水晶花-赤峰职业技术学院

浅谈三年级起步作文教学语文论文

新的《语文课程标准》在课程目标部分对 中年级的习作
明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，
增强习作的自信心； .能不拘形式地写下见闻、感受和想像，
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；< br>尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜
感的词句。这些目标对于三年级的作文 教学来说，可以归结
为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如
何写作文。 < br>三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，
而作文的要求又比低年级的写话高出一个层 次，很多学生便
对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最
好的老师”。只有激 发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉
的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事 物的第一步。如果学生对身边的事物
缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难
的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，
只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能 获得真实、深
刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也

比较真 实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，
引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观 察和认识事物
的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就注意了指导
学生有序的观察 ，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表
及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和 思考，什么
是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入
的观察，并作好观 察记录，从而去深刻认识事物。比如 “说话题”，
让学生观察一个小物件，说一段话，我就让学生观察 自己的文具盒，
首先观察文具盒象什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，
揭开盒盖观察 里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观
察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途 ，能讲给老师
听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，其次，是开展
丰富多彩的活动 ，激发学生观察事物的兴趣，如写一次参观活动，
可带学生参观校园的落叶，玩耍的小朋友等。还可开展 接鼓传花，
老鹰抓小鸡等游戏活动，也可观察自己的生活实践活动，如 “记
一次家务劳动”， 可先让学生回去观察，也可自己边做边观察，再
回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的 ，有重点
地写下来，这样写作文便有话可说了。激发学生的观察兴趣，并
使他们懂得观察的重要 性，逐步养成细致观察的好习惯。学
生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中 ，
除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重
要。在教学过程中，教师要经常为 学生创设激发想象的情境，
引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作
七用玩具 编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具
和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一 些玩
具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启
发，互相补充，使想象更加充实 ，更加生动，直到编写成一
个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分
表现的机 会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻
炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质
的 提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而
三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励 和督促，才
能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每
天摘抄好词好句，定期检 查。课外向学生介绍一些名言、古
诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队
课 、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学
知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学 生自觉积累
的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除
了让学生多进行课外阅读 之外，还应督促他们养成良好的自

觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握 更多
的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，
在旅游或外出时留心观察并做 记录等等，这样既丰富了学生
的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这
样经过 长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富
完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能 生动起
来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写
作文，学会写作文 就成了一项至关重要的任务。
首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作
信心很重 要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生
最大限度的自由发挥空间。
如果条条框框限制 太多，学生的畏惧心
理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级
学 生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得
有话想写，有话可写。教师可以多 出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”
此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他 们觉得
写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平
并不高。教师在 批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，
以增强学生的写作信心和兴趣。
其 次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写
作素材。学生大部分时间在学校和家里 度过，接触外界的机会不多，所以
教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发 掘

题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学
生以 真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，
教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过 的秋游和秋季的实践活动，帮助他们
回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师 讲解
等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学
生会很快的提取出 素材，写的文章也比较真实。
第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。
教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的
生活去了解学生的个性 特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说
说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题， 让学生倾诉他们的
喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„，让学生产生沟通的欲望、需要和热
情。 每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势
利导，利用学生的某些疑问或好奇心 理来完成一篇作文。比如学完了《翠
鸟》，学生觉得对写小动物并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生 去改
编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。
另外，作文的修改也很重 要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习
惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐 步引领学生
学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生
语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文
途径，让学生关注现实，热爱生活， 乐于在作文中尽情表达
自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切

的好文章。
这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、
实践、创新。

总而言之，三年级的作文是在轻松、愉快地读、写、观察、说、
写训练中取得收益。

浅谈三年级起步作文教学语文论文

教

学

论

文



平坝十字小学
刘 亚