营业税和增值税的区别-英雄人物的作文

2016----2017 学年第二学期
古诗教学展示
《稚子弄冰》描写 的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无
虑、天真烂漫的天性。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥 见古代儿
童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的
场景，一经诗人的 生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，
却犹如发生在身边。
学情分析： 学生已经具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨
便能进入积极的思维状态。学生理解 起来内容并不困难，因此可让学
生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，
感受作者的思想情感之美。
学习目标：
1.正确、流利、有感情的朗读，并背诵课文。
2. 借助多媒体 课件创设情境，激发学生的学习兴趣。以阅读为
主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内 容，体会作
者的情感。
3.细细品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的
天性。
教学重点：
抓住重点词句展开想象，感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，
有感情的朗读课文。
教学难点：
能从字里行间感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，从中受到美
的熏陶， 并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。

教学过程设计意图
一、学生自读古诗，注意读出节奏，画出节奏号。再读
二、交流对古诗的借助注释，解读
三、思考： 诗中的小孩在干什么？
四、课件出示诗句
1. (1)这是一个在( )的小孩 ；
(2)你从哪儿体会到他的天真可爱? 抓关键词体会。诗人怎么
表现人物?诗 句中何处让你觉得有趣？抓住“脱”、“穿”、“敲”等动
词，感受儿童的天真淘气。
2. 想象声音，发出什么样的声音呢？变化而灵动的声音感受儿
童的快乐。
3 .古诗 ，其魅力就是用简练的文字 ，创造出无穷 的情趣、理
趣 、人文、意蕴 ，给人以遐思。反之，要深人体会古
诗之美、内涵 ，读者必须展开丰富的想象。想象儿童从“脱晓< br>冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”想象并说出孩子们当时快乐的情景。
至最后的“忽作玻璃碎地声 ”各个环节的心理特征，体会孩子从快乐
到失望的心理变化。写孩子用彩丝把冰块穿起来当银铮,敲得乒 乓作
响,一不小心,冰块滑落。冰块摔碎之后的情景让人禁不住思索手执彩
线的顽童会怎样呢: 拍手雀跃?瞠目结舌?举臂欢呼?垂头丧气?全诗突
出一个“稚”字。孩子就是这样的智者,稚气和乐趣 能使他忘却严冬
的寒冷,寻觅到令他乐不知疲、深陷其中的游戏.
4. 关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于诗
歌实际。
（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变
化。
（从字词出发， 以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿

童生活的联系，想象有趣的画面和变化而 灵动的声音，感受儿童的心
理，从中品味儿童生活的快乐。）
总结学法
五：组诗呈现，放飞想象
教师呈现五首古诗 ：《宿新市徐公店》《村居》《所见》《小儿垂
钓》。这些都是写小孩子的古诗 ，都栩栩如生地刻画了小孩天真可爱
的特点 。思考共性问题：
1、有节奏的读，
2、利用注释理解诗意。
3让学生找一找诗人笔下的小孩分别在做什么?
学生很 快分别从诗中找出：追黄蝶的小孩、放纸鸢的小孩、捕鸣
蝉的小孩、学种瓜的小孩、吹短笛的小孩。
4、你从哪儿体会到他们的天真可爱? 要像刚才一样展开丰富的
想象，还原当时的画面。以《 宿新市徐公店》为例，学生找出了“儿
童急走追黄蝶 ，飞人菜花无处寻”的诗句 ，教师相机引导学生展开
想象。想象儿童的动作、神态 ：
教师可布置学生选择其 中一首 ，在纸上写一写想象到的画面 ，
把想象 中的可爱小孩付诸笔下。《宿新市徐公店》的“追”与“寻”：
“只见黄蝶忽高忽低 ，上下翻飞。小孩一会儿跳起来 ，一会儿过去。
眼看就要捉住了，忽然，黄蝶飞人金黄色的菜花丛中， 再也寻不着了，
留下那个小孩站在菜花丛边 ，一脸茫然。他拨开菜花丛，四处寻找，
长久不愿离开。”《村居》中，学生抓住一个“忙”字 ，写道 ：“儿
童散学了，一看时间还早，顾不上写作业 ，跑到家中把书包往炕上
一扔，抓起风筝就来到田野中，放开长线跑起来。越来越多的小孩来
了，一会儿 ，天空 中满是风筝 ，热 闹非凡
六：心回童年，童心飞扬

教师出示 ：
童年是“路人借问遥招手 ，怕得鱼惊不应人”的那份投入 ：
童年是“儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻”的那份遗憾 ；
童年是“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的那份机灵；
“你的童年是怎样的? 说说 自己小时候的趣事，把它写下来 ，
其中最有趣之处 ，最能体现童心之处要写生动具体，让我们心回童
年，童心飞扬。