语文人教版三年级上册自主作文
应用物理研究所-周记格式
想象作文：
我的家哪儿去了
教学设计：
设计理念：
让学生对熟悉的环境产生浓厚的观察兴趣，带着“小鸟的家需要什么
条件”
的观察任务，在自主的观察中，不断改进观察方法，获得对小鸟生
存的环境的直接认识，实现学习表达的
多元化，自主化。既立足实际，又
能放飞想象。
设计目标：
1、通过观察，了解小鸟所生活的环境特点；
2、尝试解决观察过程中碰到的困难，培养学生的观察能力；
3、能让学生不拘形式地写下观察过程，自己的感受和想象，注意表
现自己觉得新奇有趣的内容。
4、培养学生关注、亲近自然的感情。
教学工具：
1.
投影： 美丽的环境和受污染后的环境。
2. 纸条、画笔、纸等。
课前准备：布置学生《还小鸟的家园》做准备。
教学过程：
一、集队
1、老师：“同学们，这节课老师带大家到学校后面的小树林去观察
小鸟生活的家园，好吗？”
2、学生：“好啊，好······”。
3、老师：可是，老师有个条件哦！
4、学生：什么条件，老师请讲！
5、老师： a. 注意安全。b.
带好纸笔,边观察边做笔记，也可以绘
画表示观察到的内容。c. 听从老师、班干的安排和指挥。d.
不能搞破坏。
e. 同学间要互助互爱。
6、排着整齐的队伍出发。
二、实地观察
1、老师提出要求：可以到山坡上观察，可以到小溪边观察；可以自
由观察，可以组小组观察，但不能离队伍太远。
现在就来参观参观我们要观察小鸟生活的家园吧。看看
是不是与我们
想象中的一样美丽？听听鸟儿的心声。
（设计说明：教师的这一问，旨在引起学
生的注意：小鸟生活的家园
到底是怎么样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察的欲望。）
2、学生进行观察。
三、谈观察所得。
1、哪位同学或小组代表来说说？
学生发言，但会有分歧：孩子们就皱起眉头，捂着
鼻子说：“老师，
这里又脏又臭，为什么要来这里观察？”（设计说明：问题不是老师给的，
而
是学生在观察中生成的，新的问题促使学生探究。）
老师：“不美吗？”
有的孩子
奇怪地看着我，说：“一点也不美，又脏又臭，臭味都要熏
死人了。”也有的说：“水面
上全是垃圾，各种看不出颜色的塑料袋覆盖
了水面，河水黑黑地不流动，小树林被砍伐得不像样，乱糟糟
的，一般人
都不到这里来。”有的附合说：“对，对，对„„我们来这那么久，除了
我们连个人
影也见不着。”“都说是小鸟的家园，怎么连鸟儿也看不到。”
“我看到有几只鸟儿飞过了，它们叫的声
音好像很悲伤，一点高兴劲都没
有。”“我看到有只鸟儿在林间盘旋，边飞边叫，好像在寻找它们的家，
又好像在说
‘我的家哪儿去了？我家人？’”“„„”同学们七言八语
地说开了，把自己的所见所闻都畅言一通。
2、师：看来，大家观察得很细致。
3、师小结：他们说的没错，这是一个遭破坏的环境。他们只看到眼
前不堪的，根本看不到美丽的一面。
4、我说：“你们看这条河，它现在非常难看。但是在以前，他可美
了！山上的树木青翠欲滴，
泉水叮咚叮咚欢快地唱，河水清澈，涨潮时几
乎要漫过河岸；小孩子们最喜欢到河边嬉闹玩耍了，还有许
多村民到河边
摸鱼洗衣服。动物们如同生活在天堂一样快活，尤其是林中的小鸟成群结
队，每天
在林间欢呼雀跃，吱吱喳喳，道不完诉不尽的美好„„”孩子们
惊讶地睁大了眼睛，问：“那他为什么变
成现在这个样子？”我笑了笑，
说：“因为社会的发展啊！人们只顾着提高经济而忘了环境的和谐，有人
在上游砍了树木建了工厂，产出的废水直接排入河里，村民们也喜欢把垃
圾往河里山上面乱扔，
十几年过去了，环境受到污染就变成现在这个样子
了！”
孩子们听后久久没有
说话。我知道这番话给他们很大触动，继续说：
“你再想想，如果你是河里的鱼，树林里的动物，看到自
己的家变成这样，
会怎么想？”
四、结合观察所得谈观察顺序，定题材
（学生思考、讨论，老师适
当提示）
（一）投影：美丽的环境和受污染后的环境。
1．观看投影
2．分小组整理观察资料
3．定写作题材
（设计说明：教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方
式，开启学习的思维。事实上，学生虽小，但其创造力和想象力极其丰富，
往往出乎教师的意料
之外。）
4、大家的方法真多。老师有几点总结可供参考：观察顺序 从远――
近
从近―――远 从下――上 从上――下 先写小鸟――树
林――小溪 „„ 我们每个
小组选用一种观察方法，我建议用童话来叙
述，把观察到的和想象的用对比方法用自己的话说说看。
（二）综合（再说说观察的过程。）
1、刚才我们又进行了仔
细的观察，又有了许多新的发现，最后我们
把想象串联进去，现在我们把整个观察过程连起来说说看。（
自由练说）
2、小组内交流，教师参与有困难的小组交流。
3、集体交流，师生评议。
四、习作
1、来，我们给习作拟个响亮的题目。
（保护环境 请爱护环境 小鸟的家哪去了
家园 还动物一个
美丽的家园 我的家哪儿去了„„）
2、习作要求：a.小鸟的控诉； b.观察到的情景（已受污染的环境）；
c.小鸟的美好回忆，想
象美丽的情景（污染前的景象；d.小鸟的愿望，感
受（环境的保护）。
3、学生习作，教师巡视并对学习有困难的学生作个别辅导。
五、 美文共赏
1、同桌互相修改。
2、佳作亮相：课前由同学推荐出来的作文佳作若干篇，老师
再从中挑选
几篇有代表性的有示范作用的，让作者本人在到讲台上朗读。
3、文心畅谈：让那些
被推荐出来的文章的作者畅谈写作体验、写
作感悟和写作得失，给其他同学以启发和鼓励。
4、师 生 赏 评 这 个 环 节 是，在 同 学 朗 读 之后，老师 和 同 学一 起
来分 别 点
评，赏析。以学生赏评为主，老师适时予以适当的点拨和引导，老师要鼓
励同学
各抒己见，畅所欲言，还要运用上面所提示的方法和角度。
六、课后作业：
1，与家长一起修改习作。
2，用作文本抄写一次。
板书设计：
1、实地观察 2、习作练习
3、评价习作
4、修改习作