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部编人教版五年级下册语文1古诗三首教案


1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。


4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。

3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?( 自由、天真、无忧无虑……)在同学们
眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快 乐也好辛酸也罢,都是我们
生命中最珍贵的记忆。

现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。

2.(出示7个会认的字)

(1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。

(2)认读多音字“供”。

3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。

4.学生齐读三首古诗,师正音。

三、再读课文,整体感知。

1 .同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩
冰、牧童 在吹笛子……)大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:《四时田
园杂兴》(其三十一 )。(板书诗题)

2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)
(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六
十首 ,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。
“兴”在这里读四声 ,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。题
目的意思是:看到一年四季不同的 田园景色而产生的感想。

(2)学生齐读诗题。

3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。

(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。

(2)理解词语:

杂兴:随兴而写的诗。

昼:白天。

耘田:在田间锄草。

绩麻:把麻搓成线。

儿女:男女。

当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。

童孙:孩子们。

解:理解,懂得。

供:从事。

傍:靠近。

阴:树荫。

(3)结 合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。(白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着
自己的事情。小 孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。)

4.(播放纯音乐)请同学们伴 着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说
一说这首诗展现出了怎样的画面。
(1)诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田、绩麻)后面还写了谁?(童孙 )他
们在做什么?(学种瓜)

(2)诗中哪些描写让你印象深刻?(童孙未解供耕织 ,也傍桑阴学种瓜。)为什么?(因为这两句
表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里看出来?(小孩子虽 然不懂耕织,但也会学着大人的样
子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?( 农家孩子的勤劳好学)

5.(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。

四、课堂小结。

学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?(展现了农村紧张 繁忙的劳动生活,主要表
达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)

乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田
园风光著称 ,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更
多的田园诗。


四时田园杂兴(其三十一)

农务繁忙

天真勤劳


- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中, 我们感受到了(农村紧张繁忙的劳动生
活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。让我们一起来背诵一 下这首《四时田园杂兴》
(其三十一),再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。

2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!(板
书诗题)

二、初读课文,整体感知。

1.学生齐读古诗,划分节奏。(稚子金盆脱 晓冰,彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响,
忽作玻璃碎地声。)

2.题目中的“稚子 ”是什么意思?(小孩子)“弄”是一个动词,意思应该是(玩)。诗题告诉
我们,这首诗主要写的是( 小孩子玩冰)。

那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!

(1)齐读 诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,
把它做成一种打击 乐器。)

①从哪里可以看出时间是早晨?(晓)

②小孩子是怎么把冰做成 乐器的?(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样
的情景?(冬日的早晨,小孩子高 兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝
线穿起来当作银钲敲。)

③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、动手能力强)

(2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。

①这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。)从哪里看出声音悠远?(穿林
响)< br>
②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一不小心冰碎了。)这里的“玻璃”,是< br>不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一种玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落
地破 碎的声音,这是运用了什么修辞手法?(比喻)

③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样 的感情变化?(小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望
无比。)你是从哪个字体会出来的?(忽)
< br>(3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?(清晨,小孩子从金属盆里把冰取
出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,
忽然听见冰 碎了,发出了像水玉落地破碎的声音。)这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可
爱的特点)。

三、小结。

多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗?



稚子弄冰
活泼可爱

天真烂漫


- 第三课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.学习新知识前 ,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》(其
三十一)、《稚子弄冰》。< br>
2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的< br>顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。

二、初读课文,整体感知。

1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么?( 地点、时间)地点在哪里?(乡村)时间
呢?(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍晚)。乡村的傍晚 发生了什么呢?我们一起去看看
吧。

2.出示相关资料,了解作者。

3.再次齐读全诗。

(1)说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘 、水、陂、山、落日、寒漪)7个景物的描写,
构成了一幅怎样的画面?(出示图片,学生用自己的话描 述:水草长满了池塘,池塘里的水几乎
溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波 中。)所以,这两句诗写的
就是乡村落日之景。

(2)此时,谁出现在这如画的美景 中了?(牧童)他在做什么?(骑着牛,随意吹着短笛)从哪里看
出来随意?(短笛无腔信口吹)怎么理 解这句诗呢?(无腔:没有曲调;信口:随口。意思就是短
笛是随口吹奏的,没有曲调。)所以后两句诗 的意思就是(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,
拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。

(3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样
的思想 感情?(对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向
往之情。)

(4)再次有感情地齐读全诗。

三、课堂小结。

通过学习 这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童年又是什
么样的呢?课后写下来吧 !



村晚无忧无虑



本课内容较 多,但讲解详细,学生掌握情况较好。不过,课堂时间有限,学生朗读环节还是不
够多。




二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读下文，回答问题。

竹子


竹子是极平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。

青青翠竹，全 身是宝。竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料。竹皮可编织竹器；竹沥
和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美 ，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。

我赞美竹子的无私奉献精神，但 更欣赏竹子那种顽强不屈的品格，当春风还没有融尽残
冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下舒展身子。春雨 一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破
土层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑尽冬来，迎风 斗寒，经霜而不凋，历
四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力，这是一种人们看 不见而
确实存在的品格。

自古以来，它和松、梅被人们誉为“岁寒三友”， 历来竞相为诗人所题咏，为画家所描
绘，为艺术家所雕刻，为游人所向往。我想，竹子的品格体现的不正 是我们中华民族自强
不息、不屈不挠的民族精神吗？我们每个人需要的不也是这种精神吗？
< br>（1）作者从________、________、________、________、_____ ___的用途出发，表现了
“青青翠竹，全身是宝”。

（2）短文重点写了 竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力。请你用波浪线画出表现竹子生
命力顽强的语句；用“_____ ___”画出作者由竹子引发联想的语句。

（3）短文在写法上同《白杨》一课相似，都是________的文章。

（4）“息”字的解释有：A．呼吸时进出的气。B．停止。C．消息。D．利钱；利息。短文
中的“息 息相关”的“息”应选________解释；“自强不息”的“息”应选________解释。

（5）将文中划线的句子改成陈述句。

（6）下面说法是否正确，请判断。

①这段文字写了竹子的用途和品格。

②“岁寒三友”指的是竹、松、菊。

③短文把翠竹比作绿色的宝矿，用来说明竹子全身都是宝，用途非常广泛。

【答案】 （1）竹竿；竹皮；竹沥；竹茹；竹笋

（2）春雨一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破土层 ，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直
插云天。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不凋，历四时而常茂，充分显 示了竹子不畏困难、
不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。

我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？

（3）借物喻人

（4）A；B

（5）我想，竹子的品格体现的正 是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。

（6）①正确；②错误；③正确

【解析】【分析】（1）这道题是按课文原文填空，仔细读第一自然段就能找到答案。

（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能
找到 答案。

（3）考查文章的写作手法。回答此题，要弄明白作者表面上歌颂白杨树，实则歌颂 的对
象是“建设边疆的人”，这是借物喻人的手法。

（4）这是一道“一字多义” 的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,
要把字放在语境中去理解。短文中的“息 息相关”息：呼吸时进出的气。呼吸也相互关联。
形容彼此的关系非常密切。“自强不息”息：停止。自 觉地努力向上，永不松懈。

（5）反问句改为陈述句的方法如下：第一步： 问号改为句号；第二步：删掉疑问词比
如：“难道…吗？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改为肯 定，肯定改为否定。

（6）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾作品有关内容，比较判断正
误。 ①正确；②错误。“岁寒三友”指松、竹、梅；③正确



故答案为：（1）竹竿、竹皮、竹沥、竹茹、竹笋

（2）春雨一过，它就像一把利剑穿过顽 石，刺破土层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，
直插云天。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不凋，历四时而 常茂，充分显示了竹子不畏困
难、不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。
我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？

（3）借物喻人 （4）A B

（5）我想，竹子的品格体现的正 是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。

（6）①正确；②错误；③正确



【点评】（1）解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定所填的范围，再按要求找到答
案。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）本题考查文章的写作手法。

（4）一词多义是一种语言现象，正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣
摩。

（5） 掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。

（6）此题考查学生对短文内容、文化常识的掌握的能力,平时一定要认真理解并加以识
记。


3．课外阅读

种植春天

这是一则日本童话。

从前，有一位国王，性格冷酷。他国度里所有的地方都盖在厚厚 的白雪之下，从来就没
有花的芳香和草的翠绿。他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临 。

这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个 睡觉
的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。
[ 来源:

可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫 。农夫急
忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了
面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。

农夫把少女 埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇
迹出现了：其他地方仍旧是白 雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花—
—这里的春天来了！

原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便

享 受了她。

原来，只要付出，一切都会有收获。无论你付出得多么早，或者多么晚。

原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。

原来，春天就这样无声无息地握 在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞
生和创造出来，等待我们用爱做中介，把冰凌百丈 变成繁花万朵。也许，这样静静地等待
我们的，并不仅仅是春天。

（1）读了这则童话后，对文中的人物都有什么看法，请给每个人写一句简短的评价。

国王：________

少女：________

农夫：________

（2）仔细读文章最后几个自然段，联系文题“种植春天” ，想一想，从这则童话中可以得到
什么启发？

【答案】（1）国王：待人冷酷，最终也得不到人间温暖。

；少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。

；农夫：善待他人，得到回报。

（2）要乐于助人，善于分享，有一颗善良的心才能使自己的周围被春天环绕。

【解 析】【分析】（1）此题主要考查学生对人物性格的把握能力，国王：待人冷酷，最终
也得不到人间温暖 。少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。农夫：善待他
人，得到回报。（2）通过国王与农 夫对待少女的不同做法以及他们得到的不同结果，我们
能够看出爱的力量，有爱就有春天。
< br>【点评】（1）此题主要考查学生对人物性格的把握能力。此题考查学生对文章的读后感悟
能力。


4．课外阅读。

《范进中举》(节选)

片段一：

那邻居飞奔到集上，一地里寻不见；直寻到集东头，见范进抱着鸡 ，手里插个草标，一
步一踱的，东张西望，在那里寻人买。邻居道：“范相公，快些回去！你恭喜中了举 人，报
喜人挤了一屋里。”范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。邻居见他不理，走上来，
就要夺他手里的鸡。范进道：“你夺我的鸡怎的？你又不买。”

片段二：

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好
了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌
了过来。他爬 将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外
飞跑，把报录人和邻居都吓 了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌
散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人 拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众
人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”

注释： 1 相公：古代对读书人的敬称。 2 噫：读音yī。文言叹词，表示感慨、悲痛、叹
息。 3 踹：读音chuài。踩，踏。

（1）为下列加点字选择正确读音。

①邻居道：“范相______ __公，快些回去！你恭喜中________了举人，报喜人挤了一屋
里。”

A xiànɡ B xiānɡ C zhōnɡ D zhònɡ

②他将___ _____爬起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门
外飞跑，把报录人 和邻居都________吓了一跳。

Ajiànɡ Bjiānɡ Cdōu Ddū

（2）从文中画线的句子可以看出，这两段文字对范进的描写主要是________ 和________。

A语言描写 B心理描写 C动作描写

（ 3）范进知道自己中举消息前“只装听不见，低着头往前走”，知道消息后“自己把两手拍
了一下，笑了 一声”运用的写法是________；从范进两次“拍手”“笑”，可以看出他知道自己
中举后心情非 常________。

【答案】（1）A

；D

；B

；C

（2）A

；C

（3）对比

；兴奋(激动)

【解析】【分析】这类题目是考查学 生的课外阅读能力，第一题考查学生对拼音的掌握能
力，第二题考查学生对课文文段的赏析，这两段描写 主要是语言描写和动作描写。其中，
范进知道自己中举消息前“只装听不见，低着头往前走”，知道消息 后“自己把两手拍了一
下，笑了一声”运用的写法是对比；从范进两次“拍手”“笑”，可以看出他知道 自己中举后心
情非常兴奋。

【点评】此类题主要考查学生的阅读理解能力，学生需要 根据题目要求找出解答，对学生
能力是一种提升。


5．课外阅读。

感 动

去年冬天，沈阳某商厦突发大 火，三层楼都被滚滚的浓烟和熊熊的烈火围住了，大火逐
渐向上蔓延，即将吞噬着商厦三楼趴在窗口呼救 人的性命，有的人不顾危险选择跳楼逃
生，有的渐渐被浓烟熏倒了，正在这危急时刻，一位头戴坦克帽的 叔叔不顾消防队员的劝
阻，身穿厚厚的皮袄硬是闯进了随时都会爆炸的火海中。据 一位被救者回忆，当她感觉自
己离鬼门关不远时，忽然看见一个模糊的身影——“坦克帽”来 。“坦克 帽”背起她，探索着
向外走去。在“坦克帽”的背上，她流下了激动的泪水，因为她知道，自己有救了！ 当她被
消防员接过时，心想：我一定要报答我的救命人。可是，等她转过身准备问问“坦克帽”姓
什么，住在哪儿时，却看见“坦克帽”又冲进火海中，只留下那永远印在她心里的背景。就
这样，“坦 克帽”一次又一次地深入火海，先后从鬼门关抢回11条性命。

当 “2005——中国骄傲”节目主持人将“坦克帽”叔叔请上台时，我才发现他是那么瘦弱、
矮小，可是 他留给我的形象却是无比崇高、伟大。虽然电视画面上我们只看到了冲天的烈
火、滚滚的浓烟，还有一个 头戴坦头帽的瘦弱背影，但正是这样一个瘦弱的背影不顾个人
安危，从大火中连续救出了11个人；正是 这样一个瘦弱的背影用并不宽阔的肩膀，托起了
这11个人希望的明天；正是这样一个瘦弱的背影，在救 过人后，选择了默默离开，默默地
忍受着救人时吸入大量有害气体而引起的肺部后遗症。

他接过主持人的话筒，没有任何豪言壮语，但那番朴实的话语，却令我感动得热泪盈
眶：“当我冲进去救人时，并没有多想，我知道，危险的确存在，可我只要多进去一趟，就
能多救一个人 的性命，多出一个完整的家庭。”

是啊，中国需要感动，但更需要有“坦克帽”这 样奋不顾身、全身为人民的好叔叔，他
们，正是我们中国的骄傲！

（1）联系上下文，理解词语。

吞噬：________ 豪言壮语：________

（2）在括号里填上适当的叠词。

________的浓烟 ________地承受

________的烈火 ________地蔓延

________的皮袄 ________地摸索

（3）找出文中的排比句。

（4）“坦克帽”叔叔为什么一次又一次地冲入火海？从中可以看出他是怎样的一个人？

（5）写出本文的中心句。

【答案】（1）吞食；并吞。

；气魄很大的话。

（2）滚滚

；默默

；熊熊

；悄悄

；厚厚

；慢慢
（3）虽然电视画面上我们只看到了冲天的烈火、滚滚的浓烟，还有一个头戴坦头帽的瘦弱
背影，但 正是这样一个瘦弱的背影不顾个人安危，从大火中连续救出了11个人；正是这样
一个瘦弱的背影用并不 宽阔的肩膀，托起了这11个人希望的明天；正是这样一个瘦弱的背
影，在救过人后，选择了默默离开， 默默地忍受着救人时吸入大量有害气体而引起的肺部
后遗症。

（4）因为“坦克帽” 叔叔想到只要多进去一趟，就能多救一个人的性命，多出一个完整的家
庭。舍己为人，无私奉献。

（5）是啊，中国需要感动，但更需要有“坦克帽”这样奋不顾身、全身为人民的好叔叔，他
们，正是我们中国的骄傲！

【解析】【分析】这类题目是考查学生的课外阅读能力，第一题考查词语意思，难度不
大， 第 二题考查搭配，在文中可找到答案，难度不大；第三题在文中画出排比句，排比句

式是把 三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在
一起组成的句子。读文 中可发现，坦克帽之所以一再冲进火场，是因为“坦克帽”叔叔想到
只要多进去一趟，就能多救一个人的 性命，多出一个完整的家庭。舍己为人，无私奉献。
这篇文章告诉了我们中国需要感动，但更需要有“坦 克帽”这样奋不顾身、全身为人民的好
叔叔，他们，正是我们中国的骄傲！

【点评】 此类题主要考查学生的阅读理解能力，学生需要根据题目要求找出解答，对学生
能力是一种提升。


6．

一本名著带来的诚实

那时，他还是个在台湾上初中的孩子。

升初二时，国语老师给他们布置了一道暑假作 业：阅读完陀思妥耶夫斯基的长篇名著《卡
拉马佐夫兄弟》，然后撰写一篇读书报告。

这道作业让他犯了难，因为这本书的售价是70元，而他父亲的工资一天只有30元，全家
七口人全靠 这点工资生活。他回忆说，当年最深刻的记忆是饥饿。父亲供他上学就已经很
困难了，他怎么好意思说“ 我想看小说”？

想来想去，他决定自己挣钱买这本名著。靠诚实劳动得来的书籍，自己会更珍 惜，读起来
也更有滋味吧？

他来到矿上扛木头，扛一根木头能挣8毛钱。矿主认识他 ，而且对他的印象不错，觉得他
是一个既聪明又善良的孩子，见他这么辛苦地挣钱买书，在第三天就提前 交给他70元工
资，所提的条件是：看完书，你要给我讲讲里面的故事。

他感激之余，满口答应。这么简单的条件，自己一定能够满足矿主先生的。

谁知道买 书的过程也一波三折，险些让他的梦想成空。因为暑假没有免费的火车票，他只
能等村里有人去基隆，帮 他捎一本《卡拉马佐夫兄弟》回来。

他第一次托的人是邻居，可是邻居到了书店，却忘了书名 ，那时又没有电话，只好空手而
返。

这时候，暑假已经过去好多天，矿主每次经过他 的家门，都要问一问：“你什么时候给我
讲故事？”尽管他很着急，也只能等有机会再托人捎书。

第二次，他请一个女人帮他买书。这个女人到城里是为儿子看病，一直慌慌张张的，连书
店 的门都没时间进，带回来的只有失望。

接下来，他又托了父亲的一个厨师朋友，心想这次应该 没事。可是，对方一从城里回来，
就抓住他揍了一顿，理由竟然是他要的书是共产党的书，弄不好，会祸 及他人！

而这时，暑假即将结束，他读不到书，怎么去写读书报告？编造一篇肯定不行，更令 他不
安的是愧对矿主先生，自己当初的承诺无法兑现。只是矿主见到他，依然会笑眯眯地问：
“ 书看完了没有？”

他无意间跟村子里一个换药包的人说了自己的苦恼，这个人立刻说：“你怎 么不早点找
我？我去一趟城里很容易。”第二天，这个热心肠的人就到金门帮他买来了那本梦寐以求的名著。于是，他挑灯夜战，废寝忘食地阅读这本文学名著。不过，这本书读起来并不轻

松，甚至让他感到苦不堪言。这本书很厚，字号也很小，翻译过来的人名又很长，还有什
么昵称和简 称，看着看着，就不知道究竟在写谁，只好回过头再看。连书里面的人物都理
不清楚，还讲什么故事，还 谈什么心得？

当矿主再见到他时，他只有老老实实地交代：“书买回来得很晚，我也很努力了 ，可还是
看不懂，现在也没有办法给你讲故事。”矿主哈哈一笑，说：你们老师讲，这是世界名
著，你一个14岁的孩子能够看懂，就不是名著了。

没想到矿主这么通情达理，他道了谢，然 后回去写读书报告。他再一次认真地翻看了一
遍，发现自己还是读不懂，只能去写自己是怎样买书和看书 的，最后引用矿主的话，在文
章的结尾处写道：如果14岁的时候能看懂的话，就不是世界名著了。书已 经在我的手边
了，我希望长大后能把它看懂。

读书报告交上去后，他的心情难免有些 忐忑。让人意外的是，国语老师表扬了他：“同学
们，在你们中间只有一个人是诚实的，其他人都说了谎 ！我28岁都看不懂那本书，你们
14岁怎么能看懂？那么，我为什么还要你们阅读它？因为我只是想告 诉你们，很多你们不
懂的东西，长大以后就会懂。要知道，知识是需要尊敬的，念书是一辈子的事情。还 有，
永远不要欺骗自己。”

他就是台湾著名编剧吴念真，他一直收藏着这本《卡拉马 佐夫兄弟》，在40岁的时候，他才
慢慢读懂了这本书的一些内容，不由感慨地说：有些东西我真的懂了 ，这已经过了二十几
年。

1.“买书的过程也一波三折”，这“三折”具体指哪几件事？请用简洁的文字概括。



2.请你分析下面矿主这句问话有什么用意。

只要矿主见到他，依然会笑眯眯地问：“书看完了没有？”



3.文章表现了一个孩子的诚实，为什么要以“一本名著带来的诚实”为题目呢？



4.请你理解“知识是需要尊敬的，念书是一辈子的事情”这句话的含义。



1.托邻居买书，邻居忘了书名；托一个为儿子看病的女人买书，她忙到没时间进书店；托< br>父亲朋友买书，对方以为书是共产党的书没有买。

2.矿主善意提醒他好好看书，然后 遵守约定讲给自己听；同时矿主想看看他是不是真诚实
在地对待一本名著。

3.这本 名著是整篇文章的线索，孩子的诚实是围绕名著来写的；“一本名著带来的诚实”
更贴近文章主旨：知识 是需要尊重的，应该被真诚对待。

4.我们应该敬畏知识，热爱读书；有些书，我们年龄小的 时候或许读不懂，但长大后会懂，
只是我们不能长大后再来读书。

7．

儿子的鱼


我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起了我的注意。

他们在自己的水城一声 不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的
大鱼。儿子12岁左右，穿着高筒橡胶 防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣
扎着逃脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点儿 把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动
，一瞬间渔线被拉出很远。

看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。

“他钓到了一条王鮭，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。”

男 孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎，孩子渐渐被拉到布
满漩涡的下游深水 区的边缘。我知道，一旦鮭鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩
子的父亲虽然早把自己的钓竿插在 一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一
动。

一次、两次、三次
分钟过去了，十分钟过去了，
…
…
…
…
男孩试着收线，但每次都不 成功。鮭鱼猛地向下游蹿去，显然在尽全力向深水区靠拢。五
孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也 可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力
抓紧钓竿。冰冷的河水马上就要漫过高简防水靴的边缘。王 鮭离深水区越来越近了，钓竿
不停地左右扭动。突然，孩子不见了！

一秒钟后，男孩 从河里冒出头来，冻得发柴的双手仍然紧紧抓住钓竿不放。他用力甩掉脸
上的水，一声不吭，又开始收线 。保罗抓起渔网向男孩走去。

“不要！”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的。”
河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半没在水中。这时候鮭鱼突然改变方向，径直蹿人
那片灌木丛 里。我们都预备着听到渔线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往
新一扑，紧追着鮭鱼钻进了 茂密的灌木丛。

我们都呆住了。男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的 怒吼声中。
保罗涉水到达对岸，示意我们生蛙被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱着来之不易的生鱼从树丛里倒退着出来，努力保持着平衡。

他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已 ，双臂和前胸之间紧紧地夹着一条大约14千克重
的王鮭。他走几步停一下，掌握平衡后再走几步。就这 样走走停停，孩子终于缓慢但安全
地回到岸边。

孩子的父亲递给儿子一截绳子，等他 把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上
大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品 。保罗随身带着便携秤，出于好奇，
他问孩子的父亲是否可以让他称称鮭鱼到底有多重。男孩的父亲毫不 犹豫地说：“请问我儿
子吧，这是他的鱼！”

1.本文采用了第一人称手法，叙述了 “儿子”捕鱼的过程，细读全文，在下面横线上将“儿子”
捕鱼的过程补充完整。

拉据战 → →与鱼周旋→ → 捕鱼成功

2.“男孩躺在泥地上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的 战利品。”请揣摩男孩此时
的心理。





3.文章结尾时男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼！”请分析这句话在
文章中的作用。





4.读完全文，你认为文中的父亲是一个怎样的人？当孩子艰难地和王鮭“搏斗”时，他选择
了“袖手旁观”，你赞同他这样的做法吗？说说你的观点。











1.沉入深水区拖入灌木丛

2.抓这么大的鱼，可累坏我了，但是我坚持下来了，依 靠自己战胜了困难，终于抓住了罕
见的王鲑，真高兴，我为自己骄做。

3.表明父亲 深爱儿子，为儿子能捕到大鱼感到骄傲；尊重儿子的劳动成果，让儿子自己做
决定；点题；突出文章的中 心；勇敢、执着，自信，克服困难取得成功。

4.文中的父亲是一位关爱儿子，尊重儿子，懂 得让儿子独立，有自己独特教育方式的父亲
。示例一：我赞同他的做法，这样能培养儿子独立解决困难的 能力，通过解决问题得到成
长。示例二：我不赞同他的做法，让儿子独立解决问题也要有个度，像文中万 一儿子被鱼
拖下水，可能连救都来不及，这是有很大危险的。（观点明确，言之有理即可）






8．

1.欣喜（惊喜、甜蜜）吃惊（担心、疑惑）痛心（伤心、郁闷）欣慰（高兴）

2. 通过环境描写，写出了乌云蔽日的雷雨天气，以景写情表达“大老刘”在听孙子说劳动不
辛苦时的痛心和 难过。

3.（1）神态描写（2）呆住了：孙子本以为收麦子一件“容易事”，但当他真正下 田收麦子
后，不仅体验到了麦子的艰辛，从而感悟到爷爷的不容易，所以，一下子“呆住了”。脸红

了：爸爸妈妈看着儿子疲劳的样子，想到“大老刘”劳作艰辛，感到愧疚；爸爸妈妈为自己< br>对孩子的娇生惯养而惭愧。

4.略（结合生活实际，言之有理即可）






9．

太阳霓虹灯

①这是我们来到北京的第二天，这一天的任务是采访三位文化艺术界名人。

②早晨， 我们先来到一位著名女演员家里。用北京人的土话说，这位“大腕”现在正
“火”。从见面到讲述完自己 的奋斗经历，她的眼神一直是冷漠孤傲的。讲述完毕，“大
腕”严肃地说：“你们的文章写好以后一定要 让我过目。”快出门的时候，她又叮嘱我
们：“如果没有把握写好的话，我可以为你们推荐作者。”我们 谢绝了她的好意。

③第二个采访对象是某电视台节目主持人。见面地点定在京广大厦，这是主 持人要求的。
从顶层临窗的位置往下看，大街上的人如蚂蚁一样渺小，马上使人产生一种君临天下的感< br>觉。主持人也的确给这种环境争气，不时打着标准的领袖手势，言语间也常常引经据典。
他偶尔也 有卡壳的时候，说出文章中的一句甚至半句话后愣怔片刻，然后一挥手说：“你
们回去再查吧，这么简单 的东西还用从头到尾说完吗？”这使我们对他的“敬仰”又增加
了一分。

④来到季羡 林老人家里已是傍晚了。秘书出来挡驾，为难地说，老人今天已接待过几个外
国代表团了，最好明天再来 吧。我们的日程安排得很紧，明明知道老人很累，依然抱着试
一试的态度。秘书进去请示，老人【A】竟 答应了。秘书把时间限定为20分钟。

．
⑤老人的相貌、衣着和我们想象的竟非常吻 合，这可能因为那个真实的故事：几年前一个
新生入学，看见路边一个淳朴得像农民一样的老者，以为是 工友，便让老人帮他看管一大
堆行李。这位老人欣然同意，并尽职看管达半个小时之久。几天以后，北京 大学举行新生
入学典礼，这个学生惊讶地发现，坐在主席台正中的，被介绍为享誉海内外的著名学者，< br>正是那天为自己看管行李的老者。

⑥来之前就听说老人有两套房子，我们展开俗人的想 象，非常羡慕。但看了才知道，室内
空间大部分被书占据着，而供老人活动的空间极小。老式家具，陈设 简单、朴素。

⑦虽然某些问题问得幼稚，但在交谈的过程中，我们每提出一个问题，老人都要 思考片
刻，有两次【B】竟手抚额头陷入长时间的思考。老人留给我们最深刻的印象便是认真思
．
考，这可能已经成为老人生活中的一种习惯。由此可以看出老人的两种美德：一、尊重知
识， 用老人的话说就是“板凳甘坐十年冷，文章不说半句空”。二、尊重别人，用老人的
话说就是“我的自知 之明有些过了头”。

⑧一个多小时眨眼之间就过去了。采访结束，老人一直把我们送到门口，一一握手告别。
1.文中A、B两处加点的“竟”都含有______的意思。其中，A处的“竟”含着作者的

______之情，B处的“竟”暗含着作者的______之情。

2.引号主要 有以下几种用法：①表示直接引用；②表示着重论述的对象；③表示特定称
谓；④表示讽刺和否定。第③ 自然段“敬仰”一词的引号应为________。

3.文章多处使用了对比手法，请举例说明，并分析其作用。



4.结合文本，谈谈你从季羡林先生身上看到了哪些优秀品质。



5.结合全文，谈谈你对题目中“太阳”和“霓虹灯”的理解。



1.出人意料 惊喜 敬佩或赞美

2.④

3.将 女演员、主持人的言行和季羡林先生的言行进行对比，突出了季羡林先生的平易近人、
尊重知识、尊重他 人的品质。

4.①平易近人。替青年学子看管行李；明明很累，也接待采访。②生活简朴。室 内空间被
书占据，老式家具，陈设简单朴素。③尊重知识。认真思考，“板凳甘坐十年冷，文章不
说半句空”。④尊重他人。即使一个简单的问题也认真思考，认真回答。

5.“太阳”就像 季羡林老人这样的人：朴实无华，却充满光和热，叫人温暖；而文中的
“大腕”“主持人”这样的人，则 如“霓虹灯”一般，徒有光鲜的外表，却华丽不实，只
是耀人眼目而已。