广玉兰课文-美国总统日

人教版小学三年级上册语文作文指导推荐
一、《我的课余生活》作文指导设计
训练目的:
1、了解课余生活,从而熟悉写作范畴。
2、虽然不能千篇一律,但要教会学生基本的写作方法。
3、针对学生不同情况,促使学生较好完成习作。
指点迷津:
一、导言:课余生活 简直就像个七彩的万花筒,全就是精彩充实的故
事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游……,不管就是与同 学还就是家人,
不管就是干了好事、趣事还就是傻事、错事,样样都就是那么难以忘怀,
总就是 那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟 。儿童散学归来早,忙趁东风放纸
鸢。”这首诗中哪句话写出了活动内容？哪句话瞧出就是课余生活？哪
句话说出了活动时间？从这首诗中我们会知道些这次作文该怎么写。
二、师生互动,讨论可以写的内容。
1、我的课余生活可丰富了,经常参加的活动
有:___________________________。在课余,还发生了许多事情,给我印
象最深的事情就是___________,那一次,我感到特别
_________________ _________________________________。
2、审题,可以写什么？
①内涵理解:生活——学习生活
——课余生活——课外学习
——课外活动
——课外爱好
②习作之间:我的课余生活与记一次活动(游戏)这两类文章的关系
应就是“子题”与“母题”的关系。写题材范围大的作文可使用大中
见小的开头,小中见大结尾方法, 从而紧紧把握习作要求。
③自由拟题:

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三、出示范文谈写法。
1、欣赏范文,说说什么地方写得好？
2、课余生活中发生的事很多,抓住其中印象最深的一次写。
3、人物多,事情中有自己也 有她人,应抓住突出的人物写,写出她们的
语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以就是自己也 可以就
是她人。
4、内容多,要按一定顺序写。
懂得使用些关 联词,如“可就是……”“于就是……”“甚至”“才”
“一……就……”让您的文章更有文理。
懂得使用些表示空间方位与时间先后顺序的词,如“首先……然
后……接着……”“之 后”“这时”“当……的时候”“前面”“顺江而上”
让您的文章更有条理。
5、 写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及
活动内容。其次要突出重点,把过程写具体 。
6、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头,小中见大结尾方法,
重在写小 。写时域广阔的作文应注重以一当十,以十当一的叙事方法,
重在写一。从而紧紧把握习作要求。
课余生活(大)——一次活动(小)
课余时间(十)——活动时间(一)
7、写好自己,写出感受,能让人分享快乐。
四、帮您积累:
手忙脚乱 束手无策 七手八脚 笨手笨脚 探头探脑 七嘴八舌
挤眉弄眼 得意忘形 笑逐言开 欢呼雀跃 哄堂大笑 防不胜防


二、《写一个熟悉的人》作文指导教案
习作要求

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１.训练学生通过一两件具 体事例,写出人物特点来;学习通过人物外
貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２.作文指导过程中,渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点:习作怎样写出人物特点。
教学准备:小黑板上写好有关教学内容
课时安排:两课时教学过程:(第一课时)
一、审文题明确要求
１.今天这节作文指导课,我们上《基础训练６》的第６题。出示小黑< br>板:通过一两件事写一个您熟悉的人,要注意写出人物的特点。要求学生
默读文题,想想这次作文 的要求就是什么？
２.这次作文要我们写什么？(写人)写什么人？(写熟悉的人)写几个< br>熟悉的人？(写一个熟悉的人)(师板书习作题)要我们特别注意写出这
个人的什么？(写出人物 的特点)
二、明白人物特点、拓宽学生思路
１.写出人物的特点就是这节 课的训练重点。什么就是人物的特点
呢？特点就就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请
说说您熟悉的人有什么特点。生自由说,师注意生说的就是哪方面的特
点。
２.师:现在您能说说您知道人还有哪些方面的特点不？ (生说)一
个人的特点有不少,有……大家要选最突出的特点来写。
品质:助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责…… 性格:
倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好:爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
三、扣例文借鉴写法
１.师:找准了一个人的特点,怎样写出她(她)的特点呢？《少年闰土》
就是个很好的范例。(板书: 少年闰土)用小黑板出三个问题,逐一讨论,
师随机板书。

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(１)她有什么特点？(板书:特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰
富)
(２)通过哪几件事反映她的特点？(板:事件)(板书:捕鸟捡贝壳瓜田刺
猹瞧跳鱼儿)
(３)通过什么描写写出她的特点？(板书:外貌行动语言神态)生在文
中找出描写的句子,评析后得出 方法:作者写闰土的外貌并不就是眉毛
胡子一把抓,而就是抓住了紫色圆脸,项带银圈的特征,把一个绍 兴农村
少年的特点写出来了。(板书:抓特征)
２.让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把
一系列动作说出来。
师:作者写了闰土的一系列动作,刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现
了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大 家注意,写人物的行动,一定要细致。
(板书:要细致)
师:您从语言中能瞧出闰土就是个怎样的孩子？
师:从语言描写中,我们知道闰土心中有无穷 无尽的希奇的事,作者知
道不？(不知道)而闰土作为生长在海滨的农村孩子,这正就是她所熟悉
的事,因此,她说起来滔滔不绝。这些语言的描写就是多么地恰如其分,
符合闰土的身份啊！我们作文 时要注意,写人物的语言要恰当。(板书:
要恰当)
３.师:我们通过研究《少年闰 土》这篇课文,知道《少年闰土》就是通
过外貌、行动、语言来进行描写的,描写时,注意了这些方面。 除了这些,
还可以进行什么描写？(神态、心理描写。板书:神态、心理)注意神态
心理描写必 须真实。(板书:要真实)
四、列提纲即兴练说
出示小黑板:
１.您准备写谁？她有什么特点？(指一行同学说)
２.请一学生上来按照小黑板上规定的题 目、特点、事件、着重描写

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的方面等项写提纲,其它同学在下面列提纲。
３、 请演板学生说提纲,评议就是否 能写出人物特点;请写各方面人
物特点的同学说提纲,评议就是否能写出了人物特点。
五、总结
１、复习一下写作方法,瞧黑板,跟老师说:外貌抓特征,行动要细致,
语言要恰当,神态、心理要真实,具体事例一两件,人物如同站眼前。
２、学生自己读一遍。
３、师:这节课,我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文
方法,只就是起了一个抛砖引玉的作用,以后写人的作文大家还可以多
运用,多实践。下节课请 大家完成这篇习作。
六、阅读导引
好友多多
多多就是我最要好的朋友。她的脑袋圆圆的,浓眉毛没,大眼睛,像卡通
人 物蜡笔小新。(简练,抓住了特点)
多多喜欢打乒乓球,我们都叫她“旋球王”。“旋球王” 的旋球那可就
是真“旋”！只要球一出手,就象长眼睛似的,“刷刷”地直向您冲过来,
可只要 一落到桌面上就会立刻改变了方向。您明明瞧着往左,它却往右
飞了。等您一接球,才发现扑了个空。这 样您就输定了。每次她赢了球,
她都会张开她的大嘴,大叫一声。(有声有色,真就是写作高手)
我真羡慕她。(简洁,自然)
【评语:】小作者写了好朋友的样子,爱好,特 别突出了人物的特点,个
性非常鲜明。所以,话虽不多,却很吸引人。
1、学习运用
⑴用波浪线画出“一……就……”的句子,体味人物的动作变化。并
说上一两句话,用上“一……就……”。
⑵瞧点评,学写开头与结尾。
⑶多多有什么特点？您熟悉的人有些什么特点？如:爱学习、爱劳

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动、爱帮助人、爱瞧书、爱清洁、有礼貌,做事认真,幽默,粗心、开朗、
大方……
2、拟题导引
①《__________的一个人》
②《_____的 _______》
③《给我带来_____的人》
④《夸夸__________》
3、写法索引
①抓住人物特点:一人一事,不要面面俱到
②选择典型事例:重点部分要详写,注意把人物的语言,神态,动作,内
心写细致写具体。
③按一定顺序写:“总分结构”开头概括品质,可结合肖像描写。重
点部分贯穿人物活动。

三、《我爱秋天》三单元作文指导
我爱秋天
今年秋天,爸爸妈妈又带我去 爷爷家玩。这天,天那么高,那么蓝,万里
碧空飘着一丝丝白云,一群群大雁往南飞。,不知不觉我们到 了爷爷家。
(蓝天、大雁,全就是秋天独特的景色。)
爷爷家门前就是一片果园,葡 萄茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了
一个绿色的凉棚。葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄,红里透青 ,清理
透亮,像颗颗珍珠,亮晶晶的。那慌黄澄澄的橘子,五个一群,三个一伙,头
挨着头,脸 对着脸,好像再说:“小主人,欢迎您回来。”最让人垂涎三尺的
就是那一个个大大的鸭梨,一口咬下去 ,全就是甜滋滋的汁水,多可口啊！
(葡萄好美！橘子好可爱！鸭梨好味道！)
果园旁边就是 稻田,一阵阵芳香从一片黄灿灿的田里飘出。沉甸甸的稻
穗,在微风的吹拂下,不住地向我点头。

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一条清澈的小河轻轻地流过 爷爷家门前。河边那一棵棵枫树,红得多
好瞧,简直像一片火似的。(好耀眼的颜色。)
啊！我爱秋天的景色。
点评:从小作者的笔下,我们瞧到了一个生动活泼,欢欣可喜的秋天。 这
个秋天,有声有色,有静有动。尤其就是小作者在文中运用的拟人手法,
更使画面充满了生机 与趣味、同学们,您们愿意拿起手中的笔,为秋天涂
抹一笔最美的色彩不？
一、阅读导引
1、画出文中比喻句,并仿写黄叶像_______________。葡萄 像
__________________________________。
2、作者按_______________顺序写,分别抓住了_________ ________
_________ _________几种景物来写。
二、方法索引
1、仔细观察,理解图意,做到言之有物。
2、注意顺序,说写具体,做到言之有序。
3、确定中心,展开想象,做到眼中有景,心中有情。
4、仿写引路。 作文时,抓住景物色彩、形状、数量、大小、神韵、
变化等特点写具体,运用修辞写生动。
秋姑娘不知不觉地来到田野里,她一来就不停地忙起来。她给高粱抹
红了“脸蛋”;给 玉米穿上了桔红色的“裙子”;给稻谷穿上了金色的“西
装”。一阵阵秋风吹来,稻谷连忙弯下了身子, 像在给秋姑娘致谢。
秋姑娘来到了森林里。___________________________
秋姑娘又来到了果园里。_________________________
秋姑娘还来到了我心里。 _______________________
5、秋景荟萃。作文时,景色应具有代表性。
秋天的天空:天空高远,太阳柔与,云朵洁白→蓝蓝的天上飘着几片薄纱
似的白云。

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秋天的田野:田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头
来。
秋天的果园 :一个个挂满枝头的橘子像就是挤在一起的娃娃,扒开绿叶
笑眯眯地向外张望。∣苹果像小灯笼似地挂满 枝头。
其她:菊花五颜六色 金黄的叶子随风飘落 一群大雁往南飞
6、开头结尾例举:作文时,首尾既要简短,又要紧扣中心。
秋天真美,我爱秋天！
我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！
有人说:“秋天真美！”我听了特别想去寻找秋天。
秋天,天高云淡,凉爽宜人,爸爸决定带我去农村游玩。
有人喜欢花红柳绿的春天;有人喜欢 那骄阳似火的夏天;也有人喜欢
那大雪纷飞的冬天,而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天、
我爱百花齐放的春天,爱火辣辣地夏天,也爱那雪花飘扬的冬天,但我
更爱绚丽多彩的秋天。
秋天到了!秋天到了!秋姑娘慢慢地来到了人间
三、训练站台
1、词句积累
金秋时节 秋风习习 天高气爽 遍地就是金秋高气爽秋风萧瑟 秋色
宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋风过
耳、秋风萧瑟、秋雨 绵绵秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋、枫林如火、
秋风习习、
________ ________ ________ ________
野旷沙岸净,天高秋月明。(宋谢灵运)
横空过雨千峰出,大野新霜万叶枯。(唐耿韦)
秋日凄凄,百卉具腓。《诗经·小雅·四月》
袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。战国楚·屈原《九歌·湘夫人》
落霞与孤骛齐飞,秋水共长天 一色。唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯

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别序》
山明水净夜来霜,数树深红出浅黄。唐·刘禹锡《秋词二首》
秋雨——高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨。
秋夜——睡起秋声无觅处,满阶梧叶日明中。
秋声——未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。
秋叶——夜深风竹敲秋韵,万叶千声皆就是恨。
秋色——雨侵坏瓮新苔绿,秋入横林数叶红。
秋月——月光浸水水浸天,一派空明互回荡。
秋菊——宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
秋思——故人万里无消息,便拟江头问断鸿。
秋愁——莫道身闲总就是,孤灯夜夜写清愁。
秋兴——西风吹叶满湖边,初换秋衣独慨然。
秋怀——出门未免流年叹,又见湖边木叶飞。
秋梦——清梦初回秋夜阑,床前耿耿一灯残。
秋忆——砧杵敲残深巷月,梧桐摇落故园秋。
秋悟——人人解说悲秋事,不似诗人彻底知。
秋味——蟋蟀独知秋令早,芭蕉下得雨声多。
______________________________________
2、说说我的图画
我画了一幅秋天的图画。我在天空中画了
___________ _____________还在地面上画了许多东西,远处有
__________________ _____,近处有_________。在画上,有我最喜欢的
_________________ ___________________。
秋天多美呀！我爱这幅画,我爱这美丽的秋天。
3 、劣文诊断(按诊断改写文章)
同学们,大家瞧,这就是我画的秋天。 我画了一座高大的山。山上有许
多树木。有些树木的叶子已经变黄了,还有的变成了红色。(可不可以写

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写叶子在阳光下的样子,微风吹过的 样子,落叶飞舞的样子呢？)我还画
了几只小鸟。(写出什么鸟？分别写写小鸟停在树上的样子,在空中 飞翔
的样子。)近处的草地上,我画了几朵菊花。菊花真美！(分别从颜色、
形状、神韵等方面 写出菊花的美、)

四、写观察日记作文指导
8月25日 星期四 晴
蚂蚁的力量
今天上午,我蹲在门口吃饭。几粒米掉在地上,引来了一只“侦察兵”< br>蚂蚁。它急急匆匆地到米粒旁边,那样子好像就是一个三月滴水未尽的
饿汉瞧到了山一般大的面包 ——想将食物全搬走,可心有余而力不足。
它使出全力,却只搬的动一粒米。“唉,它太小了！”我自言 自语道。蚂蚁
“吃”心未死,它又紧抱米粒,一晃身子,将米粒背了起来,可就像一个人
要搬走 一座山一样,毫无希望。它只好悻悻而去。(写蚂蚁,把蚂蚁当人
来写,十分生动)
“唉,毕竟就是只蚂蚁！”我替它惋惜,“要就是它力气大,那……”我
刚要起身回家,惊异便把我拉了 过来:刚才的蚂蚁卷土重来,身后还跟着
大队人马。一阵瞠目结舌后,我平静了:蚂蚁力量太小,多来十 个也无用
的！我讥讽着这些小生灵,觉得它们就是痴心妄想。只见它们有的聚气
凝神,紧抱米粒 ;有的二蚁连手,奋力拼搏;有的发起蛮劲,搬米疾走……不
多工夫,米粒便象就是返乡归国似的移向蚁 穴。(写出自己的观感,形象
生动)
听了我的叙述,您还觉得蚂蚁力量小不？有时, 人的力量可能比蚂蚁
还小,有时,蚂蚁的力量可能比人的力量还大。为什么呢？因为:人心散,
搬米难;人心齐,泰山移！(从中悟出道理,完成写作目的)
【教师点评】
这篇日记记述了作者对蚂蚁的细心观察。作者观察与描写了一只“侦

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察兵”蚂蚁与其它蚂蚁搬运米粒的经过,使“我”从好奇惋惜到瞠目结
舌 以至感叹,从中悟出了“人心散,搬米难;人心齐,泰山移”这样的深刻
道理。文章记述生动、形象,层 次清晰,【习作要求】
您能把观察到的事物写进日记里不？先交流一下写日记的方法,再写< br>一则观察日记。要观察自己最感兴趣的,要写自己最想写的,瞧谁在观察
中有新的发现。
【习作指导】
1、可以写什么？
可以写四季的美景,气候变化的特点;
可以写风雨雷电等自然现象;
可以写植物的生长过程与动物的生活习性;
还可以写周围动人的事迹等等。
2、怎样写？
观察日记题材多,范围广。简单地说,就就是将我们平时写人、记事、
状物的文章写成日记形式。
首先内容要真实,所见所闻要贴近自己的生活。
其次,观察要细致,叙述才 能具体,要对事物的声音、色彩、形态;人物
的动作、语言、神态作出细微的观察。观察就是写好作文的 一个重要
因素,如果观而不察,视而不见,见而不想,很多生动的素材都发现不了。
再次,选材要精,中心才能突出,围绕一个内容,一件事,一种情景,一点
感受写,有详有略。
第四,想象合理,结合自己的感受,进行合理的想象,写出新鲜感。
3、下面这些您知道不？(帮助学生成为生活的有心人,激发观察的兴
趣,挖掘发现的潜能)
鱼睡觉的时候就是睁开眼睛的|含羞草一碰就会闭拢它的叶子|蜘蛛
也可以预报天气|蚱蜢的头就是尖的 ,蝗虫的头就是圆的|芙蓉花早晚会
变色|蚯蚓断成两节不仅不会死,还会变成两条蚯蚓|母鸡尽职|白 鹅高傲|

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猫性格古怪|家燕很绅士|……
做一做:回家找个矿泉水瓶,除掉上半部分,做成杯 子形状。倒入近半杯
的水,将一整颗大蒜放进做好的杯子里。然后坚持观察一个星期,把观察
过 程,特别就是观察到的变化都写下来。
4、句段训练
在您的作文中用上有的……有的……有的……写一段话
在您的作文中用上至少两个比喻句
根据您观察的材料选择一个有意义的道理:人心齐,泰山移勤能补拙
有双发现美的眼睛给予比拿快乐
5、日记格式如范文,在第一行中间写明日期、星期、天气|第二行开
始日记正文|日 记一般不写标题,但为了便于把握作文中心,小学生时提
倡写标题(见范文)。
【主题推荐】
同学们,您们见过人与动物与谐共处的场景不？见过的,想一想,把人
的可亲,动物的可爱写出来;没见过的,回去细心观察一下。
五、《生活中的传统文化》教学设计
冬至吃饺子
东汉时候,有个名医,叫张仲景。她的医术高明,不管什么病,都能手到
病除,人们称她就是医圣。
张仲景在长沙做官,那年退休回乡,正值隆冬,一路上寒风刺骨,雪花飘
飘散。她瞧到 那些为生活奔忙的人,衣着单薄,不少人耳朵都冻烂了,她心
里很难受。
张仲景回家 后,心里总挂记着那些烂耳朵的人们,她叫她的弟子在南
阳找了一块空地拾只占棚子,架上衣锅,用羊肉 、辣椒与一些驱寒药格放
在锅里煮,等煮好后,把羊肉、药物捞出来切碎,用面皮包成一只只耳朵形状,再放在锅里煮。到冬至那天就开张,专门送给伤的人吃。张仲景把这
种治伤的药叫“祛寒娇耳汤 ”,吃过以后的人只觉得浑身发暖,两耳生热,

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伤都治好了。(冬至,张仲景煮饺子为人们治冻伤,“祛寒娇耳汤”的诞
生。)
以后,每到冬天,张仲景都做“祛寒娇耳汤”,到冬至那天,送给大家吃,
预防与治疗冻伤。
巧的就是,过了好多年,又到了冬至那天,张仲景离开了人世。为了纪
念她,每年冬至家家户户包饺子吃 ,并说冬至吃了饺子,耳朵就不会冻掉
了。直到现在,有些地方饺子叫做饺耳呢。(无巧不成书,张仲景 的忌日
也正好就是冬至,人们为了纪念她,冬至包饺子成为风俗。)
【名师点评】
评析:冬至吃饺子的习俗就是为了纪念名医张仲景为人民大众治冻
伤而引起的,这种写 法既就是传说又点明人民大众会永远记住为她们做
实事、好事的人们。【习作要求】
用多种形式了解传统文化,搜集资料:文字、图片、实物,把自己最想告
诉大家的,理一理,写成一篇习 作。
【打包词句】
【习作指导】
1、可以写什么？
传统文化
①精美的民间工艺,如剪纸、陶瓷。
②古老的民族艺术,如戏剧、国画。
③独特的风俗习惯,如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯
2、怎么写？
了解传统文化
收集资料:除夕贴对联,腊八粥,
用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。
【主题推荐】
《生活中处处有学问》

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《记一个节日传说的故事》
设计意图 :口语交际课就是听与说双方的互动过程,追求的就是 在不
知不觉的状态下,让学生有滋有味地参与口语交际活动,培养她们的听
话、说话能力。“生 活中的传统文化”,虽然内容丰富,但如果脱离了学生
现实的生活场景,那必将就是无源之水,无本之木 。所以我把这一次的口
语交际训练与学生最熟悉的饮食紧密联系起来,以“话──选──赞──
品”四大环节创境促说,通过“分组互动悟传统、调查展示各抒情怀、角
色扮演饮食聚乐、才艺展示谱写 饮食新理想”等活动让学生置身于与谐
的情境中进行多元感悟,亲自去体验、感受传统文化所绽放的生命 异彩,
以“趣”促交流,以“情”促互动,以“活动”促使全体学生积极参与,力求结
合口语交 际教学的情境性、互动性等特点,突破课堂封闭性与口语交际
话题生活化之间的矛盾,使口语交际的练习 达到由“量”到“质”的提升。
教学目标
1.引导学生从生活中的饮食着 手,初步了解传统节日中相关的饮食,
学会观察生活与搜集资料,体会饮食中蕴含的传统文化,激发学生 口语
交流的积极性与主动性。
2.引导学生在互动的学习过程中,学会使用正确、得 体的语言把自己
想说的话说出来,做到声音响亮,条理清楚;学会合作,促使学生在语言实
践中 发展语言。
3.在交流中学会倾听,鼓励学生能具体、有条理地表达自己的活动成
果。
4.引导 学生做生活的有心人,善于发现生活中随时随处包蕴的传统文
化,牵引学生爱国情愫,激起学生的自豪感 与爱国热情。
教学重点
从生活中的饮食着手,引导学生乐于交际,并把要说的内容条理清楚
地叙述明白。
教学难点

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激发学生口语交 流的积极性与主动性,学会使用正确、得体的语言把
自己想说的话说出来,做到声音响亮,条理清楚。
教学准备
课件生活照 食物头饰 调查表相关的儿歌童谣、妙语佳言等 桌椅分
成四大组,呈方阵 黑板布置
预设过程
一、激趣导入,话饮食。
同学们,咱们浙江可就是个“鱼米之乡”,美味佳肴数不胜数。那么 ,
您平时都喜欢吃些什么呢？请学生各抒己见,并表演一下吃自己最喜欢
的食物时的样子。
俗话说:民以食为天。食物对世界上的任何一个人都非常的重要,不仅
如此,许多食品 都包含着特别的意义,这就就是我们今天要聊的话题(板):
饮食的传统文化。
从日 常生活引入,让孩子们通过已有的经验、感受来说一说自己喜欢
的食物,力求在课一开始就打开学生的话 匣子,为学生提供一个自由想
象的空间,激发起学生心底的期待与好奇,引发她们的积极性与主动性,< br>使她们感到有话可说,有话要说,让她们带着情感,怀着兴趣,走进交际情
境快乐表达。
二、重现生活,选饮食。
活动(一):观瞧饮食诉衷肠。
1.在我们的生活中,有着丰富的食品,充满了诱人的香味。请同学们一
边瞧一边选一选自己最钟爱的食 品。(课件播放具有民族、地方特色的
食物及品尝的情景)
每播放一种食物就让学生 抢答诉说,如:这就是什么食品,曾在什么时
候吃过,味道怎样等。组织评议,给予及时地鼓励。
2.自由选择刚才课件中播放的一种食品,说说为什么喜欢它。
3.展示若 干生活照(班中孩子在品尝具有民族、地方特色的食物的情

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景),让学生认一认照片中的主人公、食物,请学生调理好自己要表达的
内容后指名说一说。
选择播放学生自身品尝过或见到过的感兴趣的饮食,让学生在情境
中互动起来,有利于 帮助学生找到交际的金钥匙,感觉有话可说,为体会
饮食文化作铺垫。
活动(二):分组互动悟传统。
1.出示四种传统食品,分别为粽子、汤圆、月饼、清明果, 放于四大组,
请学生选其一种并迅速坐到那一组当中。结合发下的讨论提纲组织各
大组讨论,参 考内容:
①本组的食品通常在什么节日里出现？
②能介绍一下它的样子不？味道怎样？
③您们组觉得这种食品中蕴含着什么意思？
④您们组搜集了哪些与这种食品相关的资料(如儿歌童谣、成语、故
事、格言等)？
⑤您们组还有哪些新的发现？
2.指名带着本组的食品上台介绍,共同评议,评议参考 内容:可以按提
纲把本组食品介绍清楚,说话有条理,能让人听明白,声音响亮,口齿清楚
等。
3.请学生出示自己的调查表(一),各组结合刚才的点播再次进行组内
交流,取长补 短。表格预设如下(*为机动题):
4.各组选派1－－2名组员进行组间调换交流,师巡视 加入学生活动,
并将学生的调查表展示于黑板上。
小组内及组与组之间的口语交际过 程,使得每一个学生都有了听话、
说话的机会。学生在这样的氛围中可以无拘无束地进行听与说的训练,
真正实现了“听与说的双向互动过程”。这样,不但能有效地提高学生合
作交际的能力,还能为 一些不敢发言的学生消除恐惧心理,使大家都变
得敢说、愿说、乐说。而教师在学生小组合作的过程中, 以“参与者”

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的身份深入到各小组中 指点、协调,起到了“幕后导演”的导向作用,
关注培养了学生合作意识,团队精神,促进学生的感情升 华。
三、集思广益,赞饮食。
除了我们刚才所说的,正如同学们搜集的, 生活中的饮食文化气息还
相当丰富。古往今来,许许多多的人都在赞美着我们所不可缺少的食物,
也有许许多多的人通过食物来寄托自己的思念,诉说自己美好的祝福。
活动(一):调查展示,各抒情怀。
请学生上台介绍,形式可以多样,说、演、唱均可,还可 以用实物器具、
图片资料辅助介绍。其她同学可作补充介绍。同时将学生的调查表(二)
展示于 黑板上。
丰富的日常生活就是孩子们永恒的话题。而口语交际训练的效果最
终也要在 日常生活中进行检验的。因此,我努力联系生活实际,巧设调查
表,使学生在观察生活的同时进行记录, 积累口语交际资料,真正做到有
话可说,自然地投入到口语交际训练中,从而有效地培养学生的口语交< br>际能力。
活动(二):角色扮演,饮食聚乐。
1.根据自己搜集的 资料及倾听所得,自由准备一种自己最喜爱的食品
(师也可以建议罗列简单的发言提纲)。
2.每位同学分别扮演一种自己最喜爱的食品,带上食物头饰,以自述
的形式向大家介绍自己源远流长的 传统文化。师融入学生之中,适时加
以指导。
3.音乐声中,各组选派代表上台表演,饮食聚乐,及时鼓励点播。
4.说说聚乐会后的感受。
苏霍姆林斯基说“我认为课堂上最重要的教育目的:,就在于点燃学生
渴望知识的火花。” 角色扮演不 仅能促使学生情感很快融入,还能让学
生在不知不觉中体会浓郁的传统文化,收到润物细无声的效果。而 饮食
聚乐更凸显了主题,自然地把交际气氛推向高潮。

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活动(三):才艺展示,谱写饮食新理想。
1.分组研究本组最钟爱食品的广告词,上台展示 :如今,我们已经与饮
食交上了朋友,已经能听懂饮食所带来的语言了。您们的心中也一定有
许 多的话要说,有许多感受要与人分享。那就来吧,把您要说的话凝成您
最想说的一二句话说出来吧！学生 的创意作品将展示于黑板上,欣赏评
议。
2.以小品、诗歌等形式进行口语交际:的 确,传统的食品都有着深厚丰
富的文化底蕴。可生活中的食品又就是多么喜欢我们为她们实现新的
理想呀！您瞧(出示课件──食品的新理想。如汤圆说:我多么希望小朋
友们能更关爱家人朋友,让我 们的世界团团圆圆,更美满幸福……)。同
学们,我们又该怎样来帮助它们实现理想呢？
这一 环节积极调动学生的语言储备,引导学生用规范的丰富的语言有条
理地、有理有据地说话,在交际过程中 有效提高言语表达能力。此外,
口语交际的目的除了发展学生的语言外,还要关注学生的心灵健康成长。“小品谱写食品理想”这一安排的隐性目标正就是为了构建学生健
全向上的心灵。
四、拓展延伸,品饮食。
1.关于中国的饮食文化,真就是说也说不完。这些文化就在我们的 身
边,需要我们去细细体会。那就请同学们回家后与妈妈一起做一样自己
或家人最喜欢的食品, 一起品尝。
2.为所做的食品制作一个谜语,让家人猜一猜,然后为她们讲讲这种
食 品所包蕴的故事,说说相关的其她资料。
3.自定研究主题,搜集相关的资料,同学间或家人间进行交流。
从课内到课外,学生将一次 次受到生活中传统文化的熏陶,一次次完
善着自己的语言,一次次强化着交际的信心,进一步体会这些传 统美食
带来的那种幸福与关爱。
六、“自己去过的地方”作文指导

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风景如画的农村
夏天到了,妈妈带着我到风景如画的乡村去游玩。
我们来到河边,瞧见远处山脉连绵不断,峰峦起伏, 争雄似的一座比一座
高;小鸟在空中飞翔,啁啾矫婉地啼叫着好像在唱一曲赞歌;池塘边的柳
枝 随风摇曳,好像在向我们招手。(略写远处山脉、空中小鸟及池塘边的
柳枝。)
池塘 里盛开着一朵朵美丽的荷花,荷花的花瓣围着一个圆圆的、淡绿
色的莲蓬,花瓣顶部就是深红色的,渐渐 往下就就是粉红色的了。荷花旁
边有一朵含苞欲放的花蕾,花瓣紧紧地抱在一起,活像一个熟透了的大< br>桃子。荷花周围尽就是撑开的绿伞似的荷叶。(详写已开的荷花与花苞。)
鸭妈妈带着小鸭,一会 儿潜到水里,一会儿躲到茶叶后边,好像在捉迷藏。
(“潜”、“躲”把小鸭子那逗人的情形表现得惟妙 惟肖。)
走进了美丽的乡村,就像走进一幅美丽的画,使人留恋忘返,让您深深
地陶醉在这美景之中。
【名师点评】
小作者抓住了池塘这一处景物进行细致地观察,然后有静有动、动静
结 合地进行了精彩的描述。在写荷花形状、颜色时,描写细致;在写含苞
欲放的荷花时,作者采用比喻的写 作方法形象地描述了它的样子。
【习作要求】我们的祖国,有奔腾的江河、澎湃的大海;有辽 阔的草原、
茂密的森林;有宁静的山村、繁荣的都市……祖国的东南西北,处处都有
迷人的景色 ,向同学介绍自己去过的地方后,就开始写一写。这个地方怎
么吸引人？使别人读了也对这个地方感兴趣 。
【方法索引】
1、可以写什么？(通过口语交际交谈乡村生活与田园景物 ,在此基础
上,把自己最想写的内容写下来,可以写自己经历的、听到的、瞧到的或
想到的,可 以就是景物、人或事,可以就是感受与体会。)
山川名胜

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旅游景点
2、怎么写？(深入农村,感受生活,运用本单元积累的优美词句。做到
语言质朴、笔墨细腻、层次清晰 、情感真挚。)
方法提示:
注意顺序,做到言之有序。
抓住特点,做到说写具体。
仔细观察,做到言之有物。
展开想象,运用比喻夸张。
眼中有景,色形声态神变。
心中有情,喜欢热爱赞美。
提纲提示:
首段:介绍去过的地方的地理位置与说说它总的景色特点。
中心段:一个景点一个景点具体描写。
结尾:自然收尾或感受结尾。
【语段欣赏】
1、故乡的一 山一水、一草一木并没有随着我的漂流在外而在我脑海
逐渐消失,反而,异域的寂寞让我更怀念它的柔、 它的美与它的亲切。
2、家乡的小河啊！您那清澈如泉的河水,哺育了人们;您那美好的心< br>灵,教导了人们;您那优美的身躯,给家乡添了光彩。
3、我光着脚,踩着水,注视着微波粼粼的海面,听着哗哗的水声。
4、穷山恶水 山明水秀 茂林翠竹 竹篱瓦舍 荒山野岭 山幽路
僻 错落有致 依山傍水 枝繁叶茂 峰峦雄伟
眼花缭乱依依不舍 沁人心脾 鬼斧神工妙趣横生 令人神往 千姿百
态
翩翩起舞 应接不暇
5、有时我爱把脚伸进水塘里,轻轻地搅呀搅,水塘里的水轻柔地拍打
着我的脚,像就是妈妈的手抚摩着我,舒服极了。

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【主题推荐】(《家乡新事》《我家门前的池塘》《乡亲》)《校园一角》
或《公园一角》
提示:学校里,公园里都有什么值得玩的地方。花坛里栽种了哪些花？
写出它们的形,色,味及四季变化 ,突出美。都有什么建筑物？写出它们的
形状、大小,高低、颜色,可运用数据与联想的描写方法,突出 特点。注意
写作顺序,写出真情实感。
七、如何编写童话
好问的小金鱼
小金鱼生活在一条清澈见底的小河里。有一天,小金鱼正在水里自由
自在游来游去,突然,她瞧见一棵垂 柳在随着微风,轻轻地摇动着,身子倒
映在水中,外边的炎热立刻消失了。小金鱼瞧着挺拔的垂柳,心想 :这柳树
怎么就是绿色的,它的叶子不密,怎么会有这么好的阴凉呢？我还就是
去问问博学多才 的龟爷爷吧！于就是,她便向龟爷爷家游去。(把金鱼拟
人化,使文章变得生动。)
在路上,她瞧见兔哥哥正在岸边,手里拿着一个像棍子一样的东西,便
不解的问:“兔哥哥,您在干什么 啊？”“我在吹泡泡呢！”说完,只见兔哥
哥轻轻地一吹,五六个大泡泡就从“木棍”一头钻了出来,在 阳光的照耀
下,五光十色,非常好瞧。小华高兴地叫了起来。小金鱼有起了疑问:“为
什么泡泡 在阳光的照耀下,会变得五光十色呢？”“您去问龟爷爷吧！她
可能会给您满意的答复。”“好的,再见 了！”“再见！”小金鱼继续游着。
小金鱼抬起头,瞧见小河边耸立着一座座高山峻岭,这很 自然的景观
也让小金鱼产生了疑问“:这一座座高山峻岭,就是怎样形成的呢？”“干
脆,我把 这些问题都请教一下龟爷爷吧！”她的速度更快了。(写出了四
个疑问产生的过程。)
不一会儿,就来到龟爷爷家。“龟爷爷,请开门,我就是小金鱼。”小金
鱼很有礼貌地叫了门。过了一小 会儿,龟爷爷开门了,它的年龄虽然已经
超过了一万岁,但它还显得神采奕奕。小金鱼一连提出了四个问 题。龟

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爷爷笑了笑,说:“柳叶被阳 光照射,吸引紫外线产生叶绿素,所以就是绿
的;您感觉好阴凉,就是因为柳树叶的颜色较深,遮住了太 阳光,所以阴凉;
泡泡中含有多种化合物,在阳光的照耀下,所以就是五颜六色的,而高山
峻岭 则就是由于地壳运动所形成的。”听了龟爷爷的回答,小金鱼高兴地
叫了声:“谢谢！”便满意地走了。 (通过对话介绍了知识。)
小金鱼真就是勤学好问啊！(结尾点题。)
这就是一篇 带有说明性质的科学童话,她用小金鱼的疑问,简明清晰地
给我们介绍了四个方面的知识,既学习了作者 好的表达方法,也增长了
科学知识。
【习作要求】
我们已经读过不 少故事。这次习作就来编童话故事。请您任选几种
动物作为主人翁,编一个故事。先想象一下它们之间可 能会发生什么事,
然后写下来。
【方法索引】
一、大胆想象,就是 人们对记忆中的事物加工,创造新形象的心理过
程。联想就是由一事物而想起相关的另外事物或一种思想 感受。
巧妙构思:第一确定想象目标,切合题意。符合中心。第二采用不同方
式想象 、回忆、推想、联想、幻想、遐想。第三想象可以海阔天空,最
后回归到中心上来,要奇妙更要入情入理 。
怎样才能产生丰富的联想？1、从一点连成一线,无中生有,有中生无。
思路要开 阔,风在言语,大树可以载歌载舞,老鼠戏猫,一切都就是可能发
生的。2、由此及彼,围绕所表达的思 想展开。3、运用多种表达方式,
语言活泼、自然具有鲜明、浓郁的儿童特点:拟人法、与拟人法相反、
自我表现法。观察与想象 观察要细致,描述才具体,时刻备份放大镜,
科学发现诞生在细致观察之中。抒情 抒情引发共鸣, 议论让文章出采。
抒情分为直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情。议论分为先叙
后议。

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二、编写童话可以从改写生 活中的小故事开始,将故事中的人物换成
特征相符合的动物。其实,只要我们把自己的感受与能引发思考 的原真
生活迁移到其她事物上,让它们替我们说话就可以了。
【主题推荐】
1、从下面的小动物中,选几个动物编一个童话故事。
错误！不能识别的开关参数。
错误！不能识别的开关参数。
2、动手作文。从下面提供的故事开头中选取一个续写下去。
①、老鼠们总就是很讨厌小猫。 一天,她们在讨论如何在小猫来之前
逃之夭夭。不巧,这事正好被小鸭子听见了……
②、啄木鸟医生正在诊所研究病例,小马爸爸风风火火地闯了进
来……
③、森林里,动物学校开学了。小动物们围坐在一起,小马老师走上了
讲台……
④、在一个阳光明媚的早晨,大象公公、小狗汪汪、小兔乐乐、小鸭
花花来到公园的草地上……
小老鼠历险记
有一 天,小老鼠正在河边散步。忽然,她瞧见几位小朋友正在小河里划
船。小老鼠越瞧越羡慕。于就是,小老 鼠也想要只小船。(小老鼠也想划
船,可真有趣！)
哪里有小船呢？她找呀找呀,刚好瞧见草 地里有半个背掏空了的西瓜皮,
她想:嘿,正好给我当小船。
于就是,小老鼠把半个 西瓜皮推进了小河里,然后自己跳进了西瓜皮
里。西瓜皮带着小老鼠慢慢地向河中央漂去。(西瓜皮也可 当小船。)
小老鼠玩得好高兴呀,一会儿向左,一会儿向右,一会儿转起圈来……
不 知不觉,太阳快要落山了,小老鼠觉得肚子有点饿了,就啃起西瓜皮来,
不一会儿,最上面的一圈被她啃 光了。小鱼瞧见了,着急地说:“别啃呀！

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别啃呀！再啃下去就会掉进河里的！ ”可小老鼠就像没听见一样,理都不
理小鱼,继续啃下去。不一会儿,西瓜皮被小老鼠啃得只有一个底了 。小
鱼急得大喊:“别啃了！别啃了！船要沉了！”可小老鼠还就是理都不理
小鱼。(西瓜皮还 能填饱肚子呀！)
危险终于发生了,“咕咚——”小老鼠掉进了河里,她拼命地挣扎,可就是身子却不听她的指挥,慢慢地沉下去。小鱼赶紧游过来,把小老鼠推
向了岸边。(小老鼠可没想 到:填饱了肚子,却遇上了危险！)
小老鼠爬上了岸,气喘吁吁地对小鱼说:“谢谢您……救……救了
我……”
点评:陶醉在划船 的乐趣之中的小老鼠,竟然啃起了自己的小船,连小鱼
的劝告也听不进去,真就是饿到了极点！小作者的 构思可真有趣！
一、阅读导引
1、这则童话讲了一个什么故事？
2、在文章末尾添一段自己悟出的道理。
二、方法索引
1、拟出主题,想象出完整的情节。
2、考虑动植物生存环境或习性特点,想象要逼真。
3、赋予动植物不同的身份,想象出适合的语言与内心活动。
4、安排动植物说话的同时让动植物为作者自己说话,表达出意图
或得出道理。
三、训练站台
1、词句积累
步步高 ______ ______ _______ ______
喜洋洋 _______ ______ _______ ______
开开心心__________ _________ _________ ___________
2、试试,谁的句子写得最具体
小动物们可高兴了,她们___________________________

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小马可伤心了,她_______________________________。
3、病文诊断(按诊断改写文章)
一天,小鸭喊小鸡玩,却没有喊鸭弟弟。小鸭与小鸡玩得很 开心。后来,
鸭弟弟去找她们,结果发现了她们,就说:“您们怎么不喊我呀！”小鸡不
小心碰 了一下鸭弟弟,她们就打起来了,结果俩人都受伤了！
诊断结果:缺乏趣味。
药引处方:
(1)瞧瞧特点:小鸭走路摇摇摆摆,嘴巴扁扁的,游泳就是高手,叫起来
“嘎、嘎、嘎”……
小鸡扑扇着小翅膀,飞一般地跑来跑去,尖尖的小嘴啄食虫子最厉
害……
( 2)联系特点,构思故事:就是小鸭帮小鸡采来了水面上的小花,还
就是它们互相学习对方的本领; 就是小鸡为小鸭捉草地上的小虫,还就
是它俩闹了矛盾,最终又与好……
(3)考虑细节:它们的动作,神态,说了什么话……

八、通过一件或几件事写人
一、导言:我们知道,写人离不开写事,写事离不开写人,因此要写好人,
就必须写事……
二、请同学们谈谈写人与写事文章的区别
三、老师帮助区别:
写人 以写人为主,文章反映的就是人的性格特点,行为品质,精神面
貌、
写事 以叙事为主,文章着重叙事的过程
四、教师指导:
1、通过几件事写,一要注意选材,要求几件事都能反映人物某一两个
方面的特点品质,或几件事的不同 侧面反映人物的某一个特点。

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2、注意文章的首尾可以直接了当地说出人物特点。
3、文章中可以适当地增加作者的议论与观点。
4、抓住人物的神态、表情、外貌、语言、行 为、内心活动等方面进
行细致地刻画。a、写好人物外貌,给人留下印象。外貌包括人的容貌、
神情、姿态、服饰、打扮等。 b、外貌应有特点,要让外貌显示身份,
揭示性格,反映内心。c、忌千 人一面,千篇一律,要容颜见色,神情见性,
姿态见形。
5、层次间的联系,可以使用过渡句或过渡段。
6、几件事应有一定顺序,应有主次,抓住重点,不平均 使用力量。
7、围绕独特的个性,必须有一件事详细写,写好事情中的主次人物。
五、习作:一个印象深刻的人
作文就是本易念的经
——徐老师告作文难之学生
“作文就是本易念的经”这句话好像有点大言不惭。莫非徐老
师就是位作家？其实不然,徐老师名不见经 传,发表文章都很少,仅就
是位普通老师而已。不过,徐老师把自己从怕写不出到愿写一点,继而
到养成爬格子的习惯的写作经历细细思索,不断滤新,切身体会到学生
作文时的困窘,并认为解除学生 作文困窘境地得从两方面考虑。
学生作文的“困境”与“窘境”分别来自于学习写作的过程与
学习写作的环境。学校,老师,家庭,父母共同构成学生的学习环境。作
文需要心力,这心便就 是愿意写作文的心,这力当然就是老师常常说的
作文功底,它包括生活经验基础与阅读积累基础。对于我 们小学生,力,
自然就是小学生的力,而心却要向父母、老师的心愿瞧齐。因此,拿起
笔来往往 心有余而力不足,写出来的东西也就不入父母、老师的法眼。

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于就是,孩子能经营的一点点习作的心,总就是在呵斥中,在漠视中,在
冷淡中 夭折,在阵阵不满意声中,写作自然心灰意懒,兴味索然了。置身
这样的窘境,孩子怎么可以去写,不去 写又怎么能写出来。这样的窘境,
我们孩子何罪之有？小朋友,抬起头来,振作点,说您写得不像样,不 妨
理直点,叫您的父母、老师到机器声大作的厂房里写给您瞧瞧。这当然
就是笑话,然而,笑谈 中似乎不无道理,笑谈中释放了压力,摆正了心
态。
端正好了心态,敢说“作文就是 本易念的经”的徐老师就开始
帮助您们摆脱写作过程中的“困境”,直接告诉您作文怎么写,写什么？< br>让您不再感到“作文猛于虎”,从而树立起写作的信心来！
一、临作文,仿作文——写出作文的样子。

怎样把文章写得生动、具体

我们写作文,不仅要把语句写得通顺,有条理,还要学会把话写得准确、
鲜明、生动与 具体。就这点,下面我整理了一些方法用于作文辅导中,
并发帖于此。

把句子写具体,写生动,要学会运用修辞。
以下几种修辞方法,就是我们平时用的比较多的:
1、比喻。比喻就就是打比方的方法,用具体的与大家熟悉的事物去
说明或描 写抽象的与大家陌生的事物,使描写的事物变得生动而具体。
比如下面一段话:
这个亭踞在突 出的一角的岩石上,上下都就是空空的,仿佛一只苍鹰展
着翼翅浮在天空中一般。三面都就是山,像半个 环儿拥着,人如在井底
了。
这段话中,作者一连用了三个比喻,把亭子的样 子,与它周围的环境

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生动形象地描绘 出来了,我们会想象,亭子的角就像一只老鹰的翅膀,三
面山围成一个圆圈,连成一个整体,而高高的山 壁一直插上云霄,梅雨潭
就像一只深井……这样的描写就具体了,描写具体了,您的文章也就变
得生动起来。
2、拟人。拟人也就就是把物当作人来描写。例如:
高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。
小逗号话说得头头就是道,它与顿号一起反驳小问号:“要不 就是我们
把句子分开,人们一口气读下去,怎么受得了？”
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做
的好梦。
这三 个拟人句写得非常生动,使人感觉到描写的对象,高粱啊,稻子啊,
标点符号啊,蜻蜓啊,小鱼啊都那么 可爱。
3、夸张。为了表达强烈的感情,突出来某一事物的某个特征,有意
把话说得扩大或缩小些,这就就是夸张。
夸张有两种方式,扩大夸张与缩小夸张。
扩大夸张故意把事物往大(多、快、高、长、强)处说,如“大虫见掀
它不着,吼一声,就像半天里响了 个霹雳,震得那山冈也动了。”就就是把
老虎的凶猛扩大夸张了。
缩小夸张故意把事 物往小(少、慢、矮、短、弱)处说,如:“五岭逶迤
腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”把连绵起伏的五岭山 脉说成就是细小的波浪,
把气势磅礴的乌蒙当作小小的泥丸,这就就是缩小夸张。
夸张能够把事物的特点说得更明确、更突出,给人留下深刻的印象。
以上三种最常见的修辞方 法如果能结合起来,用在作文中,那我们的
句子就会写得更加生动形象,我们的作文也会变得富有文采。 此外,在文
章中使用反问句与排比句能表达强烈的情感,也能使文章生动起来。因
此,要把自己 的文章写得具体生动,就得经常训练自己使用修辞,这样才
会写出让自己欣赏也让别人欣赏的文章来。

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把句子写具体,写生动,得 学会抓住特点(事物的色、形、态、声音、
数量、神韵、变化……人物的语言、动作、内心、外貌、神态 ……)写。
欣赏下面几段话,我们就懂得了把文章写具体该怎么写！
(爸爸打我了)爸 爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来
了。爸爸左瞧右瞧,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转 来拿,藤鞭子在空中一
抡,就发出咻咻的声音,我挨打了！爸爸把我从床头打到床
角
(爸爸给我买橘子)我瞧见她戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉
袍,蹒跚地走到 铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可就是她穿过铁道,要
爬上那边月台,就不容易了。她用两手攀着上 面,两脚再向上缩;她肥胖的
身子向左微倾,显出努力的样子,这时我瞧见她的背影,我的眼泪很快的< br>流了下来。
(刘老师吃月饼)刘老 师右手捏起一块月饼,送到嘴边,小心而又狠力地
咬下一口,几乎同时,她伸出左手摊开巴掌,在下巴颏 下接着。一个月饼吃
完,月饼屑也就铺满了一巴掌。她不慌不忙,将左手的五指向掌心一拢,
月 饼屑便拢在一起,然后,忽地往张开的大嘴巴里一拍,便香香地嚼起来。
她又搓了搓手掌,左右开弓抹了 两把嘴,整理好衣服走到电脑桌前。
把句子写具体,写生动,还得考虑细节描写。而建立所谓 的细节,则完全
来自于对身边生活的观察以及获得生活经验的思考。在作文训练中,我
们可以用 提问的方法来考虑作文中的细节怎么写。
比如“她瞧着重新拾进竹篮的梨,对我充满了感激。 ”这个句子。这个
句子叙述简明,但不具体。要使它具体形象,我们习作时需要清楚以下几
个问 题:
(1)“这个人”就是个什么身份、年龄的人？
(2)“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？
(3)“这个人”表示感激时就是什么模样的？
(4)“这样的人”一般以什么方式表达感激？

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(5)一个乐于助人的人,会怎样应该怎样面对别人的感激之情呢？
再如“这个小姑娘,年龄 不大,长得很瘦,穿得也很差。”这句话,我们可
以直截了当地步步追问:①“小”到什么程度？②怎么 个“瘦”法？③
穿得怎么个“差”法？
学生作文中有不少这样叙述简明而不具体的语句与段落 ,我们应该集中
起来,帮助提问,帮助补充,帮助写具体写生动,这绝对就是个行之有效的
方法 。

当然,合理的结构安排,灵活的写作方式更就是把语句写生动的保
证。