部编人教版小学五年级语文下册古诗三首《村晚》教案
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《村晚》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。
3.能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；想象并写出
《村晚》所描绘的景象。
4.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴
赏力。
教学重点：理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
教学难点：感受古诗文字和意境的美。
教学过程：
一、课前预学。
1．课前搜搜诗人雷震的资料。
雷震，南宋
，生平不详。或以为眉州（今四川眉山）人，宋宁
宗嘉定年间进士。又说是南昌（今属江西）人，宋度宗
咸淳元年
（1265）进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
2．指名多个学生背诵古诗《四
时田园杂兴》（其三十一），学
生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
3．指名多个学生背诵古诗《稚子弄冰》，学生自愿举手发言，
用自己的话说说古诗
的意思和表达的思想感情。
①稚子金盆脱晓冰，（清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜
盆中的冰块脱下。）
②彩丝穿取当银钲。（把冰穿上彩线提在手中，当作钲。）
③敲成玉磬穿林响，（轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响
声。）
④忽作玻璃碎地声
。（当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声
时，却忽然听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的
声
音。）
4．这节课我们将继续学习一首描写儿童生活的古诗《村晚》。
【自主展学】
二、检查朗读，读通古诗。
1．自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字
典查不懂的字词。
2．指名多个学生读，正音。（读准：漪）
3．采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。
4．朗读节奏
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文中标出不懂的问
题。
2．同学交流，解决不懂的字词。
（1）陂（bēi）：池岸。
（2）衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含
住了。
（3）浸：淹没。
（4）寒漪（yī）：让人感到寒意的水中的波纹。
（5）横牛背：横坐在牛背上。
（6）腔：曲调。
（7）信口：随口。
（8）归去：回去。
3．老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？
看到了
什么？引导交流，感知古诗大意。（绿草长满了池塘，池塘里的
水，几乎溢出了池岸。远
远的青山，衔着通红的落日，一起把影子
倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在
牛
背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的
曲调。）
四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。
1．教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2．指名学生发言，把所想象
到的画面说给大家听，注意学生表
情的变化，也可以让学生加上相应的动作。
3．教师评议，播放《村晚》的动漫朗读，学生欣赏。
4．学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，
体会诗人表达的的思想感情。
5．小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（人
们常说，诗中有画，画中有诗。
作者用精炼、生动的语句，通过写
景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠
闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、
向往、羡慕。让我
们一起再来背一背这首词吧！）
6．自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。
【自主练学】
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐
趣。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
情景：放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢的朝家而去，拿着短笛
随便地吹奏着不成调的曲子。
体会：乡野黄昏晚景的可爱，村童牛背吹笛，悠然自得，纯朴
无邪而快乐。
【自主拓学】
五、课堂总结
歌曲短小精悍，旋律易学，又加入后半部分反复歌词后
的二声部习
唱，容量安排的恰到好处。歌曲的风格近似学堂乐歌，很适合学生
的心理年龄，歌曲
的意境也是质朴有加，体现了田园般的优美自
然。
教学反思
《村
晚》是一首二声部的合唱曲目，对于四年级的学生来说是有一定难度的。但从整
堂课来看学生在老师不断
的引导和提示下，二声部演唱的非常和谐。可见王老师平时
非常注重课堂常规，重视学生的声音，因而学
生的基础特别扎实。每次听王老师的课
总是让我受益匪浅，王老师不但具有深厚的教学功底，而且能非常
好的运用到教学中
去。术业有专攻，很敬佩王老师那种刻苦钻研的教学态度，学以致用，让学生真正学<
br>到知识，体会到音乐的美，体会到合唱的魅力。对于刚接触合唱课不久的我来说更需
要王老师那种
“钻”的精神，多听多练，从一点一滴做起。
教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸
，体验成功”
这一方法。我让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生
起个示范作用，
而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉
近师生的距离。学生们个个都画得非常认真，非常用心
。这样，既
激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了
口头语言表达能力
，积累 了语言。
不足之处 课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一步
骤，给学生
自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。
读不好，教学第二个环节自然不好深入。原因之二
：引导学生借注
释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。用何种策略引导学生
感悟到孩子的
天真可爱，应该下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻，村
庄儿女各当家”的忙碌景象，距离现在学生的生活也
比较遥远，如
何引导他们感受农村男女夜以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗
歌描写的意境，
读懂作者的情怀，若适时补充一些人们劳动的画
面，学生应该更容易入境。教学策略的单一，导致这一教
学环节没
有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境，因而整节课学生始终游离
于诗歌之外。
改进措施 今后，我不仅要钻研教材，更要钻研学生，采用学生
易于接受的教学策略，达成教学
目标，引导学生主动积极思考探
索，真正凸显学生学习的主体地位，是我今后课堂教学中应该付诸
实践的首要任务。