比大小小学数学三年级
父爱的诗歌-英语常用短语
比大小小学数学三年级
教学目标
1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流
的能力。
重点、难点：
经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。
课前准备：学生准备：1dm2 小正方形，水彩笔
教师准备：涂好14、34颜色的同样大小的正方形，吸铁石，苹果教
具
教学过程
一、导入
1、整数比大小
谈话：董老师知道我们三（2）班有48位学生，你们知
道三(1)班有多少人吗？36
人，48和36谁大呢？
（指名学生回答）
这是两个整数的比大小。
2、小数比大小
师：我还知道我们的数学书是5.73元，谁能说出一个比5.73要大的小数？
3、引出“分数可以比大小”
师：整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够
比较大小吗？（能）
今天我们就来研究分数的比大小。（板贴课题）
那你们会比较分数的大小吗？
二、探讨
（一）、
1、看图比大小，建立“形象比较”的模型
（1）、（板书“34
14”）34和14谁大呢？让学生猜测。
（2）、到底是不是这样呢？我们一起来动手验证下，看这
张正方形纸，我把它平
均分成四分，把其中的一分涂上颜色，拿出同样大小的正方形纸，平均分成四分，
把其
中三份涂上颜色。通过涂色，（板贴图）你们认为哪个分数大？为什么？
（3）、那34
和14中间可以填什么符号？（板书“＞”）这个式子会读吗？让
我们一起读一读。
2、摆苹果比大小
师：同学们表现真不错，接下来董老师要分苹果了，老师这有8个苹果，分给
袁
霜凌18，给商伟寅38个，请问我给谁的苹果多？为什么?
3、试一试，找规律
（1）、师：看来同学们都可以借助图形来比分数大小了，请同学们翻开书本58
页，完成第1、2题
，左边2题。
（2）、报答案（板书310 710）
观察三组分数，找找规律？
在分母相同的情况下，比大小有什么规律？
板书：分母相同，分子越大分数越大。
（二）
分母不相同的情况下呢？
1、猜一猜
12 14
18哪一个大？
2、展示比大小
3、完成试一试
4、观察找规律
板书：分子相同，分母越大分数越小。
（三）巩固练习
1、完成练一练第一题
2、对答案
3、数学故事
两个小熊分苹果，怎样分公平
（四）小结
这节课你学了哪些知识，你是怎么学的？
教学反思：
本节课设计优点：
1、导入由整数比大小到小数比大小，自然引出分数比大小。并且联系了生活。
2、通过学生折、涂动手操作的方法学习分数比大小，强调了新课程学生自主探究
能力的培养。
3、数学故事，数学游戏生动有趣，课堂气氛好。
4、最后的小结，使整个课完整，并且学生回答的非常完整。
设计、方法缺点：
1、分数比大小练习密度不高，涂颜色拖的时间太久，练习得太少。应该在借助图
形比较抽 象到理论后马上出示一些练习进行强答，巩固新知，熟练掌握。
2、在比较14和34时，可以把分数 的意义渗透到教学中，如34是3个14，3
个14当然比1个14要大。14是一个分数单位，虽然在 三年级中不要求掌握，但在
教学中可以逐渐渗透这些知识。
3、看图比较两个分数大小时，要强调两张纸即两个单位“1”是一样大小的。
4、分苹果教学中再次强调8个苹果是一个整体。让单位1的概念渗入到学生的知
识体系中。
5、学生涂色过程中教师应该强调涂色方法，不至于浪费过多的时间。
6、分子是1的情况下 ，联系生活实际意义理解，更能让孩子们接受。如分西瓜，
同一个西瓜分给2个孩子，每个孩子分到的多 ，还是分给4个孩子，每个孩子分到的西
瓜多？加深学生对分数的理解。
分数这一课非常强调 的是分数意义的理解，重过程，轻背诵。规律之类的绝对不能靠死
记硬背。