天津高校-节约用电的资料

第 一 单 元



1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情 地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体 会其中的乐趣。

4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。

- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,谁来说说,在你眼中,童 年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)
在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有 自己的童年往事,快乐也好
辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。
现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。
2.(出示7个会认的字)
(1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。
(2)认读多音字“供”。
3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。
4.学生齐读三首古诗,师正音。
三、再读课文,整体感知。
1.同学们,读完这 三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、
小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大 家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习
第一首古诗:《四时田园杂兴》(其三十一)。(板书诗题)
2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)

(1)(出示相关 资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田
园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋 、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗
就是第三十一首。“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而 写的诗;“四时”在
这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生齐读诗题。
3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。
(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。
(2)理解词语:
杂兴:随兴而写的诗。
昼:白天。
耘田:在田间锄草。
绩麻:把麻搓成线。
儿女:男女。
当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。
童孙:孩子们。
解:理解,懂得。
供:从事。
傍:靠近。
阴:树荫。
(3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。(白天锄地,夜晚搓麻线,农 家男
女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着
种瓜。)
4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边
读边想象, 说一说这首诗展现出了怎样的画面。
(1)诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田 、绩麻)后面还写了
谁?(童孙)他们在做什么?(学种瓜)
(2)诗中哪些描写让你印象深 刻?(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为什
么?(因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪 里看出来?(小孩子虽然不懂

耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。)这两句除了表现农 村儿童的天真可爱,还
表现了什么?(农家孩子的勤劳好学)
5.(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。
四、课堂小结。
学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?(展现了农村紧张繁忙的劳动生
活,主要表达了对天真可 爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)
乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛 。历来许多诗人以描写乡
村生活、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同学们课 下
可以继续搜集、品读更多的田园诗。

四时田园杂兴(其三十一)
农务繁忙
天真勤劳

- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受 到了(农村紧张繁
忙的劳动生活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》(其三十一),再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
2.接下来,让我 们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的
生活吧!(板书诗题)
二、初读课文,整体感知。
1.学生齐读古诗,划分节奏。(稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银 钲。敲成玉磬
穿林响,忽作玻璃碎地声。)
2.题目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“ 弄”是一个动词,意思应该是(玩)。
诗题告诉我们,这首诗主要写的是(小孩子玩冰)。
那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!

(1)齐读诗的第一 、二句,结合注释,说说你读懂了什么。(早晨,小孩子把冰从盆
里拿出来,把它做成一种打击乐器。)
①从哪里可以看出时间是早晨?(晓)
②小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取:用彩丝 穿起来)(出示图片)你眼前
浮现出怎样的情景?(冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把 冰取出
来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。)
③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、动手能力强)
(2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。
①这两 句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。)从哪里看出声音悠
远?(穿林响)
②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一不小心冰碎了。)这里的“玻
璃”,是不是指现在 玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一种玉石。)这里把冰碎的
声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运 用了什么修辞手法?(比喻)
③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孩子瞬间 由喜笑颜
开变得失望无比。)你是从哪个字体会出来的?(忽)
(3)结合注释和我们的讲解 ,你能不能试着说出全诗的意思?(清晨,小孩子从金属
盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲 敲。敲出来的响声像玉磬一样清
脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了,发出了像水玉落地破碎的声音 。)这首诗
表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。
三、小结。
多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗?


稚子弄冰
活泼可爱

- 第三课时 -
一、复习故知,导入新课。
天真烂漫

1.学习新知识前,我们先请 两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园
杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2 .前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和
弄冰稚子的顽皮聪明,现 在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真
童趣吧。
二、初读课文,整体感知。
1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么?(地点、时间)地点在哪里?(乡
村)时 间呢?(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍晚)。乡村的傍晚发生了什么呢?
我们一起去看看吧。
2.出示相关资料,了解作者。
3.再次齐读全诗。
(1)说说前两句诗写了哪些 景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7个景
物的描写,构成了一幅怎样的画面?(出示图片, 学生用自己的话描述:水草长满了
池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日,一起把影 子倒映在粼
粼水波中。)所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。
(2)此时,谁出现在这如 画的美景中了?(牧童)他在做什么?(骑着牛,随意吹着短
笛)从哪里看出来随意?(短笛无腔信口吹 )怎么理解这句诗呢?(无腔:没有曲调;
信口:随口。意思就是短笛是随口吹奏的,没有曲调。)所以 后两句诗的意思就是
(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。
(3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达
了诗人怎样的思想 感情?(对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑
的生活状态的喜爱与向往之情。)
(4)再次有感情地齐读全诗。
三、课堂小结。
通过学习这三首古诗,我们感受 到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童
年又是什么样的呢?课后写下来吧!

村晚无忧无虑


本课内容较多,但讲解详细, 学生掌握情况较好。不过,课堂时间有限,学生朗读环
节还是不够多。

1 《古诗三首》教学反思
三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印
象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所
创组诗《四时田园杂兴》六十首 中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动
的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受
家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日
乡村农忙时的质朴生活，那 生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人
对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴 实、
自然，具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗 四句，从
小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意
盎然的“脱冰作戏 ”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农
村晚景的诗，形象 地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬
住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛 随便地吹奏着
不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景

图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果
（一）在读准读通的基础上 ，指导学生根据七言绝句押韵和断句的
特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。（二）在借助注 释、
理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出
诗人的美好情怀。（三 ）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
二、教学收获
教学《四时田园杂兴》诗句时，其一， 我引导学生通过想象，一
边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙
与 快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来
的情趣。其二，反复地“想象——朗读 ——感受——朗读”，融合起
来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。并且我适时予以点
拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快， 抓住“各当家”联想
农民是多么繁忙啊!这样，田园生 活男耕女织，自给自足，宁静安详
的生活画面就呈现出来了。
《稚子弄冰》的诗句稍难理解一 些，我采用了小组学习的方式，
根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。
教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸， 体验成功”这
一方法。我让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个
示范作用，而 且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生
的距离。学生们个个都画得非常认真，非常用心。 这样，既激发了学

生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表< br>达能力，积累了语言。
三、不足之处
课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一 步骤，给学生自
主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第
二个环节自 然不好深入。原因之二：引导学生借注释，明诗意，悟诗
境时，教学策略过于简单。用何种策略引导学生 感悟到孩子的天真可
爱，应该下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌
景象， 距离现在学生的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女
夜以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌 描写的意境，读懂作者的
情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。教学
策 略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的
意境，因而整节课学生始终游离于诗歌 之外。
四、改进措施
今后，我不仅要钻研教材，更要钻研学生，采用学生易于接受的
教学策略，达成教学目标，引导学生主动积极思考探索，真正凸显学
生学习的主体地位，是我今后课堂 教学中应该付诸实践的首要任务。