小学一年级下册语文教学重难点分析及措施
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小学一年级下册语文教学重难点分析及措施
一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。
从一年级下册开始适当加大改革
力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。本册
教材以
专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多
彩的春天
、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么
幸福、我们都有好品质、我们身边
的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特
点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将
宽泛，避免了教材内容的局限性。
一、本册教材的重难点分析
重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。
难点：如何正确的阅读。
1
．认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课
重现的字。认识的字，只要
求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道
在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生，不要拔高认字
要求，以免加重负
担。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；
最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2．喜欢学习汉字，有主动识
字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，
学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣
、习惯的培养。要
重激励、多鼓励。
3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了
解词句的意思。有感
受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。
要重视朗读。这是低年级理解课文最重要的阶段，其本身也是一种语文
能力、语文素养。了解词句要少而
精，重点的，难点的；方法是结合上下文
和学生的生活经验，提倡自读自悟和学生之间互相启发。要鼓励
学生提出问
题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象，这不仅符合自主学习的理念，
而且有利
于培养独立思考能力、想象力。这是创新意识和创新思维的萌芽。
低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲
透。古诗只要求读熟背会。学生课后
还读不熟、读不好，是不合格的语文课。要把时间用在刀刃上。
4．学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一
边读一边想的训练
过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，
要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重
视通过课内的朗读、默读，逐
渐培养阅读的兴趣——关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学
生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。爱读
书，才能得到乐趣
；得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养
起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老
师的阅读教学肯定成功。
5．重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地
更多地积累词、句、段。
二、教学措施
（一）识字与写字：
1、相信学生能够用已经形
成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用
自己喜爱的方式识字。可以采用多种方
式加强同学间的交流与合作，如，进
行小组合作学习，当小老师等。
2、
采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
3、
加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个
字，切实保证写字质量。
(二)、阅读教学：
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，
分角
色朗读等，引导学生朗读。
4、 重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，
给学生质疑问难
的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
5、
重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
(三)、口语交际教学：
1、
重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
2、 重视日常教学中的口语交际活动。
3、 努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语
文时间活动，增强
学生在生活中学语文、用语文的意识。