请假单格式-文书工作总结

1.古诗三首
设计说明
本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园 杂兴》(其三十一)、宋
朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。这三首诗都描写了活
泼可爱的乡村儿童形象。《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形
象；《稚子弄 冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生
活情趣的牧童骑牛晚归图。这三首诗 文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《课程
标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵 律、节奏等体味作
品的内容和情感。而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵
味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补
画面，展开想象，展现 意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之
情。
教学目标
1.自主学 习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记
字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、 晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
教学重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学策略
1.识字写字
随文认识 4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。在语境中
引导学生读准多音字“供”。教师重点 指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2
组字，鼓励让学生自主练习。
2.阅读理解
引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法
感知意境，体会童年生活的 乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
3.语言运用
引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
3课时
教学过程

第一课时 四时田园杂兴（其三十一）
教学目标
1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3个生字； 正确书写会写字“昼、

耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插 图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的
情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重点
理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点
引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的
热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积 累了很多古诗，现在老师给同学
们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗 诵给大
家听。
2.学生自愿举手朗诵古诗。
3.教师评议。
4.谈话揭 题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的
生活，写了很多描写农村四季的诗歌。 今天我们来学习其中描写农村夏日生活中
一个场景的一首。（板书：四时田园杂兴（其三十一））
5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。
6.了解诗人。【出示课件】
范成大 （1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年
自号此山居士，晚号石湖 居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学
家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
二、初读古诗，识记生字。
1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。
2．借助注释理解古诗。
(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。
(2)指名读诗，相机正音。
①读准“昼”“耘”这两个字的音。
②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。
③朗读古诗。
3．教师范读古诗，读出节奏。【出示课件】
四时田园杂兴(其三十一)
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
4．学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。

5．识记生字：昼、耘、桑
(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，“昼”：旦字头上一把尺。
编顺口溜、字谜等是识记生字的
好方法。
(2)形近字组词。
(3)交流书写注意点。
(4)学生临写生字各一遍。
三、再读古诗，整体感知。
1．教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，
古诗描绘的是什么季 节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。
抓住关键字词可以充分感知这首诗的情趣。

2．引导学生交流填空：【出示课件】

《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是( )季节的情景。
“______ __________________”这句诗可以看出来。
3．诗中都写了哪些人物？他们分别在干 什么？你是从哪儿看出来的？
从
四、借助注释，理解诗意，体会诗情。
1．【出示课件】注释：
昼：白天。
耘田：在田间除草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
解：理解，懂得。
供：从事。
傍：靠近。
2．指名尝试归纳全诗大意：村里的男女白天在田间锄草， 晚上把麻搓成线。
小孩子不懂得耕田织布，也像大人那样，在桑树荫下学着种瓜呢！
3．诗的第一、二句写了什么？
4．说一说：村庄儿女平时除了诗中提到的劳动，还会忙些什么？
5．这些村庄儿女给你留下了怎样的印象？

6．有感情地朗读第一、二句诗，读出作者对劳动人民的赞美与敬重。
7．小组学习三、四句。
(1)自由读句子。
(2)想象画面，说说孩子们在学种瓜的时候，会说什么，做些什么。
(3)说说这是一群怎样的孩子。
天真可爱 喜爱
8．有感情地朗读全诗、背诵全诗。
五、课堂总结，拓展阅读。
1.《四时田园 杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是
其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一 首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描
写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质 的影响，学
着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那生活充溢着
辛劳 ，也充溢着恬适。
这首诗表达了诗人对儿童的（ ），对劳动人民的（ ），以及对乡村生
活的（ ）。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
喜爱 赞美 热爱
2.学生自由阅读。【出示课件】
四时田园杂兴（其二）
(宋)范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

3.搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。
六、板书设计
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱

第二课时 稚子弄冰
教学目标
1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学重点
领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
教学难点
凭借语言文字注解、图片 等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，
体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内 蕴美。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？
2.学生交流与杨万里有关的资料。
3.教师评议。【出示课件】学生自由阅读。
杨万里（1127年10月29日-1206年 6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉
水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游 、尤袤、范成大
合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》
行世。
4.引导学生交流读过的杨万里的诗。【出示课件】
宿新市徐公店
宋代：杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁
宋代：杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
4.谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。《宿新市 徐公店》是一首描写
暮春农村景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者将儿童的天真活泼、< /p>

好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。《舟过安仁》浅白如话，充
满 情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为——以伞当帆来使船前
进。其行为中透出了只有儿 童才有的奇思妙想，体现了两小童的可爱与聪明。今
天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《 稚子弄冰》。（板书：稚子弄
冰）
5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。
6.了解写作背景。【出示课件】
此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常 州任上。打春牛是古
时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。
二、初读古诗，感知诗意。
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。
（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）
（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。
2.检查生字词预习情况。
稚子 玉磬
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“晓”。4.运用学法，理解诗意。
（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。
【出示课件】
借助注释或工具书理解诗意。
读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。
（2）全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来 ，用带来的丝线穿
起来当钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石
碎裂一样的声音。
三、品读欣赏，深入探究。
1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象 ，然后找同学说一说，你眼前浮现
了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。
2.小组交流，说说自己的感受。
3.全班交流，教师评议，相机小结。
（1）作 者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”
响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏 稚子的情趣。
（2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。【出示课件】
①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。
②色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。（板书：色泽上——金盆 彩丝 银
钲）
③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。（板书：形态上——圆形）
④声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。
（板书：声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声）
（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出

儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 自得其乐）
（4）全诗突出一 个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持
他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特 征上有许多的相通之处，正是因
为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。
四、感情朗读，背诵古诗。
1.学生练习感情朗读，熟读成诵。
2.试着用自己的话讲述这个故事。
五、课堂总结，拓展阅读。
1.《稚子弄冰》 是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚
嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气 满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”
的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
六、板书设计
稚子弄冰
宋代：杨万里
色泽上——金盆 彩丝 银钲
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声
——以冰为钲、自得其乐

第三课时 村晚
教学目标
１.会认“漪”1个生字。
２.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。
３.理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学重点
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思，领悟作
者的感情。
教学难点
凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，
体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？
2.学生交流，教师评议，相机引 导，导入课题：我们今天领略的是宋代乡村
的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字 叫——雷震。（板
书：村晚 宋代 雷震）
3.简介作者。【出示课件】
雷震 ，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。
又说是南昌(今属江西)人， 宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》

卷七十四。
4.理解课题。
（1）指名解题。
（2）小组交流：看了诗题，你想到什么？ < br>（3）全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗
是描绘乡村傍晚景色 的。
5.谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。
二、初读课文，解决字词。
1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“漪”。
2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意，整体感知。
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结：绿草 长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了
池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪 动着让人感到
寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随
口 吹着，也没有固定的曲调。
4.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书景：草、水、山、日 ；
板书人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。
四、品读古诗，想象诗境。
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。
（2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。
池岸；水中的波纹
（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？
2.想象画面，体会情境。
（1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。
（2）结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。曲调；随口
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐
趣。
3. 乡村的晚景多美啊——（学生接读）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童的生活多么悠闲自在呀—— （学生接读）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
4.教师小结：《村晚》这首古诗描写了乡村傍晚时 的景色，给人一种无限的
遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。
五、诵读古诗，感悟诗情。
1.读出感情，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情。
2.朗读古诗，背诵古诗。
（1）全体师生在配乐中有感情地朗读古诗《村晚》。
（2）学生自由背诵古诗《村晚》。

六、【出示课件】总结课文主旨。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝 句。这是一首描写农村晚景的诗：
形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及 放牛回家
的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了
一幅饶 有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
七、对比阅读，感悟表达。
1.现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的古诗，请比较一下这三
首诗有什么异同？
2.全班学生交流汇报。
3.教师小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景， 只是写的
事情不同，《四时田园杂兴》（其三十一）写了夏天孩子们学着大人在桑树下种瓜
的事 情；《稚子弄冰》写了冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起来当打击乐器，冰
块摔碎了孩子们失落沮丧的事 情；《村晚》写了傍晚，牧童骑在牛背上吹笛归来
的事情。三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个 瞬间的情景，来体现田园
生活的美好。我们在今后的习作中也要留心观察，捕捉某件事中的某一个瞬间的
情景，掌握由面到点的写法。
4.完成课后小练笔。
（1）这三首古诗中所描绘的 田园风光都很美，都体现了古代儿童的有趣可
爱，古代田园生活的和谐美好。请同学们根据诗歌内容，展 开想象，选择其中的
一首改写成短文。
（2）学生自由完成小练笔。
（3）用展示台展示写得好的小练笔。
八、板书设计
村晚
宋代：雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。 山村晚景
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。 天真可爱