庐阳区法院-艺术团

1.古诗三首
【教学内容】
教科书 P2~3 内容。
【教学目标】
1. 认识 5 个生字，会写“昼、耘、桑、晓”这 4个生字。
2. 有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
3. 理解诗词的内容，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。
4. 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】
熟读成诵并理解诗意。
【教学难点】
体会诗的意境及作者的情感。
第1课时

【教学过程】
一、激趣导入
学习语文，离不开古诗词 ，听说咱们学校的学生不光现代文知识掌握得好，
古诗词积累得更是好。今天，我们先来对对诗，看看是 不是名不虚传！
1. 牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2. 蓬头 稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
大家有没有发现，我们刚才对的诗 句都是描写什么地方的生活的？
像这种描写农村生活的诗，我们叫作田园诗。今天，我们再来积累一首 古诗，
它就是田园诗的集大成者——范成大的《四时田园杂兴》中的一首。让我们一起
走进第 1 课，学习古诗三首的第一首 , 和老师一起板书课题（板书：四时田园
杂兴，范成大），正音兴 xìng，兴致的意思，还有另一个音读 xīng，兴旺、兴
盛。
二、知人解题
1. 对于范成大，你了解他吗？你知道哪些关于他的事情？
范成大，南宋诗人，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。为官 34 年后因

病辞官。此后十年隐居在石湖，写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，
这也是他田园诗的代表作 品。今天我们就来学习其中的一首。
2. 释题：谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内
容？
（四时：一年四季，春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致。）
三、读出诗味
1. 初读，正音。请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
检查一生读，正音：当、供、种。
2. 再读，读出节奏。试着给诗划出节奏，并按划出的节奏读给大家听。指名一
生读后全班齐读！
3. 三读，读出诗韵。我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押的是哪个韵吗？
（a）, 哪几个字押韵呢？怎么才能读出这种韵味呢？谁来试着读一读？大家
一起来试着读一读。
四、读懂诗意
1. 学习古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。谁知道我们理解古诗文 的
方法都有哪些？（看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。）
2. 现在就让我们 用上这些方法，和同桌两个人合作学习，试着理解这首诗的意
思吧！不懂的地方可以随时举手问老师。也 可以做上记号，一会儿一块交流。
学生自学，师巡视。
3. 交流：用自己的语言说说诗句的意思。同桌两人同时汇报，一人两句。
（“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女 各当家”：白天在田地里除草，夜里还在把麻搓
成线，村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。“童孙 未解供耕织，也傍桑阴
学种瓜”：儿童不懂得耕田织布的方法，也在桑树的树荫下学着种瓜呢！）
五、读出诗境。
思考：当我们理解了诗句含义后，老师想考考大家了，要用诗中的词语来说。
1. 诗中都写了哪些人物？（儿女，童孙。）什么年龄的人才可以称成年的男人和
女人为儿女 ，称小孩子为孙子？（上了年纪的老翁。）正是如此，写这首诗的
范成大已经六十多了，确实是一位老翁 了。那诗中的人物真是范成大的儿女子
孙吗？他这样称呼，可以看出一种什么感情来？（亲切、赞扬、称 赞。）带着

这种感情再来读一遍诗句。
2. 诗中的“儿女”在干什么？（耘 田绩麻。）什么时候耘田？什么时候绩麻？农
村生活，不仅是耘田织布，还有很多的活计，请你结合生活 中看到的，电视上
看到的，书中读到的，想象一下，他们还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、
施肥……）你从中感受到了什么？看看插图，这些儿女的表情是怎样的？这么
辛苦的生活，为什么一天 还乐呵呵的呢？（为家庭付出很值得，很幸福。）真
好，孩子们，你们是真正理解了“各当家”的内涵了 ！那么，带着你的理解，
齐读这两句诗。
3. 童孙——在哪里？在干什么？（桑阴种瓜。） 从“桑阴”一词，你知道是哪个
季节吗？诗中有一个字，写出了幼童的可爱。你知道是哪个字吗？你从这 个字
中，还读出了什么？（像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子；孩子想为父母减轻
劳动的负担， 很心疼父母。）如果这个孩子就在你面前，你会对他说什么？从
你们的交流中，老师看出了你们对这位儿 童的喜爱。将这份喜爱带入诗句中，
再次齐读最后两句吧！
人常说：文字是人情感的外在流露 。那么从这首诗中，你知道范成大是怀着
怎样的情感写这首诗的吗？（赞扬，表扬，赞颂，热爱。）
六、熟读背诵
看来同学们已经将这首诗完全理解了。人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这么好的诗，赶紧试着背诵下来吧，一会儿老师要让男女生比赛呢，看
看是男生的记性好， 还是女生有智慧！
七、布置作业
开课之初，老师就曾说《四时田园杂兴》有六十首，那么， 其余的五十九首
写的又是什么？有兴趣的同学可以课后查找其中的两首进行了解和积累。回去以
后，将今天学习的这首古诗默写给爸爸妈妈看，同时别忘了给他们讲讲古诗的意
思。
【板书设计】
四时田园杂兴
宋 范成大
儿女——耘田绩麻 辛劳

赞扬
童孙——桑阴种瓜 可爱
第2课时

【教学过程】
一、激趣导入
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年的你们， 正经历着人生最美好
的季节。那么，一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的呢？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰
地看到千年以前孩子 的生活情景。
今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。
二、初读古诗
1. 了解作者。
杨万里，字廷秀，号诚斋，吉水（今江西吉水）人。南宋著名诗人。他的诗
通俗易 懂、清新活泼、富有生活情趣，当时人称“诚斋体”。
2. 诗歌分段。（生尝试，师总结）
三、领悟诗意
1. 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里取出，用彩线穿起来当作锣来敲。
2. 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的碎裂声。
四、诗歌小结
这首诗写孩子们在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作锣来敲打，
声音清越嘹亮。忽然 冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音。诗歌表现了孩子
们的天真烂漫。
五、拓展阅读
1. 交流已经背诵下来的描写儿童生活的古诗词。
2. 拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜
欢的诗背诵下来。
六、课后作业

1. 有感情地背诵古诗。
2. 默写《稚子弄冰》。
【板书设计】
稚子弄冰
稚子 金盆 脱晓冰，彩丝 穿取 当银钲。
敲成 玉磬 穿林响，忽作 玻璃 碎地声。
第3课时

【教学过程】
一、初感诗歌，激发疑问
1. 今天我们要去领略的是宋代乡村 的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给
我们的，他的名字叫——雷震。（板书）
指名解题 ：看了诗题，你想到什么？（“村晚”，意思就是乡村的傍晚，这首
诗是描绘乡村傍晚景色的。） 老师想请我们班书法最棒的一名同学把这首诗写在黑板上。其他同学可以先
打开书本，自己来读读这 首诗，要求读流利，有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2. 诗已经写完了，现在谁愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后教
师组织学生点评朗读情况。
3. 激发疑问。读了这首诗，你们有什么问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，
教师则在黑板 的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
师：好，还有问题吗？如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些
问题了。
二、指导学法，理解诗歌
1. 开始尝试通过各种方式解决问题。
2. 集体交流。
3. 谁能说说自己对整首诗的理解？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
三、深入诵读，表达感悟
1. 诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）
2. 提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、背、吹”读得清晰、响亮。

3. 学生自由练读。
4. 指名有感情地朗读，学生评议。
5. 寓情于景，这首诗表达了诗人的什么感情？（抒发了诗人对乡村晚景的喜爱
和赞美之情。）
四、拓展延伸，善加积累
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时的乡村景色，给人一种无限的遐想。
请同学们分成小组进行交流：
1. 选取你们组喜欢的一首乡村景色的诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？
再完成表格。
诗题

季节

描写的景物

感想

2. 尝试着吟诵好这首诗。（如果学生来不及做，就将它留作课外作业）
【板书设计】
村 晚
青草 池塘 宁静优美
乡村傍晚 山 落日
牛 牧童 调皮天真
【教学反思】
本节课的古诗教学以读为主。 从读入手让学生正音，再让学生读出诗味、读
出诗韵、读懂诗意、读出诗境，最后让学生熟读成诵。这样 不仅能让学生读熟读
通，也能让学生在读中体会感悟，营造良好的教学氛围。