这种修辞手法就叫(对偶)。除此之外,这两句诗还运用了 什么修辞手
法?(夸张)
2.这两句诗写了奇伟壮丽的山河,让我们感受到祖国的美丽。然而 ,
如此大好河山,却沦于敌手,于是诗人笔锋一转,写下(遗民泪尽胡尘
里,南望王师又一年) 。结合注释,说说你的理解。(宋朝遗民对着这样
的河山也只能伤心欲绝,满怀希望地望着南方,盼望南 宋朝廷的军队
收复失地,如此一年又一年。)
3.从哪个词可以看出人民的伤心欲绝?(泪尽 )大好河山,沃土千里,人
民渴望(和平安定的生活)。然而,他们的愿望却一次次落空,这是多么令人心碎啊!
4.自由读诗,体会其中的情感,并背诵全诗。
四、自主探究,合作学习。
1.前面我们已经学习了两首诗,一首写了戍边将士保家卫国的豪 情壮
志,另一首表达了诗人忧国忧民的情怀。现在,我们来学习最后一首
《闻官军收河南河北》 ,看看这首诗又写了什么,表达了什么情感吧。
(板书课题)
2.(出示资料)了解诗人杜甫。
3.了解本诗的创作背景。
(出示: 《闻官军 收河南河北》作于763年春天。755年,安禄山、史
思明起兵反叛,史称“安史之乱”。763年, “安史之乱”结束。流落
梓州、过着漂泊生活的杜甫听到叛乱已平的消息,想到终于可以返回
日 思夜想的家乡,不禁满怀欣喜。于是,以饱含激情的笔墨,写下了这
篇脍炙人口的名作。)
4.反复诵读,感悟诗情。
(1)感悟“悲喜交集”。

由于“安史 之乱”,杜甫被迫流落他乡,艰苦备尝。而这时突然传来捷
报,诗人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁 “涕泪满衣裳”,这是喜
极而泣、悲喜交集的逼真表现。让我们试着体会这种情感,再读诗歌。
(2)探寻“喜欲狂”。
师:诗人的“喜欲狂”表现在哪里?
生1:他“漫卷诗书”,胡乱地将书籍一卷,再也无心伏案读书了。
师:杜甫是一位“读书破 万卷,下笔如有神”的读书人,这么爱读书的
人现在竟无心读书了,这是多么反常的举动啊。从他这种反 常的表现
中,能感受到诗人的“喜欲狂”。
生2:从“放歌”“纵酒”,也可以看出他“喜欲狂”。
师:杜甫当时已经52岁了。一个白 发苍苍的老人既要尽情歌唱,又要
开怀畅饮,真是“喜欲狂”呀!
师:诗人是为何事、何人而“喜”呢?
生1:他为战争结束了,官军收复了河南河北而喜。
生2:他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。
师:他为战乱平息、国家安定而喜;他为老 百姓不再流离失所,终于可
以安居乐业而喜。在这“喜”中包含着他浓浓的爱国之情和忧国忧民
之情。
五、小结。
通过学习这三首古诗,我们看到了古代边关的烽烟四起,感受到了诗人忧国忧民的情怀,体会到了诗人悲喜交集的复杂情感。

秋夜将晓出篱门迎凉有感
失望悲愤
忧国忧民

闻官军收河南河北悲喜交集
爱国之情


通过反复朗读,使学生在读的过程中去理解和感受古诗的内容,在学
最后一首诗时,采用学生自主探 究学习的方法,引导学生结合注释理
解内容并体会情感,做到读思结合。