顾海滨-留住童年

三年级语文写作训练
新课程标准提出了这样的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。写作的源
泉是生活。小学生进行写作训练 时，应尽量找一些学生生活中接触到
的一些事物让学生去写，使学生有话可写，有话要写。比如，让学生
用自己的动物玩具编故事；记述自己家人在节日里的活动；记述自己
听到的故事。写想象中的事 物，学生可以自由地发挥，尝试运用新掌
握的词语，教师也不必预先确定答案和具体的目标。通过这些随 笔，
让学生从中获得写作的乐趣和自信心。
写作训练的形式
对于三年级学生可以根 据其语言发展水平结合语文教材课文内
容的特点，安排多种形式的写作训练，最常用的形式有下面几种。
1、仿写
仿写就是临摹，临摹可以说是学习一切新技能的不二法门。三年
级语文教材 中，有很多课文都可以让学生进行仿写。让学生模仿课文
的写法，根据自己的想法展开想象，说一说，再 写一写。在学习有关
动物的课文后，让同学们依照课文结构写自己或邻居饲养的小动物，
写小兔 子、小猫、小狗、小鸡都可以，大多数学生都能很好地完成。
2、改写
改写就是在保持原文 的思想内容的基础上，对原文进行加工和改
造。可以改变体裁，可以改变人称，也可以改变表达方式。比 如，把
诗歌改写短文，并且允许学生根据自己的意愿添加内容。
3、续写
所有的课 文虽然都已经有了结尾，但有些课文开放式的结尾，给
人留下进一步想象的余地，可以用来让学生根据自 己的想象进行续
写。三年级语文教材中有很不少课文可以用来续写，教师要鼓励学生

充分地、自由地发挥自己的想象力，至于想象的结果有无可能出现，
想象的内容表达的是否准确都不 重要。
以上几种形式的写作训练形式都是以课文为蓝本，以阅读为基
础，通过阅读促进写作。 虽然它都是临摹的形式，但是它的重点并不
完全是写作技巧的简单模仿与嫁接，而意在降低写作的难度， 以求激
发学生的写作兴趣，并且打破学生的思维定势，拓宽学生的想象空
间，让学生的思维转换 视角，实现思维的独特性，促进学生的个性发
展，以此达到对学生的写作训练的目的。
合理利 用教材，运用各种写作训练形式，在课内训练了学生的写
作能力是每个语文教师十分重视的。对于三年级 学生，除此之外，还
要通过课外的各种写作训练形式来提高学生的写作能力。
1、写见闻 < br>叶圣陶老先生曾经有这样一句话：“作文这件事离不开生活，生
活充实到什么程度，才会做成什么 文字”。在小学生的日常生活中，
会有很多感人的、有趣的、高兴的事情发生。老师可以依此要求学生< br>把自己的所见所闻、所作所为、所思所想用文字表达出来，三者恰当
的结合就会是一篇很好的习作 。老师应鼓励家长尽量为学生接触大自
然、接触社会创造条件，让周围的世界，自然界不断以鲜明的形象 、
画面、知觉和表象来滋养学生的意识，从而丰富学生的知识，丰富学
生的见闻，为学生写作文 提供“建筑材料”
2、写活动
学生在学校生活中，会经历许许多多的事情，可以要求学生在 参
加重要节日或活动后写一篇习作，写自己亲身经历和自己亲眼见到的
人或事。因为事情是学生 亲身经历的，就能有话可说，而且生动形象。
老师应该想方设法丰富学生的校园生活，经常组织学生开展 各种课外
活动，如组织学生春游、秋游、参观、访问，组织开展体育竞赛、游
戏等等。

3、写读后感
让三年级小学生写其“所思所想”一直是比较困难的，写读后感 有
助于学生用文字表达自己的想法。可以要求学生在读完一本书、一篇
文章，或者听完一次讲座 、一个故事，或者看完一部电影，写出自己
真实感想。
4、写日记
许多文学名人在 谈到自己的成功经验时，常常归功于他们所养成
的“每天写日记的好习惯”。写日记确实对写作有好处， 对修养有好
处，它不仅锻炼了文笔，积累了材料，更使人养成观察、思考的好习
惯。教师应该鼓 励学生把每天见闻、心得记录下来，写日记会对他们
的写作大有帮助。对于三年级学生天天写日记会比较 困难，初期可以
让他们写周记，以后再逐步提高要求。
通过课内外结合，运用不同形式的练习 ，给学生提供了尽可能多
的练笔机会，三年级学生的写作能力一定会很快得到提高。
写作技巧的训练
小学生作文的关键在于写作的兴趣、写作材料积累和写作的技
巧。前 面讨论了前两个问题，本节就写作技巧的训练谈一点看法。写
作需要技巧，技巧可以通过训练提高。作文 教学应该重视写作技巧的
训练，虽说写作的基本秘诀是广泛阅读，勤于动笔，但是小学生在初
次 动笔时候以及之后相当一段时期——包括三年级学生还是需要老
师的指导和训练来提高技巧性。
我们知道，一篇文章的产生，一般来说经过搜集材料、提炼主题、
构思、起草写作、修改定稿几个过程 。小学生写作训练就是不断重复
这个过程。学生在不断的重复中认识写作的规律，获得写作的技巧。 < br>对于三年级小学生作文的基本要求是语句通顺连贯，强调文章的
立意结构、开头结尾、段落连接、 过渡照应等等概念以及修辞手法的
运用为时尚早，这些内容可在阅读和分析课文时提及，在写作训练时< /p>

不必要求。我认为处于作文起步阶段的三年级小学生的写作训练，首
先是要学生养 成正确的写作习惯，比如写作前写作材料的搜集，动笔
前审题，构思列提纲；写作的内容要真实具体；遣 词造句要仔细斟酌
推敲；文章完成后要认真修改。
1、写作材料的搜集。
指导学生 观察写作对象，搜集写作材料是写作训练的重要环节之
一。教师常常在组织一些活动后要求学生写关于活 动的作文。活动前
教师应指导学生观察和活动有关的人、事、景、物，指导学生搜集写
作材料。 三年级写作训练中还经常有一些写人的作文，比如“我的同
学（老师、爸爸、妈妈、好朋友）”等等。小 学生往往会因为写作对
象比较熟悉而放松材料的搜集。教师在指导学生搜集资料时应告诉学
生， 写人不仅仅是描写人的外貌，重要的写人的性格特征，而人物的
性格特征是通过具体的事表现出来的，写 人必写事，所以我们在搜集
写作对象的素材时，最好能和他她谈谈话，了解他她的故事，通过
生 动有趣的故事来表现人的性格特征。
2、审题。
写作要有题目，学生作文也要有题目。写作 必要先审题，在小学
生写作训练中也要要求学生动笔前先审题，围绕题目写作。教师应指
导小学 生养成正确的写作习惯，不然，以后难免出现下笔千言，离题
万里的毛病。
教师应当注意的是 ，在写作训练中设计作文题目应尽量与学生的
生活、学习相联系，应让学生感到很熟悉。对于三年级学生 命题应适
合学生的语言发展水平，题目应尽可能小而具体，让学生知道应该写
什么；题目以自由 命题和半命题为主，以给学生尽可能多的发挥空间。
3、构思。
对于三年级小学生来说，写 文章前对文章的层次结构及写作顺序
进行构思，列作文提纲是件难事。不少学生初写的文章一段到底，全

无层次、结构、顺序可言。最初的训练还是要从阅读开始，利用教材，
对课文进 行分析，讲解课文的层次结构、写作顺序、开头结尾、段落
大意等等，让学生对文章的结构有所认识，并 在习作练习时参照并列
写提纲。
4、写作。
如果前面三个步骤得当，写作并非难事 。经过教师的点拨、引领，
围绕题目，按照写作提纲对搜集的写作材料进行审视、整理、选择、
剪裁、组合，运用适当的词语、句式表现写作对象。一般来说完成一
篇作文应该没有问题。需要向学生强 调的是写作内容要真实具体，只
有来源于自身生活，包含真情实感的文章才会是好文章。要坚决反对通过抄袭作文选来获取好分数。
5、修改。
这一环节也常常是小学生容易忽视的。教师 应要求学生完成作文
后要把自己的文章反复读几遍，看看语句是否通顺，字词是否准确，
有无错 别字等等。要让学生养成对写完的作文进行反复修改这样一个
良好的写作习惯。
语文是所有学 科中最基础的工具学科，写作是语文教学最基本的
任务之一。根据学生年龄特点和生活实际，采用多种形 式，在语文课
堂教学中注重对学生进行写作训练，为学生终身的学习打下坚实的基
础，是语文教 学最重要的目标。