纪念照-深圳大运会口号

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小学语文三年级上册语文园地一《我的课余生活》
【教学目标】
1．能用自己的话写出一个完整的意思。
2．激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
【习作设计】
一、想一想
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记
下来好吗？
二、说一说
1．自主学习、合作学习：
⑴ 读一读习作要求，同组讨论习作要求的围。
⑵ 可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。
2．教师指导写作技法：
⑴回忆生活确定材料。
同学们的课余生活应该是丰富 多彩的：在校园里打球、踢毽、看书、画画……
在校外野炊、登山、郊游、放风筝……在家做家务、养小 动物……这些事情中，
那件事给你印象最深，哪件事你最感兴趣，那件事你最觉得高兴，你都可以写写。
⑵交代原因，写出想法
我们喜欢做一件事总是原因的。是什么激发了你对它的特别兴趣？是由 于同学视
的介绍，还是你自己的独特发现？还是爱上它的丰富多彩……这部分，我们要写
出自己 的想法。
⑶抓住重点，记叙具体
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做任何事，往往会遇到一些 困难或挫折，面对它们你是怎么想的，又是怎么做
的？这是本次习作的重点。仅这些还不够，还需要我们 把事情发展顺序写清楚，
并且要把重要的地方写详细、具体。我们在记叙一件事情前，可以认真想一想，
这件事的起因是什么，经过情形怎样，最后是什么结果，并按照这个循序把过程
写清楚。这既是 最基本的要求，也是首先应该注意的。
三、写一写
孩子们开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：
1．题目是文章的眼睛，先给你的作文七个新颖的题目，让大家一看就有耳目
一新的感觉。
试着写一写：
2．开头：开门见山，先交代清楚你的课余爱好是什么。要简明扼要，交代清< br>楚就行，不要泛泛而谈。
试着写一写：
3．中间：活动开展的时间、地点、参加 的人物。可以写一写当时周围的环境、
参加活动的心情等。
试着写一写：
举 例说明。例如写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这项运动的，平时
是怎么练得，怎样一点一点掌 握要领的，等等。注意语句通顺、连贯。让别人一
看一目了然，当然，你能写写自己的心理活动则更好。
试着写一写：
4．结尾：总结一下自己的收获或者要吸取的教训，语言要简洁。
试着写一写：
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怎么样！相信自己一定会写 得很精彩。孩子们，写好后，要从头到尾认真读一
读，发现遗漏字、错字、用词不当、语句不通等问题， 要认真修改，逐步养成修
改作文的好习惯
第二单元《我熟悉的人的一件事》
【设计说明】
“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针对这一教学现状，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学
氛围，让“老鼠”在 不知不觉中爱上“猫”。下面我以人教版小学语文第五册第
二组习作《我熟悉的人的一件事》为例进行此 类教学设计尝试。
【教学目标】
一、知识与能力目标
1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标
1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。
2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。
三、情感、态度目标
1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。
2.渗透优良道德品质教育。
【教学重点、难点】 把重点容写具体。
【教学准备】
（1）设计闯关寻宝图（按第一关→第二关······→第五关的程序进行
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设计，每打开一个程序，即 显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作，亦可用小
黑板写好，用纸条蒙住。）
（2）奖品（小红花、小贴纸均可）
【教学过程】
一、 谈话导入
小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝
藏啊！
［设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏成一堂作文指导课，有
利于学生体验 作文的快乐。］
二、过关夺宝
（一）先闯第一关：审题
1.了解习作要求：
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写 熟
悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔
写。写完以后 ，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
2.明确写作围（学生回答，教师相机板书）：
第一，一个熟悉的人。 第二，写清楚一件事。 第三，值得写的事，能反映
出人物的精神风貌和品质特征。
［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习
惯。]
（二）再闯第二关：选材
小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游
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戏——选材练习。
1.游戏要求：
教师报词，学生说出第一时间想到的人。
2.游戏过程：
（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。
（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）
（3）你能举出一个具体事例吗？
（4）口述事例
要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。
［设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。］
（三）来闯第三关：刻画（写具体）
小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁 大火眼金
睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。（板书：写
具体）

1.掌握刻画方法
出示两段话：
（1）高尔基侧过脸，对着 他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你
怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄 影师》）
（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比
段）
通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么
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了？”、动作描写“侧过脸 ”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的
关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、 动作、神态、心理等方面进
行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）
[设计意图： 联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了
教学难点，为将重点容写具体作好了知识储 备。］
2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）
（1）小组交流
按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个
人的材料，进行加工。 应用刻画方法，将重点容说具体。
（2）全班交流
小组推选代表上台口头作文。
针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。
［设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。］
（四）闯闯第四关：起稿
小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们 给自已一点鼓励，
好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？
1.重申写作要点。
2.学生习作，教师巡视指导。
[设计意图：通过前三关直观的例，深入的思考，丰富的交流 ，学生有了深厚的
积累，动笔作文便会得心应手。］
（五）最后闯一关：评改
小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！
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1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。。
2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。
3.学生修改后誊抄。
［设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文 的
习惯，能有效地提高写作水平。］
三、课堂总结：
根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。
【板书设计】
熟悉的一个人的一件事
1、 一个人 2、 一件事 3、 写清楚、写具体（语言、动作、神态描
写）
【特色提示】
在整个教学过程中，教 师的语言都要充满童真童趣，以创设出游戏的氛围,
让学生沉浸其中。但是, 教师也应认识到：游戏只是一种形式, 注意力应该更多
地关注到知识点上, 落实到教学目标上
语文园地三 写一幅秋天的图画
习作要求：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说 图画的容，再写一
写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意
见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
写一幅秋天的图画
先请 大家猜个谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。你
一定猜到了，对，是一幅山水花 鸟画。
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图画就是用笔画出各种各样 的图形，作文是用笔写出各种各样的文章。图画与
作文有密切的关系，一篇文字优美的文章就是一幅美丽 的图画，一幅美丽的图画
也正如一篇百读不厌的文章。这次习作要求我们把秋天的图画转换成写秋景的作
文，多有意思啊！
那么，写这篇习作要注意什么呢？
首先，观察与表达要有选择，要有一定的顺序。
我们知道我们要写的是一幅描写秋景的图画。 观察什么？当然要选自己感兴
趣、比较有特点的景物去观察，能表达对秋天的喜爱和赞美就行，面积不要 过大，
景物不要过多，不要见到什么就观察什么，没有选择。
怎么观察？应该按照一定顺序去 观察，去表达，写出秋景的特点。观察时先
选好一个观察点，然后，从这一点开始按一定顺序观察。比如 从上往下看或从下
往上看，从远处往近处看或从近处往远处看，有时按照从中间向四周写的顺序去
写，甚至是其他切入方法也可以，只要有条理有章法即可。想一想，《迷人的秋
天》一文是按什么顺序 写的呢？它是按照从上到下，从天空到田野，再到树林的
顺序写的，这样条理就十分清楚。
其次，要展开合理的想象，丰富画面容。
还说那幅山水花鸟画吧。画面上有山有水有花有鸟， 也有各种色彩，但没有
声音，是静止不动的。看图作文，要求我们把画面由“静”变为“动”，由“无< br>声”变为“有声”，由“平面”变为“立体”。也就是说，要借助画面提供的形
象，联系自己的生 活实际进行想象、构思，让画面“活”起来，“动”起来。比
如《迷人的秋天》一文，把红红的高粱比作 火把，想到“许许多多运动员举着火
炬奔向2008奥运会”，把成熟的谷穗当成人，说“一阵阵秋风吹 过来，金色的
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波浪一起一伏，沉甸甸的谷 穗向我点头鞠躬，好像说：‘农民伯伯怎么还不来收
割我们呢？’”小作者对景物的描写不是在“拍照片 ”，而是根据高粱、谷穗等
特点，运用了比喻、拟人的写法，因此把它们写得生动、形象、有趣。
语文园地四观察日记
教学目标：
写一则观察日记，写出自己观察中最 感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，
容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。
习作指导 写一则观察日记
1．前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记 里，在口语交际中，我们
也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来
交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。
学生交流，评议，学习别人的优点。
2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发
现。也许你有更 多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的容，再
写一则观察日记。
学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些容绿
提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植 物，美丽的风景，也可以是你心爱
的物品。。。。。。可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态 。。。。。。
把你准备介绍的事物描述给同学听。
3．学生起草，教师巡视。
4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正
确。
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5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文，注意格式，字迹工整。
语文园地五
一、再现生活
①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
二、描述生活
①指名同学在班把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。
③把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
三、回味生活
①小组互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
②教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
四、创造生活
①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
②班交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。
语文园地六
一、联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大 开眼界。
如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我
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们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
二、教师联系本组课文具体指导。
按顺序——写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
三、学生构思，自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
四、学生自我修改，同桌互改。
五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
语文园地七
我们已经度过了不少童话故事。这 次习作就来编童话故事。请你任选几种动
物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事， 然后写下来。写
好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
教材分析：教材顺应三年级儿 童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象
性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面 还为学生编排了一些
小动物的插图。
教学设计思想：
．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的
想象；
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．让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意
义；
．让孩子 们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了
以学习写作，投入热情去学习写作，进 行习作实践。
．体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作
有机地整合在一起。
教学活动流程设计：
第一步：想一想：“我们”来干什么了？
美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导
学生观察思考：
这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻
子狗、流着口水的小狐狸、小 鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想
象一下，可能还有什么动物在这里？
让 学生同学自愿组成一个小组，小组每一个人选一个喜欢的角色，为自己设
计、制作一个头饰。教师指导学 生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，
然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。
头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一
起，想一想，你 们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？
你们做了些什么？
第二步：到草地上玩一回“童话游戏”
时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上 面分角色来玩童
话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的
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头饰，按照想象好的 情节，以小组为单位，自己演一演小组商量好的故事。教师
提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情 况可能会有变化，大家商量一下角
色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家 细致观察
一下：看哪个角色的变化更有趣味。
第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。
口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏 ”信息发布会。各小组
选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了< br>比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？
然后，请同学思考一下：假设你们小组 的游戏再修改一下，故事情节会发生
怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？
第四步：写一个童话游戏“剧本”。
习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己 的游戏修改设想，写一个
“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以
一个小组的想象为例给学生作示：
──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了
怎样的事情？结果呢？
告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写
进去，写的通顺 、明白就可以了。
写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，
修改一下。
教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学
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生的“剧本”中的故事情节 是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是
否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照 老师的意见改一下。
第五步：“谁喜欢我的剧本？”
学生写完以后，把自己写的童 话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅
读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢 的记号。如果哪一个
同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。
为了拓展交流 渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手
小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨
语文园地八
主题：最想写的人、事、景、物或想象世界
一、明确要求：写自己最想 写的人、事、景、物或想象世界，也可以写自己
的快乐和烦恼。体裁不限，可以写散文、诗歌，也可以写 自己喜欢的童话。
写作指导：1、回顾这学期所写过的习作，看还有没有自己最想写而没写过的
容。
2、想一想自己还想写什么，把自己最想写的写下来，写的时候把自己想表达
的意思写清楚。
三、例文欣赏，开拓思路：
四、修改初稿：写完后把自己的习作改一改，养成自己修改习作的好习惯。
五、课后拓展：整 理这学期的习作，做个目录，画个封面，写一点习作的感想，
给自己的作文本取一个自己喜欢的、个性化 的名字，体验收获的快乐。

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