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小学三年级学生作文入门的教学


内容摘要：激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导
的如何，对学生 由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引
导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生 作文入门的主流。
关键词：激发兴趣、读写结合、观察生活、语言的鼓励性
小学作文教 学是小学语文教师感到十分头痛的课题，也是小学生最不愿意完
成的功课。特别是我们农村小学，家庭、 社会还没有完全普及普通话，日常生活
中，学生与家长、别人的交流都是用方言进行，所以受方言影响， 说起普通话来
语言组织能力差，讲不成一句完整的话，更不用说写作文，真应了俗语“茶壶煮
饺 子——有话说不出”。学生们即使东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞，
条理不清，词不达意，马 头对不上牛嘴，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如
何进行小学语文作文的教学呢？
一、激发学生的作文兴趣
小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三 年级的学
生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？
是有 趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理
特点，觉得特别要引导好第一 节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。
第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要 求让学生作文，而主
要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：
也许同学们很想知道 怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈
在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你 的同学、老师吗？怎样说才能把漂
亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒 己见，同
桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了
一篇作 文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，
我还告诉他们，不光写妈妈，还 可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的
事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文， 告诉别人。这时，作文的概念就
在学生的头脑中形成了。
二、注重读写结合的教学 万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，
我觉得教师还得注重培 养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，
写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高 的问题。
课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、
写字， 理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中
去。刚开始作文，不要求学生篇 幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的
字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的 岁月》时，课文中有很
多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句< br>子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习
课文也可以帮助写 作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认
真更投入。
另外，读写结合还涉 及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓
宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读 与组织实践活动两方面来扩展

学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书 角”，保证时间的前
提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小< br>学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此
一来，既提炼了阅 读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。
在组织实践活动中，主要通过开展团队活动 ，丰富多彩的课外活动。比如
说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后 ，要求
学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由
此一来， 学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作
文，也会更积极参加各项活动。
三、教给学生观察生活的方法
小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观 察生活。观察
生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途
等 内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去
观察，然后有条理地写下来 。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如
写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。 写活动变化的事物，就要写
出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察 。
如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按
这方法去观察 自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生
写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得 栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见
他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换 的顺序来观察，
要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。
作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时
要求通过人物的外貌、 语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写
人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人 ”。
当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因
为事物之 间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内
在联系，从而全面地，本质地了解 事物。
在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而
且可以 帮助他们更深地体验生活。
四、批语要有鼓励性
作文对于小学三年级的学生而言 是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与
激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作 用的批语则是
维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，
因 而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。
在这种情况下，学生费九 牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，
反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可 想而知了。因此，批改作文时
我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作， 下次
写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得
其反，讨厌 写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。
经过以上这些做法，学生渐渐爱上了作文，敢 想、敢说、敢写。不过，我深
知写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出 发，
贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在
作文中尽情 表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好
文章。这是一项重要而有挑战性的教 学任务，需要我在今后的教学工作中不断探

索、实践、创新。
参考文献：
1、《小学语文教育教学论文》杨树芳主编 语文出版社出版
2、《小学语文课程标准教师读本》 秦训刚、宴渝生主编 华中师范大学
出版社
3、小学语文《新课程理念下的创新教学设计》 张贵新、侯国范主编 东
北师范大学出版社

教学论文
题目：如何进行小学生作文入门教学


学校：红军镇竹筒小学

姓名：唐远香