聊城二中-教师的爱与责任

部编人教版五年级语文下册第1课古诗三首优秀教案

教学设想：
< br>给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点.网络社
区资源 的利用.学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容
的基础上，借助课外 补充材料，让学生感悟乡村生活之美。

教学目标:

1.学会生字词，学习诗歌理解内容。

2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。

教学重点:

1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学难点:

个性化理解诗歌。

教学道具:

大黑板，大型音箱，每人一份表格

教学过程:

一、游戏引入，营造情境

1.师生玩游戏。

师：举个例子，我这 儿有个词:树，我给它前面加个词儿:高大的树，大家懂了吗？好，现在
开始，准备，想到了就站起来说 。

草--青青的草

池塘--碧绿的池塘

水-- 清澈的水

山--巍峨的山

落日--红红的落日

放牛娃 --快乐的放牛娃

牛--悠闲的牛

……

2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如:树--树长得根深叶茂

学生说。

3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大 家愿意接受挑战
吗？

学生说。

二、初感诗歌，激发疑问

1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他
的名 字叫--雷震(板书)。

指名解题:看了诗题，你想到什么？

(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)

这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

学生上黑板板书古诗:

村晚

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:读流利，有问题可以在书上做个记
号。< br>
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？

(指名读)

读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

3.激发疑问。

读了这首诗，谁有问题吗？

让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

问题假设:

1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？(明白它们的意思是相同的， 都是包括了池塘和池
边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的 意思，
理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。

2)这一行里的“山衔 落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去
的太阳)为什么要用“叼”字呢？ 找出和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。

3)理解寒漪，(指的是清凉的水面波 纹。)“浸”是什么意思？(倒映在水中的意思。)从图画
上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象 出这部分的图画吗？(学生自由的发挥想象，
比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)
4)“牧童”是指什么人？(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里？
(去 村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么？哪一句
诗和这个画面 是对应的？(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是:手里拿着短笛不
成腔调地在吹。)听一支牧 童短笛。

师:好，还有问题吗？(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有，那我们就要开始 运用我们
的智慧来解决这些问题了。

三、指导学法，理解诗歌

1 .同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一
想，怎么才能解决 这些问题呢？谁有好的建议？

让学生讲讲解决的办法。

比如，查字典.同 桌讨论.查找课外资料.结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过:
“君子生非异也，善借于物也 ”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们，更要
告诉大家的是，李老师已经为大家准备好一个 网络社区，上面稍微有一些资料和动画，可
供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的 问题答案回复到社区里，这
样，我们大家资源共享了，呵呵~

学生开始尝试通过各种方式解决问题。

2.集体交流。

3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？

学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

四、深入诵读，表达感悟

1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？(指名说)

2.提出要求:应该把这首诗的韵脚“陂.漪.吹”读得清晰.响亮。

3.学生自由练读。

4.指名读，学生评议。

教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏:

村晚

草满池塘‖水满陂，

山衔落日‖浸寒漪。

牧童归去‖横牛背，

短笛无腔‖信口吹。

5.教师分行领读，学生跟读。

草满池塘--

山衔落日--

牧童--

短笛--

6.指名有感情地朗读。

7.背诵古诗。

五、拓展延伸，善加积累

《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人 一种无限的遐想。课前，老师
曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中 ，现在派上用
处了，让我们一起来瞧一下吧。

请同学们分成小组进行交流:

A.选取你们组喜欢的一首诗，并讨论:你从中感受到了怎样的美景？

B.尝试着吟诵好这首诗。


《稚子弄冰》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.能正确认读本课生字词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.能联系注释理解词句意思，感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往。

过程与方法：

让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。

情感、态度与价值观：

体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并 体会儿童生活的纯真和烂

漫。

重难点分析：

l. 抓住重点诗句，品味朗读，体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的人生哲理，感受
孩子无忧无虑、 天真浪漫的心性。

2.《稚子弄冰》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天 真烂漫的天性。
学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深
入理解古诗，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语
言文字 之美的同时，感受作者的思想情感之美。

课前准备：

1.学生了解作者的资料，预习古诗。

2.教师制作多媒体课件。

一、品读《稚子弄冰》，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味。

（一）学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣？

（二）交流对古诗的解读。课件出示诗句

1. 抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。

2. 想象声音，感受儿童的快乐。

3. 想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最 后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理
特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化。

4. 关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于诗歌实际。

（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。

（从字词出发， 以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣
的画面和变化而灵动的声音，感 受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。）

二、拓展延伸，改写古诗。

根据自己的理解，把古诗改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入自己的恰当想象。课
件出示改写提示

(联系课文内容，发挥学生的想象，进行仿写练习，既训练学生的思维能力和口头表达能< br>力，又训练学生的写作能力和创新能力。)


二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读下面短文，完成练习。

对视

有一天，萌萌望着我，突然说：“妈妈，你的眼睛里有我。”

接着，他又问：“妈妈，我的眼里有你吗？”

于是，我望着他说：“在我看你的时候，你的眼睛里也有我。”

“你知道我在你的眼里是什么样子吗？”他又问。

“知道。”我说，“你聪明，顽皮，又听话，又不听话，有时又做鬼脸儿……”

“那你知道你在我眼里是什么样子吗？”他又问我。

我一下子回答不上来，但我却由 此想到：在生活中，我们每个人的眼中都有别人，都注
视别人。但是，并不是每个人都能做到时时处处注 意到自己在别人的眼中究竟是什么样

子。

如果每个人都能注意到这一点，那该多好。

（1）短文中不少句子里用了“眼中”“眼里”“ 眼睛里”。这些词语有两种意思：A．就是视觉
的眼睛里；B．有“心目中”的意思。请你联系上下文， 给下面句子中的划线词语选择合适的
解释。

①妈妈，你的眼睛里有我。________

②妈妈，我的眼里有你吗？________

③在我看你的时候，你的眼睛里也有我。________

④你知道我在你的眼里是什么样子吗？________

⑤那你知道你在我眼里是什么样子吗？________

⑥在生活中，我们每个人的眼中都有别人，都注视别人。________

（2）短 文可分为三个部分，第一部分写母子对话；第二部分写由对话引起的联想，点明中
心；第三部分表达作者 真诚的希望。请根据提示，用“”在原文中划分出来。

（3）作者说：“如果每个人 都能注意到这一点，那该多好。”句中的“这一点”是指
________。

（4）读了这篇含义深刻的小散文，我明白了________的道理。

【答案】 （1）A；A；A；B；B；B

（2）……他又问我。我一下子回答不上来… …什么样子。最后一段。

（3）我们 每个人的眼中都有别人，都注视别人。但是，并不是每个人都能做到时时处处注
意到自己在别人的眼中究 竟是什么样子

（4）略

【解析】【分析】（1）这是一道“一词多 义”的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以
表达不同的意思,要把字放在语境中去理解。（2）分 段就是划分文章的意义段，即在意义
上可以构成一个完整单位的部分。此题是按段意划分段落，先对短文 有一个整体把握，然
后再划分。（3）这是考查指代性词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和 概括信
息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。一般指的就是代词前面的
那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。（4）本题考
查概括文章给 人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作
者所要抒发的感情。



故答案为：（1）A A A B B B（2）……他又问我。我一下子回答不上来… …什么样子。最
后一段。 （3）我们每个人的眼中都 有别人，都注视别人。但是，并不是每个人都能做到
时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子 （4）略



【点评】（1）主要考查学生对多义词的理解 ，正确理解字的语境意义需要在积累的基础
上仔细揣摩，然后根据字的意思再一 一对号座。（2）此题 考查按段意划分段落的能力。
（3）此题考查对指代性词语指代的内容的把握。（4）只要观点正确，表 述合理，文通句
顺即可。

3．课外阅读。

竹子

竹子是极平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。

青青 翠竹，全身是宝。竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料。竹皮可编织竹器；竹沥和
竹茹可供药用；竹笋 味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。

我赞美竹子的无私奉献精神，但 更欣赏竹子那种顽强不屈的品格，当春风还没有融尽残冬
的余寒时，新笋就悄悄地在地下舒展身子。春雨 一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破土
层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。
暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难、不惧压力
的强大生命 力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。

自古以来，它和松、梅被人们誉为“岁寒三友” ，历来竞相为诗人所题咏，为画家所描绘，
为艺术家所雕刻，为游人所向往。

我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？我
们每个人需要的不也 是这种精神吗？

（1）作者从________、________、________、_ _______、________的用途出发，表现了
“青青翠竹，全身是宝”。

（2）短文重点写了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力。请你用波浪线画出表现竹子生
命力 顽强的语句；用横线画出作者由竹子引发联想的语句。

（3）短文在写法上同《白杨》一课相似，都是________的文章。

（4）“息”字的解释有：A.呼吸时进出的气。B.停止。C.消息。D.利钱；利息。短文中的“息
息相关”的“息”应选________解释；“自强不息”的“息”应选__ ________解释。

（5）将文中画双横线的句子改成陈述句。

（6）下面说法是否正确，请判断。

①这段文字写了竹子的用途和品格。________

②“岁寒三友”指的是竹、松、菊。________

③短文把翠竹比作绿色的宝矿，用来说明竹子全身都是宝，用途非常广泛。________

【答案】 （1）竹竿；竹皮；竹沥；竹茹；竹笋

（2）春雨一过……确实存在的品格|我想……是这种精神吗？

（3）借物喻人

（4）A；B

（5）我想，竹子的品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。

（6）正确；错误；正确

【解析】【分析】（1）考查对课文内容的理解能力 。解答时要带着问题细读课文整体感知
文章内容，就能从第二自然段中找到答案。

（2）联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，是在原有知识、信息的基础上重新
创造出一个新形 象。

（3）短文在写法上同《白杨》一课相似，都是借物喻人的文章。

（4）这是一道“一字多义”的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,
要把字放在 语境中去理解。

（5）反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句 号；第二步：删掉疑问词比
如：“难道…吗？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改为肯定，肯定改 为否定。

（6）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正 误。①
正确；②错误；“岁寒三友”指的是竹、松、梅。③正确

故答案为：⑴竹竿 ；竹皮；竹沥；竹茹；竹笋；⑵春雨一过……确实存在的品格；我想……
是这种精神吗？⑶借物喻人⑷A ；B；⑸我想，竹子的品格体现的正是我们中华民族自强不
息、不屈不挠的民族精神。⑹①正确；②错误 ；③正确

【点评】（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（2）此题主要考查对联想的把握能力。

（3）此题主要考查对借物喻人写法的把握能力。

（4）一字多义是一种语言现象，正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣
摩。

（5）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。

（6）此题考查学生对短文内容、和文化常识的掌握的能力,平时一定要认真理解并加以识
记。


4．

背后那双眼


①那一年，我读中二。

②清楚地记得：当时《南洋商报》有个服务版，每周都拨出一 定的版位，让读者免费刊登
“征求笔友启事。”

③我是个终日把自己因禁于文字的女 孩——
既爱读，也爱写。握在手中的那管笔，仿佛藏了千军万马，老是呼啸着想冲出来；然而，
在现实生活中，我却是个木讷口拙而又孤僻离群的人，因此，以笔交友，对于社交生活一
片空白的我来说 ，充满了一种难以抵挡的诱惑力。

④一日，我鼓起勇气，以“漪佩”为笔名，拟了一则“征友启事”。

⑤两周以后的一个早上，才踏出房间，使听到爸爸喊道：

⑥“过来。”

⑦指着报上的那则征友启事，问道：

⑧“这漪佩，是你吗？”

⑨
爸爸那张好像“发霉面包”的脸，使我本能地起了战栗性的惧怕，以细若蚊子的声音应道：

①“是。”

①接下来的那一周，信件惊人地多—
不是一封一封地飞来，而是 一叠一叠地涌来，信箱几乎都撑破了。

①爸爸坐在身边，拆信、读信。然后，成堆地用橡皮筋 子捆起来，表情肃穆地嘱我拿去丢
掉。我很强地忍着眼泪，照他的指示做厖信从十多层楼上往垃圾桶扔下 去时，发出了闷闷
的声音，我明显地感觉到悲哀像一阵黑黑的风，冷冷地掠过我挂了一块铁的心。

以后，有很长的一段时间，这件事一直是我心里很大的一个疙瘩。它连同生命里许多 快乐
与不快乐的事儿深深地埋葬在我记忆的底层里。

①事隔30年，在接受资深记者 黄丽萍小姐的访问时，爸爸忽然提起了这件尘封已久的往事
，说：

“我怕地误交损友，所以，不让她回信。”

①听到这话，眼前立刻浮起一个瘦小的背 影。她站在垃圾桶前，把信一捆一捆地往下丢，
长长的脸，满满地都是怨；细细的眼，湿湿的都是泪。可 是，这女孩，没有想到，她的背
后，有一双充满关怀的眼睛，如同 。


⑦等意识到背后有这样一双温暖的眼睛时，这女孩，已为人妻，为人母了；而且 ，她也正
以同样的目光，注视着她自己的孩子哪！

1.用一句话概括这件往事。





2.理解文中下列词语的含义。

（1）第⑨段中“发霉面包”：

（2）第11段中“撑破”：

（3）第13段中“疙瘩”：

3.时隔30年，爸爸依旧记得“这件尘封已久的往事”，说明了什么？





4.文章16段的空白处，应填一个比喻句，请根据上下文将它写出来。





5.当“我”将信一捆一捆地往垃圾桶里丢的时候，你认为“爸爸”会想些什么？请写下来。






1.回忆父亲不让“我”交笔友的事。

2.（1）爸爸生气后的脸色难看。（2）说明信很多。（3）比喻很重的心事。

3.从侧面衬托出爸爸对“我”的关心爱护

4.如同照明灯一样，为她照亮前面的道路。

5.示例：女儿，不要怪爸爸，虽然我 也希望你能开朗一些，交到好朋友，但我更怕年幼的
你不小心交友不慎，那会害了你一生的。你以后一定 能理解爸爸的良苦用心的。

5．

爱是一朵无声花

①二十三年前，我在乡里部局工作。

②那是一个冬日的下年。邮局外，鹅毛般的大雪 纷纷扬扬下了一天一夜，整个世界都是自
色的。风，更是一刀一刀地呼啸而过，寒意侵入每个人的骨子里 。而邮局里，我和几个同
事也被冻得脚不停跺着地。雪太大，来办业务的人寥寥无几。只有我一个人呆在 办业务的
窗口，其他几个同事一边偎依着火炉搓着手，一边聊着天。而我，因为最后一个办业务的
人也离开了，索性就伏在桌上看起了报纸。

③近四点的时候，外面突然挟风裹雪地刮进来一 个“雪人”，一进门便“噼里啪啦”地拍打着
身上的风雪。我被响声惊动，抬眼一看，原来是一个年龄在 六十上下的老妇人。如此冷的
天气，老妇人的衣着竟颇显单薄，铁青着脸色，双手一边不断搓着，一边哈 着气。

④老妇人走近窗口，轻声问：“拍电报是这里吗？”我点点头。“多少钱？”老妇人弱 弱地问
。“一毛五一个字。”我说，然后看她一身颜为寒碜的衣服，又追问了一句，“你要发电报？”要知道，那个年代里，若非太紧急的重大事情，一般老百姓是舍不得花钱拍电报的。“嗯
，”老太 太点点头，听了我报的价格，短暂地一愕。接着，又一边絮絮地从口袋里拿出一个
纸包，慢慢打开一层又 一层的纸，才露出里面躺着的平整的毛票子，一边说，“我儿子在东
北当兵，好久没联系了哩。现在我们 这里都这么冷，东北怕是更冷了。我想发个电报，给
他提个醒儿”。我心里一暖，放下了报纸，听着外面 风雪的呼啸声，便细细端详起眼前的这
个老妇人。老妇人满脸的皱褶，像是被岁月的犁铧耕耘过无数次， 有的地方因为皮肤干裂
，都裂开了巨大的口子。我突然起起家中的老母亲，和眼前的她竟是如此相像。“ 大娘，您
要发什么内容？”我问她，“字数越少，越省钱，”我提醒了她一句。老妇人低下头，思索了< br>一阵子才说“您就告诉他，天气变冷了，要记得多穿衣服。并且合诉他，场妈很想他”老太
太说完 ，自己又在心底核算了一下，补充说，“十七八个字，是吧？”我按照也要表达的意
思，在心底转自一下 ，还真是。但是觉得玟不够简洁，便
对她说：“大娘，你看‘天冷，多加衣’这几个字可以不写，意思 又表达了出来，而且省钱。”
老妇人一听后，刚准备点头，突然又想起了什么，说：“您得告诉他，我这 个当妈的很想他
。例如，在后面加四个字——
妈妈想你。”我笑了：“看您说，这世上哪有母亲 不想儿女的呢。您哪，不说这四个字，您
儿子也知道你想他，何必浪费这四个字的钱呢，六毛呢。”我特 意地把“六毛”两个字加重了
语气。

⑤老妇人稍微犹豫了一下，显然她似乎被我说的 “六毛钱”给打动了。但转瞬间，她又改变
．．
了主意。“不！“老妇人坚持要加上这可个字， 还说，“我就怕他不知道我想他呢。”老妇人
一边说，一边把钱数好了，颤巍巍地从窗口递给我，在我接 钱的那一瞬间，老太太忽然轻
轻握住我的手，说：“同志，我真的好想我儿子呢，”我猛然感觉到，整个 冬天的寒意好像
蓦然就没了踪迹。只觉得，老太太那略微硌人的手掌间，传来
的是一阵又一阵的鸟语花香。温暖，瞬间就在我心头铺展开来。

⑥
原来，我 们一直都觉得父母对我们的思念，是理所当然的。却很久都没有明白，母亲对我
们的思念，却一直在我们 的理解之外，像是一朵潜滋暗长的花儿，一直在无声中惊艳，于
沉默中盛放。

1.老妇人面对“我”告诉她电报价格时，其心理变化很微妙，我出老妇人心理变化的词。

（ ）一犹豫—（ ）


2.文章第②自然段画线句子运用了什么表现手法？有什么作用？





3.第⑤自然段中加点的词语有什么表达效果？





4.本文绝大部分篇幅都在讲老妇人发电报的事，文章却以“爱是一朵无声花”为题，为什么
？












6．

玉米人

①晚夏时节，玉米成熟了。街头做烤玉米生意的乡下人多了起来。

②有一天，在离我 家很近的中山路上，我遇见了一个卖玉米的人。他占据着很好的地段，
背靠着大超市和工人文化官，在过 街天桥下，用一个铁皮箍起的炉子，烤着玉米。玉米被
竹签穿着，一穗穗地横在炭火上。他似乎害了伤风 ，不时地抽着鼻子。他的生意真不错，
烤好的玉米很快被路人买了去，他便剥了新的玉米，接着烤。在他 旁边，摊开着一个大网
袋，那里面装着至少上百穗的玉米。

③我不爱吃烤玉米，想买 他几穗生的，回家煮。我指着他烤着的玉米问：“多少饯一
穗？”

④“一块五。”他转动着竹签，头也不抬地说。

⑤“我想买四穗。”我说。

⑥他抬起头，问了一句：“你能吃四穗？”

⑦“我要买生的，回家去煮。”我说。

⑧他抽着鼻子，很干脆地说：“不卖！”

⑨我以为他怕我跟他讲价，于是安慰他说：“我买生的，也按一块五一穗的钱给你。”

⑩“那也不卖！”他坚决地说。

⑪这让我大惑不解。我开导他：“你 卖熟的才一块五，而我买生的是一样的价，省了你的
炭火，还省了你的力气，你怎么算不过来账？”
⑫一听我嘲笑他不会算账，他沉下脸，指着我庄严地说：“卖给你生的，那些要吃烤玉米
的人，要是不够吃了怎么办？”

⑬天哪，竟然是这理由！我低声骂着他“蠢货”，掉头而去。 到了下一个路口，我碰到了
另一个烤玉米的人。这次，我以熟玉米的价钱顺利地买了几穗生玉米。摊主显 然明白这买
卖划得来，很高兴，他笑着对我说：“好吃了再来啊。”

⑭我提着生玉米 走的时候，又遇到了那个不卖给我玉米的人。我站定了，示威性地晃悠着
手中的玉米。他在招揽生意的时 候，看到了我，也看到了那兜玉米，他张大了嘴，很惊恐
的样子，好像我提着的，是一颗颗手雷。他别过 身去，连打了几个喷嚏，然后回过头来，
接着烤他的玉米，那么的安闲，那么的从容。

⑮夏季过去了，街上烤玉米的人都不见了。有一天路过天桥，在苍茫的蓝色中，我忽然想
起了那个烤玉 米的人，想起了他清瘦而黝黑的脸，以及他灵活地转动炭火上的玉米时的知
足的神态。我忽然觉得他是一 个身上洋溢着神灵之光的人。他为了一个信念，或者说是一
种责任，拒绝唾手可得的利益，他这种固执， 难道不可贵吗？

⑯我想，好的写作者就应该像那个玉米人那样，可以笨一点，可以放弃一点现 实的利益，
可以甘心承受坚持自己的信仰而带来的生意上可能的冷清。我愿意做这样一个玉米人，守着自己的炉子，守着炉子里心灵的炭火，为那些爱我作品的读者（哪怕是少数），精心焙
制食粮。< br>
1.写出下列词语的近义词。

占据——（ ） 招揽——（ ） 洋溢——（ ）

2.短文主要讲述“我”向一个_________买生玉米 遭到________，到别处买到了生玉米后向
他__________________的故事。< br>
3.读读第⑭自然段画线的句子，你是怎样理解这句话的？



4.你是如何理解短文第⑮自然段中“我忽然觉得他是一个身上洋溢着神灵之光的人”这句< br>话的？



5.文中的“我”对两个卖烤玉米的人看法有所不同，你读懂“我”内心的感受了吗？请用< br>简短的话分别表达“我”对他们的评价。




1.占领 招徕 充满

2.卖烤玉米的人 拒绝 示威性地晃悠手中的玉米

3.这句话生动传神地反映出他对别人的关爱与担忧，宁愿舍弃眼前 小利，也要为他人的需
求尽到自己的那份责任。

4.他为了一个信念，或者说是一种 责任，拒绝唾手可得的利益，他这种固执，是可贵的，
值得“我”学习。

5.第一个 卖烤玉米的人为了一种责任，坚守自己的信念。第二个卖烤玉米的人只顾眼前利

益。





7．

太阳霓虹灯

①这是我们来到北京的第二天，这一天的任务是采访三位文化艺术界名人。

②早晨， 我们先来到一位著名女演员家里。用北京人的土话说，这位“大腕”现在正
“火”。从见面到讲述完自己 的奋斗经历，她的眼神一直是冷漠孤傲的。讲述完毕，“大
腕”严肃地说：“你们的文章写好以后一定要 让我过目。”快出门的时候，她又叮嘱我
们：“如果没有把握写好的话，我可以为你们推荐作者。”我们 谢绝了她的好意。

③第二个采访对象是某电视台节目主持人。见面地点定在京广大厦，这是主 持人要求的。
从顶层临窗的位置往下看，大街上的人如蚂蚁一样渺小，马上使人产生一种君临天下的感< br>觉。主持人也的确给这种环境争气，不时打着标准的领袖手势，言语间也常常引经据典。
他偶尔也 有卡壳的时候，说出文章中的一句甚至半句话后愣怔片刻，然后一挥手说：“你
们回去再查吧，这么简单 的东西还用从头到尾说完吗？”这使我们对他的“敬仰”又增加
了一分。

④来到季羡 林老人家里已是傍晚了。秘书出来挡驾，为难地说，老人今天已接待过几个外
国代表团了，最好明天再来 吧。我们的日程安排得很紧，明明知道老人很累，依然抱着试
一试的态度。秘书进去请示，老人【A】竟 答应了。秘书把时间限定为20分钟。

．
⑤老人的相貌、衣着和我们想象的竟非常吻 合，这可能因为那个真实的故事：几年前一个
新生入学，看见路边一个淳朴得像农民一样的老者，以为是 工友，便让老人帮他看管一大
堆行李。这位老人欣然同意，并尽职看管达半个小时之久。几天以后，北京 大学举行新生
入学典礼，这个学生惊讶地发现，坐在主席台正中的，被介绍为享誉海内外的著名学者，< br>正是那天为自己看管行李的老者。

⑥来之前就听说老人有两套房子，我们展开俗人的想 象，非常羡慕。但看了才知道，室内
空间大部分被书占据着，而供老人活动的空间极小。老式家具，陈设 简单、朴素。

⑦虽然某些问题问得幼稚，但在交谈的过程中，我们每提出一个问题，老人都要 思考片
刻，有两次【B】竟手抚额头陷入长时间的思考。老人留给我们最深刻的印象便是认真思
．
考，这可能已经成为老人生活中的一种习惯。由此可以看出老人的两种美德：一、尊重知
识， 用老人的话说就是“板凳甘坐十年冷，文章不说半句空”。二、尊重别人，用老人的
话说就是“我的自知 之明有些过了头”。

⑧一个多小时眨眼之间就过去了。采访结束，老人一直把我们送到门口，一一握手告别。
1.文中A、B两处加点的“竟”都含有______的意思。其中，A处的“竟”含着作者的
__ ____之情，B处的“竟”暗含着作者的______之情。

2.引号主要有以下几种用法 ：①表示直接引用；②表示着重论述的对象；③表示特定称

谓；④表示讽刺和否定。第③ 自然段“敬仰”一词的引号应为________。

3.文章多处使用了对比手法，请举例说明，并分析其作用。



4.结合文本，谈谈你从季羡林先生身上看到了哪些优秀品质。



5.结合全文，谈谈你对题目中“太阳”和“霓虹灯”的理解。



1.出人意料 惊喜 敬佩或赞美

2.④

3.将 女演员、主持人的言行和季羡林先生的言行进行对比，突出了季羡林先生的平易近人、
尊重知识、尊重他 人的品质。

4.①平易近人。替青年学子看管行李；明明很累，也接待采访。②生活简朴。室 内空间被
书占据，老式家具，陈设简单朴素。③尊重知识。认真思考，“板凳甘坐十年冷，文章不
说半句空”。④尊重他人。即使一个简单的问题也认真思考，认真回答。

5.“太阳”就像 季羡林老人这样的人：朴实无华，却充满光和热，叫人温暖；而文中的
“大腕”“主持人”这样的人，则 如“霓虹灯”一般，徒有光鲜的外表，却华丽不实，只
是耀人眼目而已。