。
此时，你想对钱学森爷爷说什么？
四：作业。
1、抄课文中的成语。
2、课文后练习4：在空白处填上本课的词语，这想一想还可以填什么词语。
3、文中的诗句出自谁人之作？请你背一背，默一默。
第三课时
教学目标：
1、继续朗读课文。
2、指导复述课文。
教学过程：
一：导入。
上堂课，我们学习了第十四课，在你的眼里钱学森爷爷是怎样的一位科学家？
二：朗读课文。
1、把你感动的地方或欣赏的地方再读读，说说你为什么感动。
2、朗读展示。
三：指导复述。
1、按时间的顺序，尽量用上书上的词语，自由准备。
2、同桌互说、评价。
3、推荐复述好的同学，讲给大家听。
4、评议，重点评议复述过程的情节的清晰、语言的通畅以及感情流露的真切。
四：作业。
钱学森被誉为中国导弹之父，收集资料加以说明。
教后手记：
15 海天骄子
教学目标：
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。]
2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。理解词语的意思。
3、让学生通过朗读课文， 了解柏耀平成长为海天骄子的历程，学习他勇攀科
学高峰，不断进取的崇高精神。
教学重点：课文的第二、三段为教学重点。
教学准备：图片和文字投影。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。理解词语的意思。
3、初读课文，理清课文脉络，给课文分段。
教学过程：
一：揭题。
板书 15海天骄子
质疑 海天骄子是谁？为什么称他为海天骄子？他怎样成为海天骄子
的？
二：自学课文。
1、读准字音，认清字形。
2、读顺语句，读通课文，标好小节，划出不理解的词语，边读边思。
3、交流。
4、难读音，难写字。
5、读书纠音。
6、再读，质疑解疑，并回答开头的质疑。
7、默读课文，分段。
三：作业。
1、抄写生字词。
2、在报纸上收集一些献身岗位、热爱自己本职工作的人的事迹。
第二课时
教学目标：
1、指导感情朗读课文。]
2、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长 为海天骄子的历程，学习他勇攀科
学高峰，不断进取的崇高精神。
教学过程：
一：导入。
上堂课，我们初读了课文，知道了海天骄子指的就是柏耀平，那柏耀平在你的心中是怎样的形象？请你边读第一段边看图，说说柏耀平在你心中的形象。
二：学习课文第一段。
1、读第一段，结合看图，把你感受到的、了解到的、相象到的，用自己的语言
表达出来。
2、指导感情朗读。
过渡：柏耀平为什么能成为这么出色的军人呢？
三：学习二、三重点段。
1、读二、三段找一找，划一划。
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2、交流自己划的语句。
3、小组合作学习，从这些语句你感受到了什么？
4、汇报，师相机点拨。
（1） 他决心征服这座浮动的'海上科技城'。海上科技城指什么？这句话表
达了柏耀平怎样的决心？
（2）他是怎样征服它的？
（3）他为什么要帮助小洪？
（4）为什么称柏耀平为海天骄子？新一代中国军人的风采应当是怎样的？
5、在学生讨论中相机，指导朗读。
四：总结。
1、像柏耀平这样的新一代中国军人你觉得我国需要吗？

2、你想说什么呢？
五：作业。
1、读下面的词语，把意思相近的词语写在一起，给剩下的词语找一个近义词。
化为乌有 心潮起伏 灰飞烟灭 翱翔 驰骋 眼花缭乱 波涛汹涌
眺望 精密 闲暇
2、 在翱翔、驰骋、跨越、征服、钻研、风采中选五个词语写一段
话介绍柏耀平。
第三课时
教学目标：
仿照课文表现柏耀平的方法，有条理地介绍年最敬佩的一个人。
教学过程：
一：导入。
《海天骄子》介绍了柏耀平刻苦学习，勇攀科学高峰，成长 为既能架机搏击云
天，又能指挥现代化战舰劈波斩浪的新一代中国军人。课文是用什么方法来描述
他的呢？
二：学习课文的写法。
1、首先课文通过两个不同的场景的描写让我们感受柏耀平鲜货的人物形象。
2、其次用一个具体的事例说明柏耀平是怎样努力学习、刻苦钻研的。
3、三是他是怎样帮助战友共同进步的。
三：练习。
1、确定要写的人。
2、选用哪两个事例。
3、列好提纲，动笔写。'
四：习作修改。
1、同位修改，评选好的稿子。
3、 习作欣赏。
教后手记：
16 杂交水稻之父
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解袁隆平研究杂交水稻的经过，学习他敢于实践，敢于创新的
精神。
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教学准备：了解袁隆平的事迹。
教学时间：1课时
教学过程：
一：揭题。
板书 16 杂交水稻之父
质疑 “杂交水稻之父”指谁？为什么称他“杂交说稻之父”？
读课文第一小节回答第一个问题。
交流自己了解的袁隆平。
二：自学课文。
1、读通课文，标好小节，划出不理解的词语。
2、交流。（1）读书，纠音。（2）质疑解疑。
3、默读，文章主要写上什么？
三：学习重点段。
1、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
读 课文二、三自然段。首先明确袁隆平是为了解决人民的吃饭问题；其次明确这
是一个世界难题，国内外从 无人试验过，而且外国专家武断地肯定“此路不
通”。但袁隆平坚信有天然杂交水稻就一定能培育出人工 杂交水稻。再次袁隆平
作出这个决定要有极大的勇气，要有创新精神，更要付出艰辛和心血。
2、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？
读三、四、五、六自然段，找出有关的语句，并通过想象去体验和感悟。
学生边说边指导朗读。
3、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
读七、八小节，对文中的几个数字算算账，具体感受一下这是怎样的巨大的贡
献。
4、指导朗读。
四：总结。
1、为什么称袁隆平为“杂交水稻之父”？
2、为什么本文以“杂交水稻之父”为题？
4、 袁隆平为什么能取得成功？
第五单元教材简析：
《在师生团聚会上的致辞》是一位研究生导师在师生团聚会上发表的 感谢小
学班主任沈老师的讲话，整篇致辞激情洋溢，叙议结合。应将指导学生朗读课
文、体会尊 师感情、学习语言作为本课的教学重点。
《学与问》是一篇说明事理的文章。围绕“勤学好问”这 一观点，叙述了
“问”的重要性，向谁“问”，怎样“问”，教育学生要养成勤学好问的习惯。 < br>《悲壮的一幕》生动地记述了前苏联宇航员弗拉迪米尔。科马洛夫在生命即
将结束的最后两个小时 ，面对荧屏中的亲人，他控制住了自己的情感，从容不迫
地向指挥中心的首长汇报这次飞行探险工作的感 人故事。表现了对工作严肃认
真，一丝不苟的科学态度和为祖国的科学事业甘洒热血的献身精神。
《养成读报的好习惯》是一篇介绍读报方法的课文，主要讲读报的好处以及
如何读报，告诉人们 为什么以及怎样才能养成读报的好习惯。
习作5《我身边的小能人》要引导学生读懂例文，弄清征 文要求、范围，征
文的具体要求，参加对象、截稿时间等要点；引导学生选择好最熟悉的对象的最
有代表性的事例两三个，并列好提纲，把事情发展过程写具体，抓住人物的语
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言、动作、神态、心理活动等。
17、在师生团聚会上的致辞
一、 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学人本课8个生字。两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词
语。
3、 通过对语言文字的朗读品味，体会作者对老师深深的敬仰和爱戴之情，激发
学生理解、尊敬老师的情怀。
二、 教学时间：2课时。
三、 教学过程：
第一课时
一、教学目标
⒈正确、流利地朗读课文。
⒉学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。
⒊初步阅读课文，理清文章条理。
⒋指导书写。
二、教学过程
㈠谈话导入
㈡检查自学情况
⒈检查生字词
⑴出示：沈老师 昔日 芝加哥 徒伤悲 厨师 歉意 原谅 簇拥 谆谆教导 幼稚
⑵开火车读，注意：沈为前鼻音；簇为平舌音；厨为卷舌音；
⑶理解词语的意思：敬仰 昔日 爱戴 惟一 留恋 倾注 栋梁 谆谆教导 抱歉 坦
诚 羞愧 歉意 意气风发
⑷再读词语。
⒉检查读书。
⑴指名分小节读课文，纠正读错的字音和句子。
⑵分小组轮读，把课文读通顺。
㈢初读课文，理清文章条理。
⒈自由读课文，思考 ：（1）这是一篇什么体裁的文章？哪些部分是主要部分？
哪几小节写了我们回忆小学生活？文章如何分 段？
⒉学生讨论交流：
第一段（1、2）讲我们这些当年的小调皮鬼自发地来看望沈老师。
第二段（3-- 5）讲我们回忆起难忘的小学学习生活，回想老师的谆谆教导，内
心充满了感激。
第三段（6）我们真诚地祝愿沈老师永远年轻、美丽、永远意气风发。
㈣指导书写。
⒈出示：齐读。
⒉请学生说说这些字的间架结构有什么特点。
⒊师边讲解边示范：
⒋学生描红。
第二课时
一、 教学目标：
1、 有感情地朗读课文。
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2、 通过对语言文字的朗读品味，体会作者对老师深深的敬仰和爱戴之情，激发
学生理解、尊敬老师的情怀。
二、教学过程：
（一）复习导入。
（二）教学第一段。
1、 生自由读第一段，准备用书是的语句回答老师的问题。
2、 分小组用第一节中的语句回答齐答老师的问题：
3、 师：师生团聚会的时间是------？
生：在结束小学生活，彼此分别28年的今天。
师：我们怀着激动的心情，怎么样----？
生：又自发地团聚在您的身边。
师：此时此刻心情又怎样呢？----
生：再美好的语言也难以描绘我们的敬仰之情。
师：让我们怎么样----？
生：让我向您深深鞠一躬，并且献上一束鲜花。
师：我们又想告诉沈老师什么呢？----
生：沈老师，您知道吗？昔日的小调皮鬼们，是那么爱戴您！
师：我出国学习好几年了？这次回国探亲，朋友问我旅行的安排，我说什么？--
--
生：惟一不可变动的计划就是看望小学班主任沈老师。
师：是啊，他们不知道什么？----
生：沈老师对于我这个已经做了研究生导师的人来说，是何等的重要！
4、 你从中体会到学生对沈老师什么样的感情？
5、 同桌练习像老师一样一问一答，要求读出对老师的爱戴之情。
6、 指名一组同学练读。
（二）学习课文第二段。
1、 师设问：我们为什么如此爱戴沈老师？是因为沈老师倾注了全部的心血教
育了我们。
2、 自由读第三自然段，边读边做一些读书记号，看哪些地方体现了沈老师对我
们倾注了全部的心血。
3、 讨论交流：（1）您在我们这些贪玩、不懂事的孩子身上倾注了多少心啊！
（2）在那个年代里，您说出这样的话，作出这样的举动，需要多大的勇气呀！]
（3）师补充介绍文革年代的教育状况。
4、 练习朗读上面两句话。
（三）学习课文第四、五自然段。
1、 老师的谆谆教导一直激励我们成长。老师教导我们的情景更令人难忘，谁能
复述这个难忘的情景？
2、 自由读第四自然段，说一说有一次放学时的情景。
3、 这个事例体现了沈老师什么样的人品？有书中的一个词来归纳。同学们为什
么会感动呢？
4、 我为什么要代表大家向沈老师道歉？
（四）学习第三段。
1、 师：沈老师我们敬仰您，沈 老师我们爱戴您，沈老师我们感激您，沈老师我
们留恋您，沈老师我们衷心地祝愿您，比一比，看谁的朗 读最能表达出对老师无
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限敬意，及为有这样一个值得骄傲的老师而感到自豪的感情。
2、 学生赛读。
（四）课堂总结。
教后记：
18、学与问
一、教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会8个生字。理解由生字组成的词语。
3、 联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。
4、 引导学生凭借课文具 体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，
教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
二、教学时间：2课时。
三、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
⒈正确、流利地朗读课文。
⒉学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。
⒊初步阅读课文，理清文章条理。
⒋指导书写。

二、教学过程：
㈠谈话导入
㈡检查自学情况
⒈检查生字词
⑴出示：鸡蛋 五彩缤纷 瞬息万变 观察 芳菲 相辅相成 翱翔
⑵开火车读，注意：缤为后鼻音；瞬为卷舌音
⑶释词：五彩缤纷 瞬息万变 观察 芳菲 相辅相成 翱翔 大林寺 殿堂 奥秘 好
奇 强健 日新月异
⑷再读词语。
⒉检查读书
⑴指名分小节读课文，纠正读错的字音和句子。
⑵分小组轮读，把课文读通顺。
㈢初读课文，理清文章条理。
⒈自由读课文，思考：第一个自然段讲什么意思？
⒉讨论交流。
㈣指导书写。
⒈出示：齐读。
⒉请学生说说这些字的间架结构有什么特点。
⒊师边讲解边示范：
⒋学生描红。
第二课时
一、教学目标：
1、 有感情地朗读课文。
2、 引导学生凭 借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，
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教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
二、教学过程：
（一） 复习导入：课文围绕学与问先写什么？再写什么？然后写什么？最
后写什么？请连成一段话说一说。
（二） 学习课文第一、二自然段。
1、 出示：问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功大门的铺路石。
2、 指名读，齐读，问：这句话什么意思？
3、 请自由读课文第一、二两节，以哥白尼为例说一说这句话的含义。
4、 再读该句。
（三） 学习课文第三自然段。
1、 引读第三自然段。
2、 师：我们面对的是怎样的世界？
生：五彩缤纷的世界。
师：这个世界又怎样？小学生呢？有了问题可以怎样？又可以怎样？只 要怎样？
不管怎样？都可以？……都应该……古人说……（生略）
3、 同桌互相引读。
4、 指名一组试读。
（四） 学习课文第四自然段。
1、 我们有问题时可以请 教别人，拜能者为师。我们还要像沈括那样，把勤学好
问与观察思考结合起来，请准备把沈括的故事讲给 大家听。
2、 指名讲故事。
3、 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开什么意思？为什么会形成这一现象？
4、 沈括又是怎样解开疑团的呢？
（五） 学习第五自然段。
1、 自由读这段话。
2、 到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将成为学习
的主人。这句话什么意思？
3、 齐读全段。
（六）总结全文。
1、 读了这篇文章，你的学习将产生怎样的变化？
2、 说一个古今中外名人勤学好问的小故事。
教后记：
19、悲壮的一幕
一、教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，并自选一段背下来。
2、 学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词
语。
3、 能结合课 文内容说出让我从千万里的高空飞向大地，在火与光的歌声里获
得新生和人们纷纷走上街头，向着飞船坠 毁的方向哀悼，哀悼……等句子的
含义。
4、 凭借课文的语言材料，体会马洛夫面对死亡无 所畏惧，为人类的进步，科学
事业的发展甘洒热血的豪情壮志。
二、教学时间：3课时。
三、教学过程：
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第一课时
一、教学目标
⒈正确、流利地朗读课文。
⒉学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。
⒊初步阅读课文，理清文章条理。
⒋指导书写。
二、教学过程
㈠谈话导入
㈡检查自学情况
⒈检查生字词
⑴出示：联盟 心如刀绞 蒙住 毅然 轰隆 寂静 科马洛夫 殉难 儿媳妇
⑵开火车读，注意：蒙的韵母是eng，不是on g。轰隆隆读时应变调。殉字第四
声，难也读第四声。
⑶释词：联盟 心如刀绞 蒙住 毅然寂静 科马洛夫 殉难 儿媳妇 泣不成声
悲壮 坠毁 民族英雄 故障
⑷再读词语。
⒉检查读书
⑴指名分小节读课文，纠正读错的字音和句子。
⑵分小组轮读，把课文读通顺。
㈢初读课文，理清文章条理。
⒈自由读课文，思考 ：（1）文章主要写了一件什么事？每个自然段的意思是什
么？按什么顺序写的？
⒉事情的起因、经过、结果怎样？
3、文章可以怎么来分段？
第一段（1-- 3）人们听到科马洛夫将要殉难的消息，无比悲痛。
第二段（4-- 6）在生命的最后一刻，面对亲人，科马洛夫控制住了自己的感情，
神态从容地工作着。
第三段（7--11）科马洛夫毅然挥手向女儿告别，向全国的电视观众告别。
第四段（12 、13）人们向着飞船坠毁的方向久久地默哀，这悲壮的一幕，永远铭
刻在人民的心中。
㈣指导书写。
⒈出示：齐读。
⒉请学生说说这些字的间架结构有什么特点。
⒊师边讲解边示范：蒙 毅 盟
⒋学生描红。
第二课时
一、教学目标：
1、 引导学生通过探讨研读，使学生了解航空航天事业的艰辛和风险，了解宇航
员的风险，了 解宇航员为了人类的进步，为了科学事业的发展，为了探索宇宙奥
秘，将生死置之度外的壮举。
2、 感觉宇航员科马洛夫在生命即将结束的一刻，仍然从容不迫地工作着的壮烈
情怀。
二、在教学中要解决的问题。
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1、 老师的问题：
（1） 亿万人民将怀着怎样的心情目睹民族英雄得马洛夫殉难？
（2） 面对死亡，面对即将永别的亲人，科马洛夫是怎样做的？
（3） 汇报整整用了70分钟这说明了什么？
（4） 坚强的科马洛夫为什么会两次落泪？
2、 学生的问题：
（1） 区分悲痛和悲壮的含义。
（2） 理解坠毁、殉难、沉浸、|哀悼、民族英雄。
（3） 课文的结尾为什么要用省略号？
（4） 一个与宇宙飞船一同坠毁的宇航员为什么称得上是民族英雄？
三、教学方法。
1、 听力训练。（课文的最后一自然段）
一声爆炸，整个苏联一片寂静。人胶纷纷走上街头 ，向着飞船坠毁的方向默默
地哀悼，哀悼……
要求学生仔细听，认真说。然后全班有感情地朗读 。
2、 针对这一自然段提出问题：
（1） 为什么宇航员要与飞船一同坠毁？
（2） 是什么牵动了亿万颗心，让他们走上街头，默默哀悼？
（3） 课文结尾的省略号告诉我们什么？
3、 小组讨论，解决问题。
（1） 使学生知道飞船出了故障无法排除，打不开降落伞，人们将目睹科马洛夫
殉难。
（2） 科马 洛夫面对死亡，面对亲人镇定自若，把工作看得比生命还重要。他这
种一丝不苟的科学态度，大义凛然的 英雄气概、为祖国的科学事业甘洒热血的民
族精神，深深地震撼了亿万人民的心灵。这悲壮的一幕，永远 铭刻在人民的心
中。
4、 大组汇报交流。
（1） 指导学生学习科马洛夫与亲人在屏幕上会面的情景。
① 让学生有感情地朗读课文第三自然段。 导语：面对亲人他控制了自己的感情，毅然决然地将剩下的时间用在工作汇报
上。他争分夺秒地工作 着，将生死置之度外。
② 引读第四自然段。要求学生读好科马洛夫质朴而又坚定的话语。
③ 讨论：飞行探险工作难道比生命还重要吗？
对国家而言，飞行探险的报告很重要。宇航飞 船实质上就是载人的卫星。宇宙飞
船是一次性使用的，乘员只有2--3名，在太空中停留的时间也只能 是短短的几
天。科马洛夫的报告对航天技术的发展，对人类的进步起着很重要的作用。他的
英雄 壮举将永远载入史册。
（2） 带领学生学习描写科马洛夫在死神即将降临时工作的情形。
导语：科马洛夫决心为祖国的航天事业贡献自己的生命，他在生命的最后一刻又
是怎样工作的呢？
① 默读第五自然段用笔画出描写科马洛夫工作的语句，然后做必要的批注。
② 小组交流，大组汇报。
A、 用人拉的心不由得加剧了跳动来反衬科马洛夫临危不乱，视死如归的英雄
胆略。
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B、 汇报整整用了70分钟。说明科马洛夫对工 作倾注了极大的热情，完全忘
记了自己，忘记了周围的一切。他一丝不苟、精益求精的科学态度震撼了亿 万人
民的心灵。
（3） 指导学生读好科马洛夫与亲人话别的段落。（满头白发的老人心如刀绞
像爸爸一样当宇航员）
① 学习第七至十自然段，分角色朗读。体会科马洛夫内心情感的波动。
② 讨论：坚强的科马洛夫为什么会两次落泪？
③ 学生再一次分角色朗读。
（4） 学习第十一至第十三自然段。
自由朗读第十一自然段，说说你的感受。让学生畅所欲言，尽情发挥。
五、反馈。
我们的目的达到了没有？我们的问题是否解决？
（1） 齐读最后一个自然段。
结束语：让我们怀着祟敬的心情默默哀悼，永远记住年8月23日。科马
洛夫这个航天史上璀璨的明星，将照耀我们去探索、去追求。
（2）小组讨论。看看我们在学习中解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决？
第三课时
一、教学目标：
1、 收集有关航天的资料，开发利用教材资源。
2、 培养学生爱科学、学科学的精神。
二、教学过程：
（一）谈话导入新课。
（二）研究的问题及有关资料。
（1） 载人航天器上怎样使用应急装置？
（2） 航天飞机与宇宙飞船有什么不同？
（3） 为什么可以用航天飞机发射和回收卫星？
（4） 为什么要建造国际空间站？
（5） 送一名宇航员上太空究竟需要多少钱？
（6） 在太空出血是什么情形？
（三）小组资料展示。
（四）组织学生开展感受太空：太空航行知识问答活动。
教后记：
20.养成读报的好习惯
一、教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课一个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 凭借课文提供的语言材 料，让学生了解报纸的一般内容，阅读报纸的一般方
法，读报的好处。教育学生养成读报的好习惯。
二、教学时间：1课时。
三、教学过程：
（一）导入新课：师述课文第一节内容，导入新课。
（二）初读课文。
1、 自学课文，要求读准生字字音，理解生词的意思，读通课文。
2、 检查自学效果。
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（1） 生字：佳肴yao
（2） 解释词语：充溢 佳肴 诚然 惊天动地 回肠荡气 层出不穷 诱惑 陶冶 良
师益友 息息相通 受益终生
（3） 指名朗读课文。
（三）根据问题自学课文：
1、出示问题：
（4） 报纸上有魔力吗？为什么这么说？
（5） 报纸上有什么东西这样令人着迷呢？
（6） 该怎样读报呢？为什么选择这样的方法？
（7） 读报还要注意些什么呢？
（8） 这篇文章给你什么启发呢？
2、生自学后，交流。
（四）课处延伸。
1、 你平时读报吗？爱读哪些报纸？
2、 选择你最近看过一则感兴趣的文章给大家介绍。
3、 生小组交流。
4、 集体交流。
教后记：
习作五
一、教学目标：
1、 读懂《迎六一征稿启事》，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。
2、 根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个我身边的小能人。
3、 学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
二、教学时间：2课时。
三、教学过程：
（一）揭题。
（二）指导学生读懂《迎六一征文启事》。
1、 让学生自读《迎六一征文启事》。
2、 思考：这则征文启事的要点：
（1） 题目（范围）是什么？
（2） 征文的具体要求是什么？
（3） 参赛对象是什么人？
（4） 截稿日期是什么时候？
3、 学生阅读后回答。
（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。
1、 指导审题：教师板书作文题后，启发提 问：写谁？小能人可以在几个方面表
现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？
2、 开拓 思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他
某个方面的突出表现或独有特点去 找材料。
3、 指导学生围绕重点材料写具体。
（1） 你打算表现小能人的什么突出表现或特长？
（2） 你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？
（3） 师小结：选择事例要典型。
（4） 你相怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、
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心理活动描写出来，突出重点。
（5） 学生尝试说，指名说一说，师相机点评。
（6） 师：写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。
（四）学生草稿。
（五）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿。
作文评讲记录：
练习五
一、教学目标：
1、 练习用钢笔描红。
2、 练习轻声的读法，正确区重音和轻声。
3、 读一读对子，培养语感，理解对子的大体意思，并练习对对子。

4、 加标点，学习顿号的用法。
5、 熟读成语。
6、 读一读《问与底》这首小诗，理解诗意。
7、 口语交际：给家乡的环保提建议。
8、 学写毛笔字。
二、教学时间：3课时。
三、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、练习用钢笔描红。
2、练习轻声的读法，正确区重音和轻声。
3、读一读对子，培养语感，理解对子的大体意思，并练习对对子。
4、加标点，学习顿号的用法。
二、教学过程：
（一）教学第一题
1、 审题。
2、 指导。
（1） 朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。
（2） 默读这段话，想想楷书的运笔方法。
3、 练习。
（1） 描红要观察整体，注意一气呵成。
（2） 要注意大小一致，行款整齐。
4、 师生评议学生作品。
（二）教学第二题。
1、 审题。
2、 指导。
（1） 读一读，注意比较加点字的声调。
（2） 分别指名读，并说一说加点字的声调有什么特点？
（3） 说说第一横行加点的字有什么共同的特点？第二横行的字有什么共同的特
点？
（4） 比较上下两行，你发现了什么规律？
3、 齐读。
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4、 你还能举出这样的例子吗？
（三）教学第三题。
1、 审题。
2、 指导。
（１） 自由读，说说这是什么形式的句子。
（２） 指名读，齐读。
（３） 再读对子，思考含义。
（４） 指名说说句子的意思。
（５） 连读全文，想象文章描绘的画面。指名说说你看到一幅怎么样的画面。
（６） 再齐读全文。
3、 学生自由互相出对子，并应对。
4、 教师出对，学生应对。
（四）教学第四项。
1、 审题。
2、 指导。
（１） 学生尝试给第一句加标点。
（２） 交流答案，说说你为什么这么加标点。
（３） 师小结：顿号表示一句话中并列的词或词组之间的停顿。并列的意思
是词与词之间可以前后交换位置。
（４） 让生再举出一些并列词语的例子。
3、 练习。
（１） 完成第二题。
（２） 交流答案。
第二课时
一、教学目标：
1、熟读成语。
2、读一读《问与底》这首小诗，理解诗意。
二、教学过程：
（一）教学第五题。
1、审题。
2、指导。
（1）学生自由读6组成语，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解6组成语的意思，学生只要大体说出6组成语的意思即可，有 一些理
解有难度的成语，教师讲解。
3、练习。
（1）学生自由读。
（2）启发学生想象这些成语的表现的景象。
（3）同桌练习背诵。
（4）小组赛背。
（5）集体齐背。
（二）教学第六题。
1、 复习课文《学与问》，说说为什么要问？怎样问？
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2、 这首诗告诉我们什么？
3、 自由读诗，思考诗句的意思。
4、 交流诗句意思。
5、 再读诗歌，要求读出感情。
第三课时
一、教学目标：口语交际：给家乡的环保提建议。
二、教学过程：
（一） 课前准备：开展家庭所在社区的环保调查，并就大气情况、污水排放情
况，污染治理等情况作一些记录。
（二） 开展交流。
1、 小组讨论：本社区的环保情况（大气、水源、噪声……）
2、 集体交流。
3、 对于家乡的确良环保工作你们有什么建议吗？先想一想，再在小组内说一
说。
4、 全班交流。
三、教学第八题：学写毛笔字（略）。
第六单元教学总目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《望月》、《只拣儿童多处行》五至
九自然段。学会本单元25个 生字。15个生字只识不写，理解由生字组成的词
语。
2、 通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。
3、 学习运用联系课文内容的方法，理解含义深刻的句子。
4、 读懂老师在“眉批”和“总批”中提出的修改意见，培养学生认真修改习作
的良好习惯。
21、望月
一、教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
4、 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来
感受和反映世界。
二、教学时间：3课时。
三、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词
语。
3、理清文章脉络。
二、教学过程：
(一)导入，板书课题。
1、 同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。
2、 今天，我们来学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，请同
学们仔细读课文。
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(二)初读课文，除字词障碍。
1、自学课文和生字词。
2、检查自学效果。
(1)生字词正音。
闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封锁 呵欠 外甥
(2)释词。
晶莹 不假思索 绘声绘色
(3)指名朗读课文。
(三)再读课文，理清文章脉络。
1、 默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什么？
2、 指名回答，明确：还写了比赛背诵诗歌小外甥对月亮的奇特想像。
3、 如何给课文分段？
第一段(1、2)；第二段(3---13)；第三段(14-20)；第四段(21)。
第二课时
一、导入
1、读题
2、谈话导入：《望月》是现代著名作家赵 丽宏写的，它处处渗透了美，包含了
美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。 我们感受到
了哪些美呢？
板书：（月色美、诗句美）这节课，我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。
二、品读第二自然段，感受月色美。
1、师范读课文第二自然段，生展开想象，浮现画面。
学生同座交流，谈谈刚才仿佛看到了什么。
2、学生自由朗读第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备
读给大家听。
3、交流：你认为哪一句写得最美？
学生交流时相机提示：
第一句中的安详不仅包 含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以
亲切和亲近感。（齐读）
第二句中读好千点万点、晶莹闪烁、跳动等词，这句话写出了月光下江面
的动态美。（个别读）
第三句要读好隐隐约约，它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。
第四句可请喜欢的同学一起读。
三、赏读经典美文，感受语言美。
1、过渡：月光 着水，水波映月，这是一幅恬静的月下美景图。皎洁的月亮，
晶莹明净，清柔如水，曾给了人们多少梦幻 ，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等
大作家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。
出示三个片段，学生可读事前发下的讲义。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶
子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有 一层
淡淡的云，所以不能朗照。--朱自清：《荷塘月色》
月亮正从水天相接的地方升起来。 微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮
越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起 了大风，卷起了巨
浪。别月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来。--《月光曲》
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静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看 见她，高高的在天上，如同俯
着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。--冰心：寄小读者
2、学生挑选自己喜欢的片段自由朗读（形式自由一些，可默读、高声读、同座
读，找好朋友读 ）
3、欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。
(1)师先做指导：
老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下，月光如水，静影沉璧，荷塘像
笼着轻纱的梦。特别是静 静的、薄薄的、淡淡的这一连串叠词的运用，使
月色中的荷塘如梦如幻，朦胧而恬静，我们读起来，特别 有韵味。
师朗读这个片段。
生自由朗读后，配乐齐读。
(2)学生根据老师的方法自由选择赏读片段。
(3)再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段，请他们读给大家听听。
第三课时
一、学习第三段。
1、 学生自由朗读课文。
2、 提问：这一段写什么？小外甥是怎样想像月亮的？画出有关句子，连起来说
一说。
你觉得小外甥的想像怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子，指名读。
3、 讨论交流。

4、 继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
指名读句子。
圈画你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。
学生交流感受。
5、 引导学生分角色朗读这一段。
二、学习第四段。
1、 齐读课文。
2、 提问：这一段写什么？
3、 启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你 们
想不想随着作者一起去幻想一下？请先闭上眼睛。
三、听录音，展开幻想。
1、 播放课文录音，学生闭目静听，感受文章的整体意蕴美。
2、 引导学生幻想。
3、 引导学生把幻想到的东西说出来。
教后记：
22只拣儿童多处行
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。
2、学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。
3、联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。
4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。
5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
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二、重点和难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
第一课时
一、教学目标
1、自学生自新词。
2、初读课文，了解大意。
二、教学过程
1、揭示课题。
（1）导入：春游是同学们最愉快的活动。在一位年 事已高的老作家眼里，春游
的小朋友是什么样儿？在她看来，少年儿童像什么？
（2）出示课题。
（3）简介作者冰心。
2、初读课文。
（1）听录音，思考：课文是按什么顺序写的？
（2）讨论，按地点的转换来写的。
A、找出课文中表示地点的词。
B、给课文分段。
（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3、检查自学情况。
（1）正确书写下面的字。
拣 闹嚷嚷
（2）读准下列的字。
魔术匣子 闹嚷嚷 忸怩
（3）理解词语。先解释下面的字。
成千盈百（盈）：
座无隙地（隙）：
4、布置作业。
（1）完成习字帖。
（2）朗读课文。
第二课时
一、教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
二、教学过程
1、复习检查
（1）选择正确的读音。
魔术（匣）子（xiá jiǎ jiá ）
（2）看拼音写词语，并解释带点的字。
2、学习第一段。
（1）听录音。 （2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用横线和曲线
分别划出来。全班讨 论，交流。
（3）自由读课文，划出你自己最喜欢的一句。交流，说说理由。品读，体会。
（ 特别是第一自然段的最后一句。）
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A、出示句子：成千上百的孩子，闹嚷嚷地从颐和 园门内挤了出来，就像从一只
大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
B、用魔术匣子比喻什么？小天使比喻谁？这样写你觉得怎么样？
（4）理解两句诗的意思：
A、儿童不解春何在，只拣游人多处行。B.游人不解春何在，只拣儿童多处行。
先解释：解、何在、拣的意思，在说说自己对两句诗的理解。
3、学习课文第二段。
（1）自读第3自然段，找出作者的联想的句子。（小小的身躯上喷发着太阳的
气息。）
理解这句话。（形容小朋友充满了活力）
（2）这一段还怎样写了儿童的神态和动作？找出来读读议议。
4、学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段。找出联想的句子。反复读，体会联想的作用：
A、 出示，指读：这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花
的飞泉......
B、 用阳光下的飞泉比喻什么？这使你觉得怎么样？
（2）熟读第6自然段。自由练读，指名读，齐读。
（3）自由读7、8小节后，说说为什么说花也和儿童一样？
5、总结。
（1）配乐朗读课文。
（2）完成书后练习第4题，第5题（1）、（2）。
第三课时
一、教学目标
1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2、完成练习。
二、教学过程
1、学习第四段。
（1）齐读第9自然段。
（2）把永远不会找不到春天的！这个双重否定句换一种说法。 < br>（3）为什么只拣儿童多处行就永远找不到春天的？（儿童在春光明媚的热闹
的地方玩，有儿童的 地方往往就是春色最浓的地方。儿童本身充满生气和活力，
就像春天一样美好。
2、领会中心，全文总结。
（1）领会文章中心思想。
A、这篇文章重点是写春光还是写儿童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才体现了作者的情感，反映了作者的写作目
的。
（2）放重点段录音，训练朗读。
3、布置作业。
（1）完成书后第5题（3）。
教后记：
24、一个中国孩子的呼声
一、 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
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2、 两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、 通过阅读课文，感悟雷利与爸 爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会
他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的 美好情感。
二、 教学时间：1课时。
三、 教学准备：开展世纪回望，百年战场的活动： 收集有关战争的图片、资
料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思
想感情。
四、 教学过程：
(一)导入新课。
1、让学生汇报课前收集的资料。
2、师述导语：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候 ，战争却仍在这个星球
继续......愿这些战争的画面能够到此静止、凝固-- 成为历史。这就是一个《中
国孩子的呼声》。
(二)初读课文。
1、 自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自
己动手扫清障碍。
2、 检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。
(三)再读课文。
1、学习课文第一段。
(1) 自由读课文第一段，讨论：秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察
员？
(2) 齐读。
2、学习课文第二段。
(1) 学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？
(2) 指名读，评议，练读。
(3) 全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。
(4) 学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。
3、 学习课文第三段。
(1) 师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的我怎样呢？
(2) 自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥
漫、威胁、娇 嫩、比例失调、制止、充满等词。
(四)齐读全文。
(五)注意书信的格式。
教后记：
习作六
一、教学目标：
1、 阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在眉批和总批中提了的意见，明
确习作怎样才能做到有详有略。
2、 读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自
己的作文本。
3、 培养认真修改习作的良好习惯。
二、教学时间：2课时。
三、教学过程：
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(一)情境渲染，明确要求：
1、 投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再
现当时的情景。
2、 学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要
素作概述。
3、 教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的
任务就是来帮 他修改自己的习作。

二、初读内容，查找缺点。
1、 投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。
2、 学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
3、 指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。
4、 指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进
一步明确修改作文的要求。
5、 教师引导学生认识眉批和总批，及时小结。
三、再读课文，明确写作方法。
1、 学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。
2、 引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
3、 教师点拔：定好《拔河》这篇作文，除了注意 写清拔河前、拔河中、拔河后
的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
4、 学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。
5、 师生共同结：在这篇习作中 要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景
气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻 画，做到点面结合，文
章才会生动、活泼、感人。
五、 学生修改，最后誉清。
1、 生作文，力求做成文迅速连贯，一气呵成。
2、 师行间巡视，个别辅导。
3、 教师采用对比评改的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比
较，从中讨论受益。
4、 学生自查自改，最后誉清。
作文评讲记录：
练习六
一、教学目标：
1、 用钢笔描红。
2、 对照简化字，认识括号里的繁体字。
3、 选择适当的词词填在句中括号里。
4、 照样子写句子。
5、 熟记成语。
6、 说话：漫画奇思妙想。
7、 学写毛笔字。
二、教学过程：
第一课时
一、教学第一题
1、 审题。
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2、 指导。
(1) 读贴，书空。
(2) 说说哪几个字写得很有心得，和大家交流一下。
(3) 说说啊些字需要教师指导的。
3、 学生描红。
二、教学第二题。
1、 审题。
2、 指导。
(1) 请大家对照简化字，认识一下括号里的繁体字。
(2) 请一位同学读简化字，大家看繁体字，再识一次。
4、 练习。
(1) 同座互认。
(2) 开火车认。
(3) 教师再出示几个繁体字，让学生认一认。
三、教学第三题。
1、 审题。
2、 指导。
(1) 请同学读一读所给的4个词语，教师可以告诉学生这些词语都是表示疑问的
代词。
(2) 分别请同学读一读四句话。
(3) 请四位同学口头填词，然后再把句子完整地读一读。
3、 练习。
(1) 动笔做。
(2) 全班读一读。
4、 反馈。
(1) 分别用这四个词说一句话，自己再练习一下。
(2) 请同学分别用这4个词说一句话。
第二课时
一、教学第四题。
1、 审题。
2、 指导。
(1) 读读例句。
(2) 比较加上划横线的部分和去掉划横线的部分，句子意思有何异同？
(3) 说说这种词语的作用，再读读句子。
3、 练习。
(1) 独立完成练习。
(2) 分小组讨论、分析、检查所填词语是否适当。
(3) 全班交流。
(4) 再让学生讨论研究从这多种答案中可以发现的规律。
4、 反馈。
(1) 修改自己的答案。
(2) 说说规律：写人物对话时用上准确恰当的表示情态的词，会使作文更生动。
二、教学第五题。
1、 审题。
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2、 指导。
(1) 指名读成语，纠正读音。
(2) 全班齐读。
(3) 说说成语的意思。
(4) 再读一读成语，找找这12条成语的规律。
(5) 再读一读成语，读出成语的韵味。
第三课时
一、教学第六题。
1、 审题。
2、 指导。
(1) 小组内交流自己的奇思妙想，看看谁想得最奇特，推荐一名在全班讲。
(2) 全班交流。
二、教学第七题。(略)
第七单元
教学目标
1、学习本单元生字，一类字要求会读会写，二类字要求读准字音，认清字形，
初步理解字意。
2、掌握本单元的新词，会用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。会用
水泄不通、竟然 造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容，背诵25课，复述28课。
4、综合性训练，重点是反问句和背诵我国各省、自治区、直辖市简称。
5、口语交际：学期总结交流会。
6、习作：改写。
25、古诗两首
教学目标：
1、学会 本课6个生字，理解由生字组成的词。
2、联系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、借助课文具体的语言材料，感受朋友之 间聚散两依依的情谊，激发学生珍惜
人间友谊的美好情感。
教学重难点：
1、理解诗句的意思，品味诗的内涵。
2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。感受语言美和情境美。
教学用具：小黑板、录音机
教学用时：两课时
教学过程：
第一课时
一、提示课题。
人与 人之间存在着很多感情，其中友情是非常值得留恋的。我国的古代诗人为了
表现彼此之间的友情，留下许 多千古名句，今天，我们就要学习两首古诗，这两
位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚情谊。让我 们一首一首来欣赏。
二、学习第一首古诗《赠汪伦》
1、初读古诗。
（1）自读《赠汪伦》，要求读准字音。
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（2）标出停顿的符号，画出不理解的词语。
（3）检查自读情况。
a、指名读古诗，相机正音。
b、指名标出停顿。
赠汪伦
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、学习古诗的学习方法。
师：我们学习古诗一般可以分为四步进行。（1）释诗题，（2） 知诗人，（3）
明诗意，（4）悟诗情。
3、用这四步方法自学《赠汪伦》。
交流。
（1）释诗题。
赠：赠送。
（2）知诗人。
作者是同 学们非常熟悉的李白。汪伦是他的朋友，这首诗是汪伦为李白送行时，
李白送给汪伦的。
（3）明诗意。
a、交流难解的字词。
欲：将要。闻：听到。不及：比不上。踏歌：用脚步打着拍子唱歌。
b、朗读诗句。
开火车读。
齐读。逐行朗读，理解。
c、指名说说诗意。
李白我乘船要走的时候，忽然听到岸上传来脚 打节拍唱歌的声音。即使那桃花
潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
（4）悟诗情。
a、李白描写自己要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到 他
们二人比潭水还深的情谊？
b、如果你是李白，你看到这感人的情景，该如何表达自己的感 叹与感激之情。
你能来朗诵一下这首诗吗？
指名朗读，体会情感。
有感情地试背。
三、总结全诗
李白运用夸张的写法，向我们表达了他与汪伦之间深厚的情谊。一个“忽”字既
表现了诗人吃惊的心情，也紧紧抓住了我们读者的心。全诗浓烈奔放，是李白的
传世名作，现在 更用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话来表达朋友之
间的浓情厚意。
再读全诗。
第二课时
一、复习
1、齐背《赠汪伦》。
2、《赠汪伦》的作者李白运 用夸张的手法，奔放的语言，抒发了自己与汪伦之
间浓厚的情谊，而《过故人庄》这首诗的作者孟浩然则 用细腻的语言，平淡的词
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汇告诉了我们与人交友于平淡中见真情的真谛。
二、初读古诗《过故人庄》
1、自读，注意读准字音。
2、划出诗中不理解的词语，准备交流。
3、指名读诗，正音。
三、再读古诗《过故人庄》
1、释诗题。
“过”：访问，“故人”：老朋友。
访问村庄里的老朋友。
2、知诗人。
简介作者孟浩然。
3、明诗意。
（1）自读，画出难理解的词语。
（2）交流。
具：准备。黍：煮饭的小米。郭：外城。
轩：窗子。话桑麻：闲谈农家生活。就：亲近。
（3）朗诵。
“开火车”朗读。
齐读。
逐行朗读，逐行理解。
（4）指名试说诗意。
老朋友备办了丰盛的饭菜，“我”接受邀请来到农家探望；只见绿树将 村舍环
绕；青山在城墙外蜿蜒起伏；打开窗户对着屋旁的园地，举着酒杯闲谈农的生
活；等到九 月九日重阳节这一天，我会乘菊花开时再来探望。
4、悟诗情。
（1）这首诗非常平淡，你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的
感情的？
（2）你喜欢读读诗中的哪些句子，为什么？
四、总结全诗
这首诗用词清雅，仿佛 拿出了一幅水墨画放在了我们面前，画中最浓的是友人间
彼此惜别，不忍离去的画面，让我们再好好品味 一下这优美的诗句。
训练学生读好古诗。
齐读古诗。
26、郑和远航
教学目标：
1、学会本课10个生字，绿线中的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、归纳课文主要内容，初步懂得详写与略写的的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借课文语言材料，感受郑和与我国古代人民为 促进与亚非各国人民的友好
往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
教学重难点：
1、读懂郑和第一次远航的内容。
2、感受郑和下西洋的艰难和重大意义。
教学用具：小黑板
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教学用时：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦 哲伦环球航行，而在
中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87
年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题）
你对郑和知道多少？来说说看。
二、初读课文
1、自学生字词。
（1）自由读课文，读准字音，读准句子，画出不理解的字词。
（2）小小组交流，联系上下文理解自己勾画出的字词。
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
派遣 太监 魁梧 抱拳 扶老携幼
瓷器 脱缰野马 撕裂 威胁
（2）指名读。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”声调是第二声，不是第三声。
字形：“拳”上半部分两横，不是三横。
“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。
3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。
4、指导分段。
（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第1～5自然段）
（2）课文的第6～7自然段又写了什么？
（郑和下西洋的次数和意义）
（3）学生划分段落，归纳大意。
5、同座位互读全文。
三、指导书写
1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。
2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”写得小一些。
3、监：上大下小。
四、布置作业
1、完成课后的描红和临写。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习旧知
听写词语。
派遣 魁梧 扶老携幼 脱缰野马
二、精读课文
1、学习第1段（第1～5节）。
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（1405年7月11日；苏州府刘家
河码头）
（2）自读第一段，边读边想。
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为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？
交流，反馈。
（①这些船大，最大的长1 50米，宽60米，可乘1000多人；②船上有指南针、
航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是 能远航的条件；③船上载着瓷器、
丝绸和茶叶。）（3）将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段 ，从文中
的字里行间你体会到什么？
（郑和十分自信，十分威武）
师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？
训练学生朗读。
过渡 ：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪
些困难，又是如何克服的？这 些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的
第4、5自然段。
（4）生自学4、5自然段。
小组交流。
①抓住体现各国人民友好态度的词语。
②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。
③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。
④还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？
训练朗读。
⑤这时，你对郑和又有了什么认识？
生各抒己见。
2、讲读第6、7自然段。
生自由读这两个自然段。
这时你对郑和又有什么新了解？
三 、回顾全文
1、你能谈谈郑和远航的意义吗？
（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）
2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？
3、概括文章的主要内容。
先小组讨论，再全班反馈。
四、课堂总结
郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途 中和各国友人“友好交流”、一次又一
次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人 心的一幕幕，
还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
27、三借芭蕉扇
教学目标：
1、学会本课的14个生字，绿线中的5个生字只识 不写。理解有关词语。会用
“竟然”、“水泄不通”造句。
2、联系课文读懂作业4中的有关 句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸
张，才能写得更具体、生动。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于
斗争的精神。
教学重难点：
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指导学生通过朗读、复述，感受孙悟窑足智多谋的英勇善战。
教学用具：小黑板
教学用时：两课时
教学过程：
一、揭题导入
同学们，你们都看过《西游记》吧，今天我们就一同去看一看其中一个 精彩的
故事《三借芭蕉扇》
出示课题。
二、初读课文
1、学生自学生字词。
2、自读课文，注意生字词的读音。
3、反馈：
出示：芭蕉 汁水 捶胸 烘烘腾起 一抹 口诀 扛着 脚蹬头撞 猢狲
细雨霏霏
（1）读音。
“蹬”读deng，是后鼻音，“抹”是多音字，在本文就 读“mo，“霏”读fei，
“猢狲”读hu sun；
（2）字形。
“蹬”的右半部分要注意，不能写错。
“手”和“抹”这两个字注意不同的横的长短。
2、开火车读。
3、齐读。
4、同座位互读课文，读通、读正确。
5、反馈检查。
指名读，师生评议。
76、理清文章层次。
（1）根据孙悟空三次借芭蕉扇，把文章分为三个大部分 。
（2）生讨论。
（3）反馈。
三、布置作业
1、完成课后描红和临写。
2、熟读课文。
第二课时
一、听写词语
芭蕉 汁水 捶胸 烘烘腾起 一抹 口诀 扛着 脚蹬头撞 猢狲 细雨
霏霏
二、精读课文
1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇。
边读边想：你体会到铁扇公主是个怎样的人？
（铁扇公主蛮不讲理）
你是从哪些语句中读懂的？
第一次借芭蕉扇的结果怎样？
（铁扇公主借了一把假扇子，孙悟空被骗了）
2、自读孙悟空“二借”芭蕉扇。
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（1）读后同座位互相说一说这一段的故事，注意 用上文章中好的词句，在说对
话时，注意说话的语气和神态。
（2）学生自读，交流。
（3）反馈，表演。
边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来？”
三、回顾全文
从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人？是从哪些词句中读懂
的？
（1）引导学生抓住重点词语。
（2）说的时候，指导朗读。
（3）要带领学生有条理，有顺序的把课文中的内容说具体。
板书设计
27 三借芭蕉扇
一借 给假扇 足智多谋
二借 牛魔王骗回真扇 不怕困难
三借 献出真扇 敢于斗争
教后记：
28、福尔摩斯的推断△
教学目标：
1、了解课文内容，知道福尔摩斯是怎么推断出送信人身份的。
2、抓住描写人物对话及心理活动的句子，体会人物当时的感受。朗读课文。
3、学习福尔摩斯善于观察，遇事爱推断的好品质。
教学重难点：
学习福尔摩斯善于观察，遇事爱推断的好品质。
教学用具：小黑板
教学用时：一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题。
2、请同学们说说福尔摩斯是怎样的一个人。
二、自学课文
1、自读课文，了解课文内容。
2、说说福尔摩斯对什么进行了推断，结果怎样？他是怎么推断出来的？
3、根据课文内容，给课文分段，写出段意。
三、反馈交流，自学汇报
1、讨论自学练习2。
2、讨论自学练习3。
3、请同学们再读课文，找一找在事 情发展过程中“我”有哪些感受？“我”为
什么会有这些感受？
4、进一步想想福尔摩斯为什么能推断出那个人的身份呢？（善于观察，善于推
理）
四、朗读课文
五、你们还了解福尔摩斯的哪些事情？互相交流
教后记：
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习作7
教学目标
⒈认真阅读诗歌《给奶奶送阳光》，理解诗意，体会诗情。
⒉读懂习作要点讨论，了解“改写”可以分为哪几种，明确本次改写的要求。
⒊按照改写要求，将《给奶奶送阳光》这首诗改写成记叙文。
教学时间：2课时
教学过程
㈠激趣谈话
回忆《少年王勃》、《但愿人长久》，这些课文都是文包诗， 这节课我们也像这
些课文的作者一样，运用类似的方法来练习习作。
㈡揭示习作内容
让学生认真阅读课文的前半部分，了解“改写”的含义和种类，明确本次习作的
具体内容。
㈢分步导读
引导学生阅读、思考、讨论
⒈“我”为什么要给奶奶送阳光？“我”是怎么给奶奶送阳光的？结果如何？
⒉诗歌通过这样一件事，表达了“我”什么样的思想感情？你是从什么地方体会
到的？
⒊你最喜欢哪些诗句？为什么？
㈣明确改写要求
指导学生认真阅读“习作要点讨论 ”，结合诗歌内容，明确以下两点：一是把握
原诗的主要意思和人物，要忠实于原文，保持整体框架不变 。“想象”也要依据
原文，合乎情理；二是借助想象，补充原诗的空白，如“阳光洒满天地间”是一种怎样的景象，“我”是怎样“包”阳光的，奶奶听说“我给您送阳光来了”会
怎样。当“我”发现 阳光不见之后又会怎样，“我”又是怎样为奶奶“捶背”
的，“我”有没有能为奶奶“送”上阳光等等， 这些情节和细节要学生充分发挥
想象，把这些内容写具体。
㈤练说评议起草
㈥讲评修改誊写
教后记：
练习7
教学总目标
⒈用钢笔描红、 看图认识部首再写出属于这个部首的字，按要求写词语、学写反
问句、熟记成语、读一读，再背下来。
⒉口语交际：漫谈奇思妙想。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：教学总目标1。
教学过程
㈠用钢笔描红。
先让学生看清每个字的间架结构，整幅字的行款布局银河章法，再进行描红。
㈡看图认识部首再写出属于这个部首的字。
先让学生看图认识部首，通过观察图画和古今文字 ，了解这几个部首原来是象形
字，大都与它们各自所代表的事物有关。部首的名称即以字本身作名称。然 后再
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让学生写几个属于这些部首的字。写时提醒学生注意这些字作部首时字型的变
化。
㈢按要求写词语。
课前要求学生收集。课堂交流：
形容学习刻苦的-- 刻苦钻研、深思熟虑、专心致志、如饥似渴、勤学苦练、孜孜
不倦、全神贯注。
形容风浪大的 --奔腾咆哮、惊涛骇浪、狂风巨浪、波涛滚滚、黑风恶浪、波浪起
伏、汹涌澎湃、风急浪高。
形容气势大的--浩浩荡荡、波澜壮阔、万马奔腾、地动山摇、千军万马、风起云
涌。
㈣学写反问句。
反问句是一种修辞手法，确定的意思不直接说出来，而是用问句的形式表达肯 定
的意思。反问只问不答，答案就在问句的语气中。
先让学生读一读，从表达的意思和语气上 进行比较，了解表达的意思是一样的，
但语气不同，反问句从表达上来说语气更强烈。再引导从表达的形 式上比较，找
出区别：一是标点符号不同；二是加上了否定的词语。最后让学生练习。
㈤熟记成语。
指导学生熟记，并基本理解词意。注意领悟每组成语间的配伍关系是有着一定的
内在联系。反复练读，达到“熟记”的程度。
㈥读一读，再背下来。
指导学生记忆时找窍门：一是每行四字按地区相对集中；二是基本压韵。
先说说这些简称分别指的是哪些省份，再在掌握规律的基础上去反复诵读、记
忆。
教后记：
第二课时
教学目标：教学总目标2
教学过程
指导：列提纲是注意以下几点
1、讲哪方面内容2、先说什么，后说什么，写好提纲3、各部 分举的例子，可简
要地写上4、重要的内容如开头、结尾，自己认为最重要的地方也可以较详细地
写下来，但不写成完整的发言稿。
先让学生选择一个方面，列提纲，然后自己练说，再交流。
教后记：

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