宠物狗种类-期中考试后的感想

电磁铁
教学目标
1.
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2.
改 变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会
改变电磁铁的南北极。
3.养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重、难点
制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁
的南北极。
教学准备
1.
学生自备：大头针、透明胶
2.
教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
教学过程
（一）游戏导入
1.这节课，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子
A
、
B
，
A
盒中装
有大头针），知道大头针用什么做的吗？
(
铁
)
，你 有什么办法把大头针从
A
杯
盒转移到
B
盒？（学生开始抢着回答）要 求，整个过程手不能直接接触大头针。
（用磁铁）
2.
学生示范，（出现问题，大头针被磁铁吸了上来，但无法取下）
3.
看 来磁铁虽能吸铁，但是无法自动掉下来，想想看，还有什么好方法？
（沉默）今天老师还带来了一个特殊 的装置，老师让它吸大头针，它就吸；让它
放，它就放。想不想见识一下？（学生异常活跃，齐声叫“想 ”）
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4.
老师演示电磁铁吸、放大头针。（同时提醒 学生注意观察，在什么时候
吸大头针，什么时候放大头针。）
5.
给它通电就能当磁 铁用，真是奇怪！这个奇怪的家伙还没有名字呢？你
能根据它的特点给它起个名字吗？（电磁铁）我们的 科学家给它起的名字也叫电
磁铁。看来，我们班有不少科学家。
（二）制作电磁铁、认识电磁铁构造
1.
阅读
P50
制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
要求：（
1
）朝着同一个方向绕导线。

（
2
）要将绕在铁钉上的线圈
2
头固定好。

（
3
）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2.
学生活动，教师巡视指导。
3.
电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁 性？（注意
学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）
4.
电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化
现象）
5.
认识电磁铁构造
铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等 其它铁性材
料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。）那一圈一圈的导线在电磁铁
中叫 做线圈（板书：线圈）。“一圈”用一个比较正规的叫法是“一匝” （板书：
匝）。（教师举起电池和 电池盒）电池盒是用来放电池的，它不起主要作用。而
电池则只是给电磁铁提供电，我们教室里电线中的 电也可以用的。只是教室里的
电是
220V
的交流电，不是
36V
以 下的安全电压，所以我们在实验时没有用。
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那它们能算是电磁铁 的一部分吗？（不是）所以电磁铁只由铁芯和线圈两部分组
成。
6.
各组记录的吸引 大头针的数目不一样说明了什么？（各个组制作的电磁
铁的磁力大小不一样。）
刚才的学习我 们知道了电可以转化成磁。认识了电磁铁，知道了电磁铁由铁
芯和线圈两部分组成，在通电时有磁性断电 后磁性消失。还知道了不同的电磁铁
的磁力大小不一样（各组记录的吸引大头针的数目不一样
)
。
(
三
)
研究铁钉电磁铁的南北极。
1.
磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？（铁钉电磁铁也有南北极。）
2.猜想
:
我们怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？（因为磁铁与铁钉电磁铁有
共同的地 方：都能把大头针吸起来。）
3.
设计实验方案验证。
铁钉电磁铁有没有南北极需 要实验验证。而在实验之前必需先设计一个实验
计划。请思考：一个比较完整的实验计划有哪些基本的内 容组成？
（
---
我们要研究的问题是：
---
我们的猜想是：
---
我们要这样做：
---
我们要用的材料有：
4.
检查各个小组的实验结果。
5.
得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是
不同的。
（四）研究电磁铁的南北极与哪些因素有关
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1.刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。
那么，是什么因数影响了电 磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜。（连接电磁
铁线圈的电池的正负极接法不同。）
2.
要想知道我们的猜想正不正确，还得需要实验验证。在实验之前各个小
组还得先设计一个实验方 案，把你们的设计填在记录表中。
我们要研究的问题是：电磁铁的南北极与哪些因素有关系。
我们的猜想是：可能与连接电磁铁线圈的电池的正负极接法不同有关系。
我们要这样做：（用你喜欢的方式文字、表格、图画等表示。）
我们要用的材料有：（学生在记录表中设计实验方案）
3.
实验分两次做，那这两次实验哪些条件不同哪些条件相同呢？
（不同的条件是第 一次与第二次连接电磁铁线圈的电池的正负极接法不同。
相同的条件是都用同一节电池、同一个电池盒， 用同一根导线，用同一个电磁铁，
同一个指南针。）也就是说只有一个条件不同其它的条件都相同。
4.
学生实验并做好实验记录。
5.
有没有其它因数也能影响铁钉电磁铁的 钉尖的南北极呢？（引导学生：
线圈的绕向不同也会影响电磁铁的南北极。）
6.
学生设计实验计划
（我们要研究的问题是：电磁铁铁钉的南北极与哪些因素有关系。
我们的猜想是：可能与线圈的绕向不同有关系。
我们要这样做：（用你喜欢的方式文字、表格、图画等表示。）
我们要用的材料有：铁钉、漆包线、电池、电池盒、指南针。）
不同条件是：线圈的绕向不同
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相同的条件是：铁钉、漆包线、电池正负极接法、电池、电池盒、指南针
（学生在记录表中设计实验方案）
7.
学生实验并做好实验记录。
8.
得出结论：线圈的绕向不同也会改变电磁铁的南北极。
(
五
)
总结梳理。
启发学生比较磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地 方，以加深学生对电磁铁的
认识。（不同的地方：电磁铁通电才有磁性，南北极是可以改变的）
【板书设计】
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用
到 文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有
彻底“记死”的缘故。要解决这个问题 ，方法很简单，每天花3-5分钟
左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积< br>累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也
可让学生个人搜集，每天往笔 记本上抄写，教师定期检查等等。这样，
一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累， 终究会成
为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成
章，写作时便会 随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。2.
电 磁 铁

要练说，得练听。听 是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌
握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说 结合，训练幼儿听的能力，课堂上，
我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏， 抑扬有致，
富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，
就随 时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要
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求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听
边想，边听边 说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲
述故事，听谜语猜谜底，听智力故事， 动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下
句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力， 强化了记忆，又
发展了思维，为说打下了基础。接通电流产生磁性，断开电流磁性消失
我国古 代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内
就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的 诗文也是字斟句酌，
琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们
念了十 几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出
像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年 就尖锐地提出:“中小学语文教
学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是
9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百
多课时，用来学本国语文 ，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根
究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水 平以上的
学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的
基本结构:提出 问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就
犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。 根本原因还是无“米”
下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警
句 ，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词
汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中 学生作文的通病。要解决这个
问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬
背”的重要性，让学生积累足够的
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“米”。
改变连接电池的正
负极

电磁铁有南北极，其两极可改变

改变线圈的缠绕方向
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