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怎样教好小学三年级语文作文
准确把握住目标，对全册书以及适当 的练笔处都要心中有数。有
了系统的把握，深刻的理解才能对学生的习作给予得当的指导。
其次，训练学生习作要讲系统。
对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能 提高
学生的习作水平的，老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结
合点并进行系统的训练 。如训练学生对人物的描写，就从观察动作、
观察模拟对话场景、观察神态等各个方面，一步步对学生进 行训练。
不求快，但求理解的准确，描写的细致。
再次，身边处处是素材。
让 孩子写作最难的问题莫过于没得可写，通过娄老师的讲座我感
受到了身边处处是素材。观察身边季节的变 化；留心观察学校的活动；
引导学生关注感兴趣的东西；记下条目日记……关键看老师的引导，
学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情
发生在身边时，老师提前提醒学生细 心的观察，教会孩子怎么观察。
长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟妙惟肖啊！
最后，习作积累要丰富。
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通过这次讲座以及老师们的交流沟通，我知道了孩子写作的难点
除了培养观察的习惯，还有一点就是丰富 的积累。和老师一起练的再
刻苦，脑中没有积累怎么也写不出好的习作啊。所以还应该从小培养
学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外书，老师适时的介绍
给孩子看课外书，当孩子着迷其中时 必定会被书中的人物吸引，也自
然会记住其中的细节，当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中啊。不过，我觉得“阅读“是一种兴趣，有的孩子有这种兴趣，
有的孩子没有这种兴趣，怎么 样让没有这种兴趣的孩子同样养成阅
读、博览的习惯是我需要努力思考的。
看过一篇文章《 成功，不像你想象的那么难》，写的是人们往往
被成功的难度所吓倒，以为成功就要锥刺骨，吃得苦中苦 ，其实只要
踏踏实实，快快乐乐地做，人们照样可以轻轻松松地成功。
作文也是如此，还没 开始学，早就被“作文难啊”、“到三年级
你可要努力啊”等诸如此类的舆论蒙住了，弄得小小学生战战 兢兢，
愈发紧张，愈发写不出好的作文来。
其实，作文也不像你想象的那么难，来，别把作 文当回事，今天
我们就此为三年级师生打开一扇习作的新窗。
一、淡化作文概念，我手写我心
《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确 、文
从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方
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式写作。”在阶段目标部分，第一学段称“写活”，第二、三学段都
称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这就体现出降低小学阶
段写作难度的意思。 < br>我国传统的作文教学理念也认为应该“我手写我心”，从写“放
胆文”起步，逐渐过渡到写“小心 文”。即在学习写作的初始阶段，
不必强调种种规矩，应让学生放胆去写，就像刚学走路的幼儿，首先< br>是让他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧
对他都没用处，所以，我们不 必过于强调作文的重要，应鼓励学生把
心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学 生
处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。
二、顺应儿童天性，自然写作
《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别强调情感
态度方面的因素，让孩子愿意写作，热爱 写作，变“要我写”为“我
要写”，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。例如，第一
学期的相关表达是“对写话有兴趣”第二学期是“乐于书面表达”，
第三阶段才要求具有初步的写作意识 。
记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“有些人认为写作
是件了不起的事，一写文 章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。
其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘‘胡 说八道
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‘‘，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验 ，就知道哪些话该说，
哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”
三、抓住生活契机，随时写作
学生作文难的原因之一是无话可说，无米下锅，教师的任务是 帮
助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，减少具体的约束，使
学生表达出自己的主观感 受，从而体现《语文课程标准》要求的“写
作的个性化”。
教师不宜简单按照教学进度的安 排或课程表的设置，哪个单元该
写什么作文，就要写出什么样的作文，而应根据学生生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，“最好是令学生自己出题目”
或者干脆不定题目，让学生写自 己观察到的、自己喜欢的东西。例如
日记，就是一种很好的练习方式。
对于学生来说，写作 是他们精神生活的一部分，是自己人生的
“史记”，我们要有意识地引导学生养成留心观察周围事物的习 惯，
丰富自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。
四、适时点评鼓励，激发兴趣 < br>尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。
如果学生写了作文，被老师评的一 无是处，他不讨厌作文也得惧怕作
文，所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对< br>课件

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待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句 子，一个用得
准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。
具体的方法：如在班 上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和
家长沟通肯定等，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有 勇气，
在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的
写作基础，养成良好 的写作习惯。
“别把作文当回事”，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇敢前
进吧！

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