2019中秋晚会-影视策划

9.古诗三首
【教学目标】
1.识记本课生字词，练习有感情地朗读古诗。
2.能通过注释、相关资料理解三首古诗的意思，体会诗人表达的
情感。
3.比较三首古诗在写法上的异同。
【教学重点】
1.用自己的话说说古诗的意思，体会诗人的情感。
2.背诵三首古诗，会默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
比较三首古诗在写法上的异同。
【教学难点】
背诵三首古诗，体会诗人的情感。
【教学课时】
3课时
【教学过程】
第一课时 从军行
一、介绍背景，导入新课
1.出示古代战士戍边课件，请同学认真观察，并说说内容。
2.今天，我们学习的就是一首著名的边塞诗《从军行》。
3.简介诗人。
二、自读诗句

熟读诗句，画出不理解的字词，借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情的朗读，注意字音，停顿、语调、语速等。
2.边读边想象诗的意境。
青海:即今青海湖。
长云:满天都是云。
雪山:终年积雪的山。
玉门关:在今甘肃省敦煌县西北，是古代通往西域的要道。
穿:磨破。
金甲:金属制作的铠甲。
楼兰:汉代的西域小国，在今新疆境内。
3.请学生用自己的话描绘画面内容。
(1)诗的前两句描绘了怎样的景象?从中你有什么感受?
(2)诗的后两句表现了戍边将士的什么精神?
4.从哪些诗句中，你可以体会出战士们誓死卫国的情怀?
(黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还)
5.指名读，体会诗情:假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把
自己的情感表达出来?
四、小结
1.读了这首诗，你从中感受到了什么?
2.学生自由说。
3.指导有感情的朗读。

五、布置作业
1.熟读古诗。
2.书写生字词。
第二课时 秋夜将晓出篱门迎凉有感
一、整体通读，把握诗境
1.播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。
(雄伟、壮观)身为中国人， 你感到了什么?(民族自豪感)
2.介绍作者陆游及写作背景。
3.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
4.全班齐读古诗。
二、分步解读，品悟诗情
1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着
说说诗的大概意思。
2.指名朗读，说说题目的意思。
3.指名说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”
的虚指写法。
4.逐句理解。
第1句:“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法;不是实指，黄
河 实际长一万多里。讲述:三万里长的黄河腾翻滚，向东流入大海。
第2句:“五千仞岳”也是虚指，形容华山的雄伟高大。讲述:
五千仞高的华山直插云霄。 < br>这两句主要写景，运用了怎样的写法?(夸张、化静为动，使人感

到景物不仅雄伟 ，而且虎虎有生气。)
第3句:“遗民”“泪尽”“胡尘”是什么意思?讲述:北方沦陷区
老 百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪都哭干了。
第4句:“南”“王师”是什么意思?讲述:他们盼望南 边的宋朝军
队收复北方失地，解救他们，盼了年又一年。
这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
三、总结
1.说说整首诗的意思。
2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对祖国大好河山的热爱，
对百姓的同情。)
3.背诵并默写这首诗。
【教学反思】
古诗，重在“古”字，因为“古”所以有韵 味、意境深远，也因
为“古”所以离学生很遥远，诗情、诗境学生难以体会。针对这三首
诗的教 学，我反复思考，写了详案，经过实际上课后，感觉有以下几
个方面值得记录下来，留作今后教学的参考 :一、无尽的想象，真切
的体验；二、“炼”字品味，体悟深情。

第三课时 闻官军收河南河北
一、揭题，知背景
1.揭题，杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千 五百余首。
他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。因此，

他的诗风格深沉，旋律悲壮。但有一首例外，那就是我们今天要学的
——《闻官军收河南河北》。齐读 课题。
2.解题。谁能说说诗的题目的意思?重点提示“闻”是听到的意
思，不同于现在的“ 用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，例如:忽闻
岸上踏歌声。“河南河北”指的是河南省与河北省吗? (指的是黄河的
南北两岸，那里是安史叛军的根据地。)
3.了解背景，再次读题。
这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗?
“安史之乱”让原本繁华安定 的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷
入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在< br>四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人心情如何?(喜悦，激
动)让我们带着喜悦激动的 心情读课题。
二、初读，读通顺
1.大声读一读这首诗，做到字正腔圆。
2.指名读诗，检查生字读音。
3.再读古诗，注意压韵。(裳、狂、乡、阳)
4.齐读，读出节奏和韵味来。
三、细读，悟诗情
1.一首好诗，是一段历史，一 个故事，也总是蕴新着一种心情。
你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情?(板书:喜欲狂)
2.从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢?请同学们读读诗，
细细地品味一下。

3.集体交流。
A.对比感悟“悲喜交集”。
(1)杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你
看!
出示杜甫《春望》)请生朗读。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
师:叛军攻破国都长安，大肆劫掠，纵火焚城，繁华兴盛的都城
一时成为一片废墟，人民流离失 所。故国沦亡，空留下山河依旧，春
天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪 ，
怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连缩，如今已是容春三
月，家书珍贵，足抵得上 万两黄金。而四十六岁正值壮年的诗人竟然
白发稀疏，简直要插不上头簪。
(2)本是百花盛 开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫
也感到心，你们说，诗人的泪是怎样的泪?(国破家亡的 泪:战火纷飞
中流离失所的泪;是别离的人思乡的泪;深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨
的泪……)
覆巢之下，安有完卵?是啊，回望历史，痛苦的何止杜甫一人，
还有谁在流泪?(失去了亲人的 孩子、士兵、历经战乱折腾的千千万万
的穷苦百姓………)

他们为何流泪呢?(为失去亲人、为百姓流离、为国家动荡、为山
河破碎……)
指导朗读:这泪，如瑟瑟秋雨，裏挟着满腔的凄凉、悲惨和绝望，
酒向了满目疮痍、遍地废墟的 中原大地，冷冷地滴落在诗人的心头，
也震撼着我们的心灵。让我们再来读一读这首诗吧。齐读全诗。
(3)在多年的生离死别、颜沛流离之后，诗人终于听到了胜利的
喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又 是怎样的泪呢?(这是喜悦的泪、激动的
泪、感慨的泪……)指名读，评点，再读。(点评:谁说杜甫“ 百年歌
自苦，未见有知音”今天你就是杜甫的知音。)
B.想象感悟“欣喜若狂”。
(1)看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣
喜若狂的样子描绘一番。
(2)从此以后，不必妻离子散，天各一方，怎能不喜?
从此以后，不用颠沛流离，远走他乡，怎能不喜?
从此以后，可以家人团聚，尽享天伦，怎能不喜?
C.朗读感悟“放歌纵酒”。
( 1)泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要
做什么?读五六句。指名读，评议读“哼 歌一一唱歌放歌，饮酒纵酒”，
读出“放歌纵酒”的感觉。(点评:对酒当歌，人生几何?人生得意须< br>尽欢，莫使金樽空对月。)
(2)想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有 做
伴，有 做伴，还有 做伴，此时，诗人喜到极致，忘

乎所以，让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，
一同颜狂。全班读。
D.体验感悟“归心似箭”。
(1)杜甫的家乡在哪儿呢?(洛阳)(出示:司马光《洛阳看花》)
洛阳春日最繁花，红绿荫中十万家。谁道群花如锦绣，人将锦绣
学群花。
师:在处处 牡丹、户户天香的洛阳，牡丹品种各呈娇态，城内居
民蜂拥往观，万人空巷。看花人摩肩接踵，如痴、如 醉。群花竞放，
可以比以锦绣，反过来，人们又在织锦描绘时把花的美好形象绣进去
了。自已读 一读。
(2)洛阳美吗?想不想到洛阳走一?请生读最后一句(评:还在巴峡
流连)，小组读 (评:到了峡)大组读(评:到了裏阳)，全班读(评:洛阳
到了!)
(3)洛阳真美，你们 看见了吗?看见了什么?请学生张开想象的翅
膀，把看到的阳春三月的洛阳美景用两三句话写下来，学生 读自己描
写洛阳美景的句子。
(4)杜甫曾写过:“露从今夜白，月是故乡明。”更何况，洛 阳如
此之美，也难怪杜甫如此急切地想上归乡之路。这是一条怎样的归乡
之路呢?(课件)师; 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。
而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉 、千里迢迢。在
这里诗人却这样说，你怎么理解?
(5)李白曾有一首诗，和杜甫的这一句有 异曲同工之妙。“朝辞白

帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 ，”
诗人归心似箭，千里迢算什么，千山万水算什么?在诗人的眼里，美
景就在眼前，洛阳就在 眼前，故乡就在眼前。让我们同感受的诗人轻
快愉悦的心情。齐读。
4.当年，杜甫随着浩浩 荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万
苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜 悦，
只是诗人一家人的喜悦吗?还有谁的喜悦?
师:这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万 苦难子民的共同心
声。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民
一起放歌 吧!齐读全诗。
四、诵读，懂诗人
1.你读懂了一个怎样的杜甫?(爱国、爱人民) 2.杜甫晚年居无定所，携家漂泊，五十九岁病死于湘江的一条小
舟之中。他一生命运多舛，生活艰 难，时或衣食不得饱暖，后半生更
是凄苦无依，甚至经历了幼子因饥饿而天折的痛苦。但是他笔下流露< br>出的并不是自伤自艾的一已之悲，而是忧国忧民的巨大痛苦。他的大
量诗篇都深切地表达了对天下 民生的忧怀，企盼人民能逃脱生活的苦
难。即便是自已所住的草屋被狂风卷破时还在呼喊:“安得广厦千 万
间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!”表示若得偿此愿，则
“吾庐独破受冻死亦足! ＂”(出示诗句《茅屋为秋风所破歌》)
3.让我们记住这位伟大的诗人!承袭这种悲天人的情怀!齐读诗
句。

【教学反思】
为了帮助学生理解诗歌的主题，我设计了这样的问题:全诗为< br>“喜”而作，包含着诗人强烈的爱国心，你是从哪些字词看出来的?
能想一想诗人是怎么表达他的 情感的吗?学生通过思考回答这些问
题，自然就能感受到诗人的拳拳爱国之心。在此基础上，让学生有感
情朗读，去体会诗人的思想感情。
这次教学，我主要采用学生的自主学习，我让学生各自去查 询当
时的写作背景资料。训练学生理解古诗的方法，先让学生在朗读的基
础上划出不懂的字词， 提出疑问后，再让学生交流、评议。整首诗重
点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟 出来的。
可是，由于安排不够合理，所以本课略微出现了一些前松后紧的情况，
直接导致了学生 在有感情诵读上没有充足的时间去练习。以后可以把
理解诗句的意思跟理解诗歌主题合并起来，这样时间 就充裕了。
【板书设计】
学习古诗的方法
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
想意境，悟诗情。