黄桃产地-八年级历史试题

部编版语文三年级下册 习作教案

习作一·我的植物朋友

教学目标：
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察
的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以
及其他特性。
教学重点：
抓住植物的特点进行描写。
教学难点：
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
教学准备：
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教学时数：
2课时
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物 才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的
地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们 带来的美好生活。可是，
我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有 这样，我
们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写
成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡
献。这节课， 我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋
友）相机板书
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
【设计意图：从富有 激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了
解植物的好奇心，再配以各种植物的图片 ，充分调动学生学习的积极性。】
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好 所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物
的名称，样子，颜色，气味和其他所了 解的性状。
2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
【设计意图：这个环节是 学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察
植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自 主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能
力。】
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、 花期；植物叶子
在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。 【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才
能将植物写生动 。】
2.按照一定的顺序写
二是按生长顺序。
【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，
也不 是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨 朵，远远地望去像一个个小
小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣 球。
（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便
开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是
一个个活泼的小 喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔 雅，更没有玫
瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，
（5） 远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊 花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，
菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一 个小太阳，菊花的茎都非常挺直
远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自
己的风采。
【设 计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更
加鲜明活泼。】
5.要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特 点时，可联想到人的
坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超 越客


一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下 的顺序；

观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植
物的绝佳秘方。
【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。】
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法

作文例文：
我的植物朋友
植物是我们人类的好朋友，它可以美化环境， 净化空气，让我们生活的地方更加美丽，
空气更加清新。
我的奶奶非常喜欢种植各种各样的花 草树木，有“茉莉花”、“桂花”、“厚脸皮”等。
星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教我怎样种花。经 过讨论，我决定种吊兰。
准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去做，先要把土壤 倒进花
盆里，在中间扒一个小洞，可以把根放进去的大小就好了。把吊兰放进盆里，然后小心翼
翼的把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧，将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后，
我再一次浇水， 这样就能确保土壤能充分的吸收水分。然后再用干土在上面覆盖一层。
最后我用纸巾和抹布把花盆和叶 子上面的泥土擦干净，这样一盆亲手种植的爱心盆景
就大功告成了。
大家千万不要认为吊兰很 普通。吊兰的不平凡之处是可以吸收室内的有害气体。它还
有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清热解 毒的功效。所以不要小看它，它可是我们最
好的朋友。


习作二·看图画，写作文

教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。

3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性
表达的心态。
教学重点：
指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
课时安排：
2课时
教学过程：
谈话导入：
1 .师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说
一说，这场足球比赛给你 留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的
充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一
比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有
话可说，愿意 表达。】
一、 引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试
着用“什么时候 谁 他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比
看说的小嘴最棒。 (指名说)
【设计意图：初步看图整体说内容 ，使学生对画面的内容有一个整体的了解，
这样对要写的作文有一个整体把握。】
三、局部细致观察
1.咱们班进行足 球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理
活动？进球时的心里是怎样的？对方进球 时你的队员有什么表情动作，说了什么话？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众 是怎样的反应？有哪些语言、
动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动

作是怎 样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）
（教师引导学生按照顺 序观察图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具 体的关键所在，
有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载< br>体。】
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼 睛，还有张能说会道的小嘴呢！那
么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不 知大家有没有信
心？(板书：想 写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写
通句子。 学生写话，教师巡回指导。
五、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
六、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。


习作三·我做了一项小实验

教学目标：
1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学重点：
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
教学难点：
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学准备：
准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教学时数：

教学过程：

导语：
世界上什么最神奇？科学的力 量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机
器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋 的亲人面对面地对话……科学能够改变
世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。 【设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学
生热爱了科学。 】
一、培育思维
1.实验开始前，你想说什么？
2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。
【设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。】
3.首先先看老师做， 然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还
要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说 你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？
想到了什么？ （板书：做、看、想）
【设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。】
实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说，练说约三 分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词
语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老 师仍然在表格内评分。
提供的词语：
描写观众的词语：
目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后
一眨不眨 伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不
动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子 ，这样充分发挥学生的潜能，不
限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信 ，这样进行比赛
也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。
另外，分开实验过程让学 生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只

要认真观察就有发现。）
实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）
描写观众的词语：
疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨
伸长脖子 拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
为什么 生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上
来呢？（清水的浮力小，盐 水的浮力大。）
二、命题
三、习作
要求：
1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。
四、讨论修改：
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感
受了吗？
五、评议
六、修改（结合语文园地的修改符号）
内容 ：
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法：
把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，
作者修改。
步骤：
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
七、反馈 我的收获是 。
八、小结

师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件 事情的经过，这是记
叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。

习作四·奇妙的想象

教学目标：
1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.训练学生语言表达和动手能力
3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。
5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
教学重点：
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
教学难点：
引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教学准备：
教师：多媒体课件，写作纸。
学生：在白纸上印上自己的指印。
教学时数：
2课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，之前我们学习 了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以
钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做 不到的。
2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想
邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加
吗？（分组,规 则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！
【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。】
二、闯关游戏，大显身手
第一关：指印变变变
1．指印也能做画,不信你来看。（ 出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来
的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想， 会产生意想不到的神奇效果。
2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来 个大变身.看看

哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分 钟。
3．学生想象创作。
4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给 大家一组表示顺序的
关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想 星。
【设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。】
第二关：接龙编故事
1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到 了你们，才
让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的
麻烦？ < br>【设计意图:教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面
的环节作好铺 垫。】
2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？
第 二关叫接龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出
洞口，去寻找自己 的朋友……请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编
得有趣，就为小组加一枚奇思妙想 星。
3．小组交流。
4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）
第三关：读故事写故事
1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三 关，难度可越
来越大啦。准备好了吗？
2．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是 整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多
好多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅 笔的所有梦想有
什么相似之处？
3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似 之处。再读介绍铅笔的
梦想的这部分你发现了吗？（出示课件）
4．总结写法：我们在写故事 的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定
规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次 了。现在就请同学们拿出故事创作纸，
想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。
5．展示交流，颁发奇思妙想星。
6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。
三、总结闯关，提示写作
1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。