物流工程就业前景-三八妇女节慰问信

2017
年上半年保教知识与能力

真题及参考答案



注意事项：

1.
考试时间为
120
分钟，满分为
150
分。

2.
请按规定在答题卡填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。



一、单项选择题（本大题共
10
小题，每小题
3
分，共
30
分）



）

1.
下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（

A.
扣纽扣

B.
使用剪刀

C.
双手接球

D.
系鞋带

）

2.
生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（

A.
遗传和后天环境对儿童的影响是平行的

B.
后天环境对智商的影响较大

C.
遗传对智商的影响较大

D.
遗传和后天环境对智商的影响相对

“

子受伤了，它难过的哭了。”

3.
午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕 的亮亮对老师说：盘
这说明亮亮的思维特点是（

）

A.
自我中心

B.
泛灵论

C.
不可逆

D.
不守恒

）

4.
初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（

A.
回避型状态

B.
抗拒性格

C.
分离焦虑

D.
粘液质气质

“

5.
桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：

一共有几块积木？”。从幼儿

的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（

）

A.
把前三块积木和后四块积木放在一起，然后一个一个点数

B.
看了一眼三块积木，说出“
3
”，暂停一下，接着数“
4
，
5
，
6
，
7
”

C.
左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暂停一下，说出
7
块

D.
幼儿先看了
3
块积木，后看了
4
块积木，暂停一下，说出
7
块

）

6.
对幼儿学习品质的理解正确的是（

A.
活动过程中的态度和行为倾向

B.
活动过程中的学习速度

C.
活动过程中的知识积累

D.
活动过程中的道德品质

）

7.
幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的目的是（

A.
美化环境

B.
便于幼儿看图说话

C.
便于幼儿认识各种符号

D.
便于幼儿习得生活技能和行为准则

）

8.
教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是（

A.
把鼻涕吸进鼻腔

B.
先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧

C.
同时捏住鼻翼两侧擤

D.
用手背擦鼻涕

）

9
下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（

A.
跳远

B.
跑步

C.
投掷

D.
踩高跷

10.
对杜威“教育即生长”的正确理解是（

A.
教育以儿童的本能和能力为依据

B.
儿童的生长以教育目标为依据

C.
教育以促进教师的专业成长为基础

D.
教育应促进儿童的身体发育



）

二、简答题（本大题共
2
小题，每小题
15
分，共
30
分）



11.
简述教师观察幼儿行为的意义。

12.
作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围？



三
.
论述题（本大题
1
小题，
20
分）



13.
论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。



四、材料分析题（本大题共
2
小题，每小题
20
分，共
40
分）



14.
莉莉和小娟玩游戏，她们想让
5
娃娃睡觉，但是没有小床，于是他们找到木板做小床，

莉莉说：“床不够。”小娟挑出
2
个留着长头发的娃娃说：“他们长大了，天黑了，要睡午觉

了。”莉莉说：
“


好的。”
[
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]
然后将
3
个需要睡觉的娃娃中最大的一个
[
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]

放在中等大小的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是

莉莉说： 换一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒

“

子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”



（
1
）从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。
10
（


分）

（
2
）这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。
（


分）

10


15.
教师为了帮助 大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门只做了一

套“春天”的拼图（如图
1
），拼图底板是若干道
10
以内计算题，每一小块图形的正面是春

天景色的一部分，背面是计算题的得数（如图
2
），教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配

找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成

拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。问题：



（
1
）请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜？< br>
为什么？

（
2
）该材料在设计上存在什么问题？请提出改进建议。



五
.
活动设计题（本大题
1
小题，
30
分）



请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。要求写出
3
个活动的名

称、目标、准备以及主要的活动环节。

大班教室里收集了纸板箱，鞋盒，牙膏盒，药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的

盒子吸引了幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个领域，于是，

决定围绕纸箱、纸盒涉及出系列活动、推进幼儿的发展。

参考答案



一、单项选择题

1.
【答案】
C.
双手接球更 多培养的是幼儿大肌肉动作，完成《指南》中“具有一定的平衡能

力”的目标。
< br>2.
【答案】
C.
遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提，题干中的双 胞胎虽然生活的

环境不一样，但是智商测试分数很接近，说明遗传对智商的影响较大。

3.
【答案】
B.
自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释认识世界，很难从别人的观点
去看待事物。主要表现在：不可逆性、拟人性和经验性。其中，拟人性又称泛灵论，指幼儿

往往把动物或一些物体当做人，他们把自己的经验和思想感情强加到小动物和小玩具身上，

题干体现的是泛灵论。

4.
【答案】
C.
分离焦虑是孩子 离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。最亲近的人从视线中

消失了，孩子一下子就会不安起来，会用喊叫、哭闹的方式来表达自己的焦虑，呼唤亲人的

出现，与题干表述相同。

5.
【答案】
D.
幼儿数概念的 形成过程从感知动作开始，幼儿计数，不但要用眼睛看，而且还

要动手去数，
ABC
选项中都体现了幼儿动手数数的过程。只有
D
选项进入到了数的概念，拜

托感知直接进行口头计算了，故
D
选项正确。

6.
【 答案】
A.
《指南》中要求我们要注重幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极

态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质，因此
A
选项正确。

7.
【答案】
D.
抓题干中的关键词“规则”即可得到答案。
8.
【答案】
B.
擤鼻涕时应让幼儿上身稍微前倾，先用手指压住幼儿的一侧鼻翼 ，让幼儿稍稍

用力向外擤出对侧鼻翼的鼻涕；在用同样的方法擤出另一侧鼻腔内的分泌物，故
B
正确。

9.
【答案】
B.
踩高跷能够发展幼儿的平衡能力。

10 .
【答案】
A.
杜威提出“教育即生长”，其本意并不是要把教育和生长混为一谈，实 际上是

揭示了一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为，当时的学校无视儿童的天性，他提出“教

育即生长”的根本目的在于，将儿童共被动的、

亿师学提供
]
压抑的状态中解放除开。生长

[

论要求尊重儿童，使一切教育和教学适合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。



二、简答题

11.
【答案】观察是通过有目的、有计 划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中

的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。

观察法是 研究学前儿童心理活动的最基本方法
,
因为幼小儿童的心理活动有突出的外显

性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。同时，观察法是在自然状态下进行，

可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。

在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异，因

人施教。而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察

亿师学整理
]
。善于发现

[

幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师应成

为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现
< br>和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、

促进幼儿的发展起着重要作用。



答案】 （
12.
【
1
）营造温暖、放松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，建 立良好的师

生关系保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意

发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较；保护幼儿自尊心，幼儿

做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。

（
2
）帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪

教师用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时颁布乱发脾气，不迁怒于人； 师
< br>和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，
[
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]
鼓励幼儿与人分 享自己的情绪；允许幼

儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什

么行为是可以接受的；发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。

（
3
）尊重幼儿、让幼儿主动发展

尊重幼儿的人格、需要、兴趣。教师遇事要和幼儿商量，把幼儿当做活动的主人，允许孩子

做自己感兴趣的事。

（
4
）建立团结友爱的班集体，充分利用幼儿集体的教育力量

（
5
）加强教师自身修养，以身示范



三、论述题

13.
【答案】社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会 态度和社会情感的培养尤应渗

透在多种活动和一日生活的各个环节职中，教师要为幼儿创设一个能使幼儿感受到接纳、关

爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。如主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游

戏和活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲自关系和关心幼儿，经常和他一

起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系；创造交

往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感

受有朋友一起玩的快乐。对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现

感到高兴和满足。

幼儿与成人同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。教

师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。幼儿园应多为幼儿

提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动；多为幼儿提供需要大

家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能，如：当幼儿不知怎样加入同伴游戏，

或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩，或者扮成某个角色加入同伴的游

戏；当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决

冲突。利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，

想要得到别人的接纳应该怎么做。结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。引导

幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。

社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进

幼儿良好社会性品质的形成。



四、材料分析题
答案】（
14.
【
1
）材料中，幼儿反复尝试，在不断的尝试错误后终于 将娃娃们安置好，说明

幼儿以直觉行动思维为主。直觉行动思维是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的

行为中进行的思维，具有直观性和行动性，缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性。教师
< br>在教育教学中要注意遵循幼儿思维发展的规律，并多为幼儿提供操作和活动的机会，发展幼

儿的思维。

（
2
）教师要理解现阶段幼儿的 学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，以直觉

行动思维为主，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教

育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体

验获取经验的需要，并多为幼儿提供操作和活动的机会，发展幼儿的思维。

15.
【答案】

（
1
）不适宜

首先，大班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，因此，让幼儿进

行
10
以内加减法的运算时，需要为幼儿提供可以进行操作的游戏材料，借助直观探索来感

受数学的运算，而不能只是抽象的加减运算，这一学习方式不适合幼儿。

其次，《纲要》对于科学领域中数学教育的总目标要求：能从生活和游戏中感受事物的数量

关系并体验到数学的重要和有趣。题干中的游戏材料不具有操作性和趣味性，因此，对于达

成教学目标来说不可取。

（
2
）
1
、材料投放存在的问题：

①不具有操作 性。对于幼儿来说，他们的思维方式以具体形象思维为主，形象的材料、
能
让


幼儿去操作、去探索的材料才能激起幼儿的探索的欲望和学习的兴趣。

②不具有整体性。“春天”这一主题，是幼儿生活中能直观感知到的词汇，幼儿的生活中有

大量的事物来体现春天，而题干中教师所呈现的材料只是关于“春天的景致” 这表明围绕

着课程主题给幼儿呈现的材料是局限的、不完整的。

③材料之间的衔接不足。教师围绕“春天”的主题组织活动，希望通过一个活动，幼儿既能

了解到春天的季节特征，同时还能渗透数学教育。符合《纲要》中“五大领域的内容彼此之

间需要融合、相互促进要求”的要求。但春天的拼图中一部分是春天景色，一部分是计算题，

两者之间并没有直观联系，造成两个活动彼此衔接不足。

2
、改进建议：

①鉴于大班幼儿以具体形象思维为主的思维方式，教师需要为幼儿提供适合幼儿探索、操作

的材料。

②围绕生活内容命题时，教师需要考虑幼儿的生活，从幼儿的生活出发、兴趣出发，为幼儿

提供完整的材料。

③主题活动在提供材料时，需要兼顾不同类型的活动，需要考虑活动之间的衔接语配合。



五、活动设计题

活动一： 大班数学活动：认识正方体、长方体宝宝

【活动目标】

1
、认识正方体、长方体，并了解它们的主要特征。

2
、能够指出生活中哪些物体是正方体，哪些物体是长方体。

3
、喜欢几何形体图形，对数学探索活动感兴趣。

【活动准备】

1
、长方体、正方体形状的纸盒、纸箱若干。

2
、幼儿对于正方向、长方形有一定的了解。

【活动过程】

1
、情境创设，引出活动主题。

教师向幼儿展示长方形、正方向宝宝，引导幼儿回忆它们各自由哪些特点，在呈现与他们相

似，但又不同的正方体和长方体宝宝，请幼儿思考它们是谁？

2
、展示模型，动手探索。

教师向幼儿展示纸盒和纸箱，请幼儿动手摸一摸，看一看，然后说一说它们是什么形状，并

请幼儿说一说自己判断的标准是什么。

3
、总结梳理，正方体、长方体的特征

教师与幼儿一起比较、总结长方体宝宝和正方体宝宝的特征：按顺序数一数，长方体有六个

面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正

方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大。

4
、游戏巩固，问题拓展

教师把幼儿分成两个小组，分别向他们呈现生活中常见的版纸箱、鞋盒、牙膏盒以及药品盒

等，请幼儿相互配合，把他们放回到对应的“长方体”和“正方体”的大框里。看哪组小朋

友找的又快又准。之后，教师引导幼儿说出生活中还见过哪些物体是长方体，哪些物体是正

方体。

【活动延伸】请幼儿去美工区制作正方体和长方体。



活动二： 中班健康活动：运纸盒

【活动目标】

1
、知道废旧纸盒可以拿来做游戏，更好的利用。

2
、探索纸盒的多种玩法，练习爬、钻、跳等动作。

3
、感受纸盒游戏的乐趣，体验互助合作的喜悦。

【活动准备】纸盒若干、平整的场地、拱形门、绳子、泡沫垫

【活动过程】

一、律动热身，趣味导入。

教师带领幼儿一起伴随音乐做律动：请出你的小头点一点，请出你的小手拍一拍， 请

出你的小腰弯一弯，请出你的小腿蹲一蹲，请出你的小脚跳一跳，请出你的小手放放好。

二、创设故事情境，讨论猜想盒子游戏的玩法。

教师向幼儿讲述故事：森林里的小动物遗失了很多鞋子，需要小朋友们为动物宝宝送回去。

但小动物的家在树林里，要想帮小动物的忙有很多的困难，我们要钻过山洞

拱
(

形门
)
，跳过

小河
(< br>绳子
)
，爬过草地
(
泡沫垫
)
才能到小蜈蚣的家。请 幼儿思考讨论如何顺利克服这些困难。

三、初步尝试游戏，不断探索。

教师提问，引导幼儿探索游戏玩法，了解游戏规则。

遇到山洞时，怎么过去
?(
示范提要求

不能把山洞碰倒。
)


遇到小河时，怎么过去
?
怎么跳呢
?(
要求要跳过去
,
不能掉到小河里。
(
幼
)


儿跳的方式，可以是分开腿跳，也可以是双腿一起跳
)
遇到草地时，怎么过去
?
告诉孩子不

遵守游戏规则的人 就不能帮小动物把鞋子运回家。并请幼儿来做携带大小不同的盒子进行

尝试。

四、游戏比赛，谁是动物的好朋友。

教师把幼儿分成两个小组，并请幼儿思考在每个环节放一个幼儿进行游戏尝试，看哪一组小

朋友按照游戏规则，又快有好的完成送鞋子的任务。他们就是动物的好朋友。

【活动延伸】幼儿回家与爸爸妈妈一起玩运纸盒的游戏。



活动三： 大班美术活动教案：纸盒、纸箱造型

【活动目标】



1
、知道即便是废旧物品，通过适当的改造也是可以变出漂亮的造型。
< br>2
、愿意根据纸盒、纸箱的外形进行想象，大胆使用切割、连接、刷色等方法进行制作活动。
3
、体验动手改变纸盒的乐趣，愿意与同伴一同进行美术的探索活动。

【活动准备】



1
、各种大小不同的纸盒、 纸箱，切割、刷色的工具（小刀、刷子等）辅助材料（铅丝、绳

子、挂历纸等），各种颜料，积木，剪刀，一级糨糊，锥子，胶带等。

2
、各种图片（建筑物，桥梁，大型玩具，家俱，交通工具等）

【活动过程】



1
、图片导入，引出活动。



教师向幼儿展示纸盒的图片，请幼儿思考这些废旧的纸盒可以用来做什么？然后请幼儿

自由分成
5
个小组，每个小组在图片中选一个喜欢的内容，并一起商量要制作的东西。



2
、教师与幼儿讨论制作的方法。



教师：这些物品怎么做呢？要用哪些材料？如果需要两个纸箱，怎么连接？怎么样让你

们制作的物品更加美观一点？



3
、教师幼儿讨论合作的方法。



教师：我们应该怎么 分工？（先讨论并确定做哪些物品，每个人负责做什么。
)
如果在

合作的时候遇到矛盾怎么办？

4
、幼儿制作，教师巡回指导。

幼儿与同伴友好合作、协商。教师鼓励幼儿大胆使用辅助材料和工具。并请幼儿注意作

品的整体美观。



5
、幼儿互相欣赏作品，交流感受。



教师请幼儿已小组为单位讲述自己的创造意图，并进行适当的自评。在互相欣赏、交流中不

断提升美术活动的动手乐趣。

【活动延伸】请幼儿把自己的作品放到美工区做展览。