广东省考试院-北京二建成绩查询

第一课时
教学目标：1.会认6个生字，会写6个生
字。
2.背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓
出篱门迎凉有感》。


环节 学案
一、提出学习要求
导入课题 学习《从军行》和《秋夜将
晓出篱门迎凉有感》。
二、探究新知
1.我会读。
独立学习
仞 岳
2.我会写。
仞 岳 摩 遗 涕 巫
三、探究思考
1.查资料，了解王昌龄《从军
行》组诗的创作背景及陆游
《 秋夜将晓出篱门迎凉有
合作探究 感》的创作背景。
2.用查字典、联系上下文等方
法，理解词语的意思，想象
诗句描绘的画面。
3.借助注释理解《从军行》。
教学重点：1.会认6个生字，会写6个生字。 教学难点： 背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓
2.背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
出篱门迎凉有感》。

教案
一、导入新课
一首好诗，往往蕴 含一种心情，一段历史，让人回味无
穷。读懂诗里的历史，便能体会诗里的心情。
设计意图
介绍方法，为接下来的学习作铺垫。
二、指导朗读，疏通诗句 发挥学生的主观能动性，解决 生字和词语的读写问
1.自由朗读这两首诗，学生互相正音，教师指导学生划
题。
分节奏。
2.指名当小老师教写生字。注意“仞”字不要丢了点。
三、熟读古诗，理解诗意 紧扣关键词语，引导学生感悟、想象诗句描绘的画
1.指名读古诗《从军行》，读准节奏。
面，有助于学生进入诗歌意境，走近诗人内心，诵
2.试着说说诗的大意，教师适时释疑。
出诗人情感，从文字表层读到了文字深层。
3. 分享理解诗意的好方法：
（1）用学过的方法理解。（如借助注释、想象画面等）
（2）不懂的地方反复默读几次。
（3）有疑问、不懂的地方用笔标注。
4.再读《从军行》，找出关键词，并说说理由。
（“终不还”）

青海湖上空，长云弥漫，湖
的北面，横亘着绵延千里 的
隐隐的雪山。越过雪山，是
矗立在河西走廊荒漠中的一
座孤城。再往西，就是和孤< br>城遥遥相对的军事要塞——
玉门关。
4.“黄沙百战穿金甲”是概括
力极强的 一句诗。戍边时间
之漫长，战事之频繁，战斗
之艰苦，敌军之强悍，边地
之荒凉，都于 此句中概括无
遗。
5.借助注释理解《秋夜将晓出
篱门迎凉有感》。
迎凉：快要天亮。
三万里河：指黄河。“三万里”
形容它很长。
6.“死去元知万事空，但悲不
见九州同。王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。”—— 陆
游《示儿》
五千万仞：指华山。
遗民：指在金统治区内的原
宋朝老百姓。
5．理解“终不还”。
6.了解 古诗背后的故事，可以让我们更好地理解古诗，
体会诗句要传达的情感。谁来分享一下王昌龄写这首诗< br>前的一段经历？
7.“终不还”是誓言，谁终不还？为什么终不还？细细
品读诗句，你就能找到答案。
四、精读古诗，体会诗情
1. 这是一首边塞诗，提到边塞，你想到了什么？诗中描
写了哪些景物？（青海、长云、雪山）
2.结合书上的插图和注释，想象一下诗句描绘的画面，
用自己的话说一说。
教师相 机引导学生读第一、二句，感受边塞的广阔，与
“孤城”形成对比，一个“暗”写出了戍边的寂寥，突< br>出了戍边战士的孤寂与艰苦。
3.为何说“不破楼兰终不还”？
读后两句诗，发现古 诗中的历史。（重点理解“黄沙”“百
战”“穿”，感受战争之频繁与艰苦）
4.再读古诗， 根据诗意想象诗中的历史：千里疆域，一
座孤城，寂寥而孤独，戍边战士坚定誓言——不破楼兰
终不还。
黄沙漫天，战事频繁，悲壮而艰苦，戍边战士坚定誓言
——不破楼兰终不还。
5.有感情地朗读。
（1）这是将士们豪壮的誓言，这是将士们不畏艰险、
英勇战斗的英雄形象的写照。
（2）再读古诗，读出诗中蕴含的报国壮志。

五、回顾学法，学习新诗
1.交流《秋夜将晓出篱门迎凉有感》里的历史，初探诗
歌情感。
2.读诗题，找关键字。（“感”）
3.结合注释，理解诗句，自学古诗，体会作者的感想、
感受、感慨。
4.交流汇报。
（1）引导学生从“三万里河”和“五千仞岳”感受作
者对祖国河山的自豪感。
（2）从“遗民泪”和“又一年”感受诗人对朝廷的失
望和忧国忧民的爱国主义情怀。
5.作者最终带着满腔的遗憾离开人世，但是作者那忧国
忧民的情怀，那对祖国无限的热爱，没有改变 。出示《示
儿》，补充历史背景。
6.齐读《示儿》。
四、随堂练习
结合插图和诗句，试着将这
首诗改写成一篇散文，在写
实践应用 景中融入自己的感受。

参考答案：
略。
六、读写结合，深化情感 用自己的语言表述古诗中所提到的历史和诗人所
1.有感情地朗读《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感 》，
表达的情感，加深对古诗的理解。
感悟古诗中的爱国主义情怀。
2.改写诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.自学“日积月累”中的古诗《凉州词》，并与《从军行》
作比较，感受边塞诗的特点。
通过今天的学习，我学会了： 七、课堂小结
回家再读古诗，试着把诗中的场景描述给爸爸妈妈听。
自我总结

我的问题是：


第二课时
教学目标：.1、借助注释，理解诗意，体
会诗歌表达的情感。有感情地朗读课文。 教学难点 ：结合诗句，想象画面，并用自己的话表
教学重点：借助注释，理解诗意，体会诗歌表达的情感。
2、结合诗句，想象画面，并用自己的话
述。
有感情地朗读课文。
表述。

环节 学案 教案
一、复习旧知，导入新课
1.出示诗句：“南望王师 又一年”“但悲不见九州同”，宋
朝诗人陆游终其一生期盼统一，却在绝笔中依然以“但
悲”表 示对南宋王师的失望。
2.揭题：唐朝诗人杜甫，虽一生命运多舛，但在晚年看
到了官军的威 猛，听到了大快人心的收复失地的好消
息。
3.板书《闻官军收河南河北》。
二、初读古诗，整体感知
1.自读古诗4遍（读准字音，读通句子，读出节奏和韵
味）
2.指名4名同学读。（即读即评议，议后再读古诗）
3.提出质疑，相互释疑。
预设：诗中的地名。
4. 试着和同桌说说这首诗的大意，教师巡视指导解疑。
设计意图
将陆游的“悲”与杜甫的“喜”形成对比，为理解
诗题和诗情作铺垫。
一、复习旧知，导入新课
1.背诵《从军行》《秋夜将晓
出篱门迎凉有感》。
2. 回顾：出示陆游的名句，
复习巩固
说说作者想表达的心愿。
二、探究思考
1.读诗句。
要求：看清字形，读准字音，
合作探究 读准节奏。
2. 圈画出古诗中的地名，并
查阅资料，进行古今对比。
河南河北： 泛指黄河以南以
“读书百遍，其义自见”。有了前一节课的古诗教
学，本节课，先让学生自学， 设计有梯度的“四读”，
在读中找诗眼，在读中知诗的大意，在读中体会诗
人的心情。在阅读过 程中将能突显诗眼的内容不断
进行提炼或扩展，能对诗中表达的情感有更加充
分、深刻的体会， 又可以在比较中把握特点，感受
语言文字的魅力，提高对古诗的分析、鉴赏能力。

北地区，相当于今河南、河三、知诗背景，理解诗题
北、山东一带。
1.古诗中的历史探寻：安史之乱。
剑外：剑门关之外，即今四
2.作者当时处境。
川剑南一带。 杜甫（712—770）是一位伟大的诗人，他与李白齐名，
蓟北：泛指唐代 蓟州北部地二人并称“李杜”。杜甫字子美，人称“杜工部”。他曾
区。当时为安史叛军根据地。 写 下一千四百多首脍炙人口的好诗。这些诗记录了唐朝
巴峡：在今重庆市东的嘉陵由盛转衰的过程，素有“ 诗史”的称号。公元763年的
江上。 春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天，
巫峡：在今四川省巫山县东。 杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。
襄阳：在今湖北襄樊。
3.理解诗题：这个春天，杜甫终于不用再漂泊，是因为
洛阳：今属河南，古代城池。 听到了一个好消息，是什么消息？
3.补充注释。
（听到官军收复了河南河北，收复了叛军盘踞之地的喜
涕：眼泪。 讯）
妻子：妻子和孩子。 齐读诗题——《闻官军收河南河北》。
青春：指春天的景物。作者四、品读古诗，读懂诗人心情
想象春季还乡，旅途有宜人
1.再读《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，说说与
的景色相伴。 读《闻官军收河南河北》的感受有何不同。
4. 交流古诗中的历史，初探
（《闻官军河南河 北》以“喜”为感情基调。找出诗眼
古诗表达的感情。 “喜欲狂”）
“喜”
2.默读古诗，画一画，你在哪些细节处读到了“喜”。
5.理解古诗大意。 3.学生交流 ，观察归纳。（教师板书：涕泪满衣裳、漫卷
剑门关外，喜讯忽传，官军诗书、放歌、纵酒、还乡） < br>收复蓟北一带。高兴之余，
4.想象诗人“喜欲狂”时做了那些事？你觉得哪个场景
泪满 衣裳。 最能体现诗人的“喜”和“狂”？
回望妻子儿女，也已一扫愁（“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”）
云，随手卷起书，全家欣喜
5.理解“涕”与“衣裳”古今用法的区别。

若狂。
老夫想要纵酒高歌，结伴春
光同回故乡。我的心魂早已
高飞，就从巴峡穿过巫峡，
再到襄阳直奔洛阳。
6.补充资料：“安史之乱”是
中 国唐代所发生的一场政治
叛乱，是由安禄山与史思明
发动的同中央政权争夺统治
权的战 争， 也是唐朝由盛而
衰的转折点。
7.对比阅读，体会诗人的爱国
情怀。
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
创作背景：天宝十四载（7 55）
安禄山起兵叛乱。次年六月，
叛军攻陷潼关。至德二载春，
身处沦陷区的杜甫目 睹了长
安城一片萧条零落的景象，
百感交集，便写下了这首传
诵千古的名作。
实践应用 三、课外延伸，品诗中味
（“涕”，眼泪；“衣裳”，古代上为衣下为裳） 终于可以回故乡了，为何还哭得“涕泪满衣裳”？（七
年颠沛流离，杜甫也经历过“遗民泪尽胡尘里 ”的痛苦，
也会在“南望王师又一年”的期盼中失望，在失望中期
盼，这无比艰辛的回忆涌上心 头，喜极而泣）
6.一向沉稳又注重读书的杜甫，此时“漫卷诗书”，又是
为何？（只为快点 回家乡；归心似箭）
7.读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
你从哪些字眼感受到了“快”？（“即”“穿”“便”“向”）
8.比较阅读。
出 示：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声
啼不住，轻舟已过万重山。”“春风得意马蹄疾，一 日看
尽长安花。”
是否还记得孟郊和李白写诗的心情及诗中的历史故
事？（李白被放 逐的时候突然得到赦令，内心极为高兴；
孟郊考取了进士，金榜题名，欣喜不已）
杜甫构想的回乡路一路畅通，而且一刻也不停留，可见
他内心之喜，归心似箭。
9.再读诗，读出诗人之“喜”。
五、对比阅读，感受诗人的家国情怀 进行主题阅读，以一篇带多篇，从课内延伸到课外，

1.课后熟读，再品古诗。
2.读到杜甫的其他古诗，从古
诗中感受诗人的心情与情
怀。
《春夜喜雨》《江畔独步寻
花》《登高》等。
1．出示《春望》，体会诗人情感。
增加学生的诗词储备量，加深对杜甫的“爱国情怀”
（诗人看到长安凄惨破败的景象，饱含着兴 衰的感慨，的理解。
思家之忧，发出国破之叹）
2.再读《闻官军收河南河北》，因“剑外忽闻收蓟北”而
欣喜若狂。
3.比较阅读后，想一想：诗人杜甫的“喜”与“悲”都
因何而生？
（诗人心系国事 ，忧思之深导致发白而稀疏，因官军收
复失地而欣喜若狂，表现了诗人的爱国之情）
六、课外延伸，品诗中味
1.课后熟读，再品古诗。
2.找找杜甫在不同时期写的诗，从古诗中感受杜甫的爱
国情怀。
通过今天的学习，我学会了： 七、课堂小结
回家再读古诗，试着背诵下来。
自我总结
我的问题是：