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《看绘本 学作文》
——基于标准的教学设计
刘枫敏
教材来源：河北教育出版社出版的课外绘本《大卫上学去》
教学内容来源：绘本《大卫上学去》中以大卫为主角的部分图
片
教学主题：看绘本 练习作
课 时：第一课时
授课对象：三年级学生
设 计 者：登封市崇高路小学 刘枫敏
一、目标制定的依据
（一）课程标准的相关要求
1. 1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的
难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 2.为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学
生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的 表达。
3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
（二）教材分析
绘本《大卫上学去》一书主要描述了大卫在学校学习规矩
的状况。“绘本作文”指以绘本作为教学的主 要媒介形式，强
调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的
过程。通过绘本这 种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特
的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的

引领，通过描述画面，想象情节，习得写作和修改的方法，激
起儿童充分的表达 兴趣。
（三）学情分析
三年级学生处于习作的起步阶段，经过将近一个学期的训
练 ，多数学生有了篇的概念，但是习作中抓不住重点，需要详
细描写的部分总是语言笼统，不能围绕一个中 心进行比较具体
的描述，言之无物。个别同学表达时往往思维混乱，语句不通
顺，前言不搭后语 ，还没有真正掌握一定的表达方法。
三年级学生对绘本故事比较感兴趣，喜爱看书中图画。学
生的想象力比较丰富，但是语言表述常常不具体，不形象，不
生动。
（四）学习目标
1.通过观察选取的绘本图片，在范例引导下，探究总结围
绕中心句具体写一段话的方法。 < br>2.通过看图说话，巩固练习围绕中心句具体说一段话。从
图片中选择其中的一个场景，尝试围绕 中心句具体写一段话，
并能初步修改不恰当的地方。
3.通过观察说话，学会倾听，敢于补充，提出意见和建议，
提高儿童的表达欲望和写作兴趣。
（五）评价任务
评价任务一：观察从绘本中选取的“大卫赖床”一图，在
范例引导下 ，逐步探究总结出围绕中心句具体写一段话的方
法。

评价任务二：通过看图说 话，练习围绕中心句具体说一段
话。巩固总结出的围绕中心句写一段话的方法。
评价任务三： 从绘图中选择其中一个场景，尝试围绕中心
句具体写一段话，并能初步修改不恰当的地方。
评 价任务四：通过观察说话，学会倾听，敢于补充，提出
意见和建议，提高儿童的表达欲望和写作兴趣。
二、教学过程
教学
环节
教学活动 学生活动 评价要点
1.你们喜欢读绘
本吗？这节课老
环节
一
激趣
师给大家带 来了
一个有趣的绘本
故事，故事的主
1.观察绘图封
面，交流获得
的 信息。
2.初步观察
图片，了解大
卫，猜测大卫
是个怎样的孩
子。
激趣导 入，观看绘
图封面，初步看图
说话，了解大卫的
调皮。看学生是否
能观察图画 ，大胆
说话，认真倾听，
敢于补充。对绘本
是否感兴趣。（评价
任务四）

导入
人公是一位可

初识
爱，顽皮的小朋
友。
大卫
2.仔细看看绘图


3.你觉得大卫是
个怎样的孩子？
的封面，你获得
了哪些信息？

活动一 学生仔细观察学生是否能够
出示“大卫
画面，展开想仔细看图 ，具体
赖床”的图画：
象，用自己的描述画面，表达
你看到了一个什
么样的大 卫？学



环节
二
范例
引路

探究
生用自己的话
说。
2.师及时点评。
活动二
1.范例引路。
PPT出示老师写
的范例，指名读。
2.探究方法。 < br>1.学生读老师1.教师出示范
的范文，与自文，学生阅读对
己的描述对比自己的看图< br>话描述画面。 是否准确流畅。


（评价任务一）
比，交流老师说话，是否能发
写的好在哪
里。
现范文写的好
的地方。
你觉得老师写得
2.逐步探究总2.探究交流，能
写法
怎么样？好在哪
结围绕中心句否逐步总结出

里呀？（交流探
具体说 一段话围绕中心句把
究，引导学生总
的方法是：仔一段话写具体
结围绕中心句具
细看图，合理的方法。
体说一段话要做
想象，恰当用
（评价任务一、
到：仔细看图，
词。
四）
合理想象，恰当

用词。）
出示第二
幅图，观察这幅
图向我们描述了
环节
三
运用
方法

指导
一个怎样的大
卫？结合出示的
填 空，同桌互相
说说看到了什
么？想到了什
么？能不能用一
句话概括？
1.学生仔细观1.通过仔细观
察第二幅图，察第二幅图，学
说说描绘了一生能否总结出个怎样的大概括图意的中
卫，用一句话心句。
概括。同桌互
2.同桌根据老相说说看到了
师提示，互相交
什么？想到了
流，能否用恰当
什么？
的词语填空，描
2.同桌根据老述画面。（评价
师提示，互相任务二）
交流，描述画
面，完成填空，
练习表达。
1.学生观察绘1.学生观察绘
练习
2.你能不能根据
提示，具体描述
画面？（同桌互
说）
环节
四
巩固
训练

提升
活动一
PP T出示绘本图
本图片，说看本图片，说看到
片，你又看到了
到了一个怎样了一个怎样的
怎样的大卫？你
的大卫。 大卫。能否用
能用一句话概括
2.试着用一句“大卫总是安
他的这些行为
话概括他的这
静不下来”这句
吗？你想看着哪
话概括他的这

表达 幅图片来具体写些行为。
一写？




些行为。
3.选择喜欢的2.是否能够运
图画，进行习用前面总结的
作练习。 表达方法，围绕
这个中心句写
一段话。
（评价目标三）


活动二
1.写好的一至1.通过读习作，
1.指名一至两名
两名同学读自看 学生是否能
写好的同学读自
己的习作。 够运用总结的
己的习作。
方法，围 绕一句
2.同学们评
2.同学们评价，
价，并指出不
话具体写一段
指 出不足，交流
足，帮助修改
话。
修改不恰当的地
不恰当的地2.通过评习作，
方。
方。 指出不足和修
改意见，看是否
能初步修改不
恰当的地方。
（评价任务三、
四）

环节
五
回顾
1.看 板书，回顾
本节课我们看绘
本学会了怎样围
1.学生谈收1.在总结的过
获， 总结本节程中复习巩固，
课学到的围绕学生是否记住
中心句写话的方法。
方法。
2.推荐的“大
方法
绕中心句具体写
一段话？
推荐
阅读
2.你喜欢这个绘

本故事吗？推荐
大家阅读“大卫
系列”绘本。

三、板书设计：
2.记住推荐的卫系列”绘本。
“大卫系列”是否对此绘本
绘本。

感兴趣。
（评价目标二、
四）
看绘本 学习作
仔细看图
合理想象
恰当用词