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部编版五年级下册语文第一课古诗三首教案

部编版五年级下册语文第一课古诗三首教学导案：四时田园杂兴（其三十一）
一、教学目的：
⑴学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
⑵根据诗句想象出紧张的劳动局面和小孩钓鱼聚精会神的心爱形象，培养想
像能力。
⑶正确、流利、有感情地朗诵、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。
⑷理解诗句，想象意境，激发热爱美妙事物的情趣，感受农民勤劳俭朴的生
活。
二、教学重难点：
理解诗意，体会感情，培养想像能力。
三、跟教师一起学：
（一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今天，咱们再来共同学习一首，标
题叫《四时田园杂兴》
⑴介绍作者
范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市） 人。绍兴二
十四年（1164）进士。孝宗时出使金国，表现出不畏强暴的凛然气节。官至四川
制置使、参知政事。他是南宋诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，
后来一度做参知政事。曾 出使金国，全节而归。暮年隐居石湖。他是位爱国诗人，
也写过大量的田园诗。其诗语言清新自然，格调 温润委婉。与尤袤、陆游和杨万
里并称“南宋四大诗人”。他的词，所波及的生活面不及诗歌广阔；文字 精巧，
音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
⑵释习题：“兴”是什么意思？标题的意思？并猜想一下诗文会写些什么内
容？
⑶老师范读全诗，学生自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什
么？你是从哪儿看出来的？
⑷试读全诗，答复上面问习题。
⑸利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问习题。
其一①昼：白天。②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑥未解：不懂。 ⑦供：参加。⑧耕织：
耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。
其二①梅子：梅树的果 实，夏季成熟，可以吃。②麦花：荞麦花。荞麦是一
种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白 色或淡红色，果实磨成粉供
食用。③篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。④蛱（jiá）蝶： 蝴蝶。
⑹解释全诗：
其一：
白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
其二：
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得
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稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只
有蜻 蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
⑺请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真心爱的行为，目标是什 么？（有
力地烘托出农民勤劳俭朴的生活），观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、
动作 、想象其语言）
⑻资料：《四时田园杂兴》（其一）是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，< br>共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个节令的景色和农民的生活，同时也反映
了农民遭受的剥削 以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一
个场景。
⑼首句“昼出耘田 夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”
即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是 男人们干的活。“绩麻”是指妇
女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动局 面。次
句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是
指年轻人 。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解
供耕织”，“童孙”指那些孩子们 ，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从
小近朱者赤;近墨者黑，喜欢劳动，于是“也傍桑阴学种瓜 ”，也就在繁茂成阴
的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。
这首诗以一个老翁的口吻，写初夏时节乡村劳动的忙碌。成年的“村庄儿女”< br>们，不管白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。
而那些不懂事的“ 童孙”们呢，他们也在忙着“学种瓜”。这样一方面更衬托出
农忙无闲人的热烈氛围，一方面又表现了乡 村儿童在大人影响下从小就爱劳动的
好品质。一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认仔细真的情态。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动氛围，作了较为细腻的描写，
读来意趣横生。
⑽这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，
写出了夏季南 方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写
出了农民劳动的情况：初夏农事正忙， 农民早出晚归，所以白天很少见到行人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来烘托村中的沉寂，静中有动 ，显得更静。
⑾读诗，想象其意境，领会农民一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园景色。
⑿有感情地朗诵全诗，背诵。
1⑶这首诗格调清新自然，语言亲切朴实，富裕泥土气 息。描写了紧张而又
欢快的劳动局面和田园生活的美妙。
1⑷重点句：《四时田园杂兴》
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

部编版五年级下册语文第一课古诗三首教学导案：稚子弄冰
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美妙节
令，一切都是新 鲜的，一切都是美妙的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生
活是怎样的吗？有许多喜欢儿童和富裕童 心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，
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在他们的诗词中 ，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去
看看。
二．教学目的：
⑴我能有感情地朗诵、背诵并默写这首诗。
⑵我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描画的画面。
⑶我能通过有感情的朗诵感受到作者的情感以及孩子们的天真心爱。
三、教学程序：
（一）初读古诗，整体感知
自由读诗，读正确，读通顺。
（二）再读古诗，了解诗意。
自学要求：生自由组合，合作学习。
（1）借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些
有趣的事情？
（三）品读古诗，想象画面，领悟诗境。
⑴师提出自学要求，进行品读理解。
（1）练习有感情地朗读诗歌，每读一句想象到哪些美妙的画面？悟到了哪
些美妙的情感？
（2）把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美妙的情感并流畅地描述
出来。
⑵交流感受，练习朗诵。
以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来
写的”，有感情地朗诵。
全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要得当地进行引导。
（四）结合学生的积攒，拓展浏览。
⑴交流已经背诵积攒下来的写儿童生活的古诗词。
⑵拓展浏览杨万里其他写儿童生活的诗。
舟过安仁 闲居初夏午睡起
宋 杨万里 宋 杨万里
一叶渔船两小童， 梅子留酸软齿牙，
收篙停棹坐船中。 芭蕉分绿与窗纱。
怪生无雨都张伞， 日长睡起无情思，
不是遮头是使风。 闲看儿童捉柳花。
（五）作业
⑴有感情地背诵默写《稚子弄冰》。
⑵以“散落在诗词里的童年”为主习题画张手抄报。

部编版五年级下册语文第一课古诗三首教学导案：村晚
教学目的：
⑴学会生字词，学习诗歌理解内容。
⑵个性化领会诗歌情感，用朗诵表现自己的理解。
⑶提升学生对诗歌的解析能力，并开展对诗歌的喜欢之情。
教学重点：
⑴能正确、流利、有节奏的朗诵并能背诵这首诗。
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⑵能想象并说出《村晚》所描画的景象。
教学难点：
个性化理解诗歌。
教学教案：
一、游戏引入，营造情境
⑴我们先玩个游戏。
举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树
大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草——青青的草
池塘——碧绿的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——红红的落日
放牛娃——高兴的放牛娃
牛——悠闲的牛
……
⑵很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深
叶茂
学生说。
⑶我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家
愿意接受挑战吗？
学生说。
二、初感诗歌，激发疑问
⑴我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风 光。这段风光是一位诗人带
给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。
指名解习题：看了诗习题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描画乡村傍晚景色的。）
这首诗教师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗：
村晚
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问习题可
以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
⑵好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读）
读完后老师组织学生评点一下朗诵情况。
⑶激发疑问。
读了这首诗，谁有问习题吗？
让学生论述自己想到的疑问，老师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记
号。
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问习题假如：
1）、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗 ？（明白它们的意思是雷同的，都
是包括了池塘和池边上的岸上两局部）学生找出诗句中和图画上想对应 的地方，
看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃
勃。
2）、这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（意思是
山叼住将要落 下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？找出社区动画上和诗句内容
相对应的局部，并用自己的话说一说。
3）、理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。）“浸”是什么意思？（倒映在水
中的意思。 ）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象出这局部的图
画吗？（学生自由的发挥想象，比如 可以说说图画上没有的内容是怎样的）
4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指 的是放牛娃。）“归
去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是对应的？（理解“短笛无腔信
口吹”，明白这句的 意思是：手里拿着短笛不成声调地在吹。）听一支牧童短笛。
师：好，还有问习题吗？（肯定已经 没有学生再有问习题了）如果没有，那
我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问习题了。
三、指导学法，理解诗歌
⑴同学们，研究问习题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千 里。
让我们想一想，怎么才能解决这些问习题呢？谁有好的建议？
让学生讲解说决的规定。
比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多 规
定，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们四周有许多教师，
我们也可以问 问他们，更要告诉大家的是，李教师已经为大家准备好一个网络社
区，上面略微有一些资料和动画，可供 大家学习时参考，你们可以把自己通过各
种不同方式解决的问习题答案回复到社区里，这样，我们大家资 源共享了，呵呵
~
学生开始尝试通过各种方式解决问习题。
⑵集体交流。
⑶谁能将自己对整首诗的理讲解说看？
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达心得
⑴诗歌考究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）
⑵提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
⑶学生自由练读。
⑷指名读，学生评议。
老师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：
村晚
草满池塘‖水满陂，
山衔落日‖浸寒漪。
牧童归去‖横牛背，
短笛无腔‖信口吹。
⑸老师分行领读，学生跟读。
草满池塘——
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山衔落日——
牧童——
短笛——
⑹指名有感情地朗诵。
⑺背诵古诗。

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