100以内数比较大小
吉林农业大学招生网-优秀团支部申请材料
教学目标：
1．知识技能目标：
学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2．过程与方法目标：
（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次
的活动，探索
100以内数的大小比较的方法。
（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学
习兴趣。
3．情感态度目标。：
（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良
好习惯。
（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。
教具和学具：
教具：多媒体课件、0～9的数字卡片
数字卡（每人一张）
教学过程：
一、激趣引入
课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌
师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去绵羊村跟喜羊羊他们一起玩吗？
好吧，现在我们出发了！
（一） 创设情境，复习旧知
师：
(面露难色地)可是绵羊村该怎样走呢？我们先去问问路吧！在路上，我
们看到两只母鸡，（课件对话：
“母鸡阿姨，请问您知道去绵羊村的路吗？”，“我
们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，一
会才带你们去绵羊村。”原
来它们正在比较谁下的蛋多。（课件对话：“我下了9只蛋，我多。”“我下
了26
只蛋，我比你多。”）小朋友们，你能帮帮它们吗？
板书： 26＞9
看位数
（二）以旧引新，提出问题
正当第二只母鸡洋洋得意的时候，又来
了第三只母鸡。（课件对话：我下了
28只蛋，我才是最多的。）28和26都是两位数，应该怎样比较
？这节课我们
就来学习：
板书课题：100以内数的大小比较
二、合作交流，探究新知
1．具体情境中比较两个数的大小
请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？
课件显示实物图
集体交流比较28和26大小的不同方法
板书：28＞26位数相同，比十位，十位上大的数就大；
同学们真会动
脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了鸡蛋
图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不
能找到一个较方便的方法呢？下面我
们借助计算器小组来探究一下。
2．借助计数器比较数的大小
小组合作，动手操作、探讨交流。
比较39和45，32和30的大小
<
br>请同学们认真听要求：（1）组长画珠,其他同学认真看画的对不对。（2）
轮流说说比大小的方
法,看谁的方法较方便。 （3）说完后,把纸放在组长的桌面
上,马上安静坐好。
（学生交流时，板书39○45 32○30）
师：××小组，我发现你们刚
才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组
的这位同学来说一说吧。
39怎样拨珠
，45呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出
来？（32和30同）
全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大
小的方法
板书：位数相同，比十位，十位上大的数就大；
十位相同，再比个位，个位上大的数就大。（齐读）
3．抽象地比较数的大小
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
请同学们打开数学书第39页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请
举手。
练习题1：打开数学书第39页完成“做一做”
在○里填上“＞”
“＜”或“=”。
48○45 68○78 69○69
57○56 80○90 98○89
提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。
开火车，并让学生说出其中2题是怎样比的。
三、练习应用，及时反馈
<
br>母鸡齐说：我们终于知道比较的方法了，你们真厉害啊。好吧，我们带你们
去绵羊村啦。
但是，聪明的喜羊羊为了防止不爱学习的灰太狼来偷袭，设置了三道机关，
只有答对了题才能进
入绵羊村，同学们，你们有信心过关吗？
（一）过关巩固
智慧过三关（□里可以填什么？）
第一关：25＞2□（有什么要求呢，能不能随便填一个数？）
第二关：46＜□6
第三关：79=□9
（二）乐中求学
游戏比赛，抽卡组成两位数比大小
说明游戏规则：
（1）
全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）
（2）
每队排一名代表抽数字卡片：
第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。
第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。
第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。
板书：
喜羊羊队（头像） 美羊羊队（头像）
从这个游戏中，你学会了什么？
（三）提高练习
练习题4：
三月份是植树节，为了绿化绵羊村，它们进行
了一次植树比赛，喜羊羊种了
79棵，美羊羊种了60棵，沸羊羊种了98棵，慢羊羊种了38棵，懒羊
羊种了
58棵。请同学们利用学到的知识帮它们排排队。
（ ）＜（）＜（
）＜（ ）＜（ ）
绵羊村真美丽！我们也要向喜羊羊学习，多种树，绿化大自然，使大自然更
美丽！
四、小结
开心的时间过得真快！同学们，你们今天去绵羊村学到了什么知识？
【板书设计】
100以内数的大小比较
26＞9
看位数
39＜45 位数相同，比十位，十位上的数大就大
28＞26
32＞30
十位相同，比个位，个位上的数大就大
教学过程：
教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册第37～38页?
教学目标:
1.在独立思考?讨论交流的基础上,充分感受比较策略的多样化,学会比较数的大
小,培
养学生的数感?
2.通过解决与生活相关的实际问题,使学生感受数的大小比较
在现实生活中的重要作用,
发展学生的应用意识?
3.在活动中充分激发学生参与探究的热情和积极性,帮助学生获得成功体验,增强他们
的自信心?
教学难点：清楚地表述自己的想法。
教学重点：组织学生讲怎样比，怎样想，把生活经验上升为数学知识。
一、情境引入激发兴趣
(课件呈现小兔子和小松鼠在海边拾贝壳的场景)
师:小兔子和小松鼠正在举行一场拾贝壳比赛,想邀请同学们去作裁判,大家愿意吗?
生:愿意!
(播放两个小动物的对话)
师:它们分别拾了多少个贝壳?
生:小松鼠拾了38个;小兔子拾了46个?
师结合学生回答板书 46 38
(设计意图:通过为小松鼠和小兔子作裁判,调动了学生参与
活动的热情和兴趣,激发了
他们的主体意识,唤醒并催生了学生强烈的责任感和使命感?)
二、探讨方法感受意义
师:谁是这次拾贝壳比赛的冠军?
生:小兔子!小兔子!
师:为什么?
生:因为小兔子拾得多?
师:你是怎样知道的?
生:因为46比38大,38比46小?
师:可小松鼠不明白,你能为它讲讲你是怎样比较出46比38大的吗?
生l:我是数的,先数过38后,才能数到46,所以46比38大?
生2:我是从百数表里看到的,38在46的前面,所以46比38大?
生3:四十几肯定要比三十几要大?
生4:我是拿它们和40比,38比40小,而46比40大?
(设计意图:裁判谁是冠军,使
学生感到比较是解决现实问题的一种需要,再通过为小松
鼠讲道理,充分激活了学生的生活经验,使他们
在交流中,充分感受到比较策略的多样化,不仅
初步学会了如何比较数的大小,而且也感受到比较数的大
小在日常生活中的重要意义?)
三、强化比较提升策略
1.试一试
师:两个小动物又用计数器拨出了一些数,你能帮他们比较出这些数的大小吗?
让学生先独立完成,然后任选一组说说自己的想法?
生1:53和56虽然十位上都是5,但他们个位上一个是3,一个是6,3比6小,所以
53<56?
生2:53还要再添上3个,才是56,所以53<56?
生3:100是一个三位数,而98是一个两位数,三位数肯定要比两位数大,所以
100>98?
生4:98还要再添上两个才是100,所以100>98?
课件呈现下面几组
让学生看着计数器写数并比较大小,任选几组说说自己的想法?
2.在○里填上>或 47○74 59○55 100○97 60○80
让学生自己独立完成,小组内相互交流自己的想法?
(设计意图:通过借助直观形象的计数器比
较大小,帮助学生从数学的角度思考,用数位?
数的组成等来进行比较,进一步丰富学生的比较方法,提
升其比较策略,促使学生的生活经验
数学化?)
四、实践应用拓展延伸
1.为运动员编号
师:小动物们还要举行一场运动会,它们想请各位裁判为运动员编号码,大家愿意吗?
(1)课
件呈现小狗?小猪和小猫三个小动物,并提出要求:要用三个个位上都是6的两位
数为他们编号?
师:同学们编好后,请按数的大小为它们排好队,并说说这样排的理由?
生1:小狗16?小猪26?小猫36,顺序是小猫?小猪?小狗,因为36>26>16?
生2:小狗46?小猪26?小猫66,顺序是小猪?小狗?小猫,因为26<46<66?
生3:小狗56?小猪76?,小猫16,顺序是小猪?小狗?小猫,因为76>56>16?
生4:小狗96?小猪86?小猫76,顺序是小狗?小猪?小猫,因为96>86>76?
……
(2)课件呈现小猴?小袋鼠和小狗熊三个动物,提出要求:用三个十位上是6的两位数为
它们编号?
师：:同学们编好后,请按数的大小为它们排好队,并说说这样排的理由?
2.比较气温
课件呈现天气预报的场景?
师:今天,我国北方的沈阳最高气温
是2度,屏南的最高气温是20度,而南方的广州最高
气温是35度?你能比较一下这三个地方的气温吗
?
生1:2度<20度<35度?
生2:35度>20度>2度?
师:通过比较你能发现什么?
生3:今天广州的气温最高?
生4:今天沈阳的气温最低,这说明那儿最冷?
生5:广州比沈阳高33度,广州比南京高15度?
生6:越往北气温越低,越往南气温越高?
生7:这也说明我国很大,所以气温差别才这么大?
……
(设计
意图:为小动物编号?比较气温这些活动,为学生提供了现实有趣?充分开放的应用
空间,极大发挥了学
生的创造性和能动性,使学生体验到数及数的大小比较在实际生活中的
应用价值,特别是比较气温更是让
学生看到“比较”在生产生活中的现实意义和价值,不仅丰
富了学生的认识,也增强了他们的应用意识?
)
3、 游戏：比大小
①介绍游戏规则
师：游戏就叫“比大小”，比的数由抽签决定。（出示数位卡）老师把
小朋友分成红队和
黄队，每队派一名同学来抽签，第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在
十位
上，最后看哪一队组成的两位数大，就算哪一队获胜。（指名二生上台）
②进行游戏，间歇提问
A．先抽个位，再抽十位
抽完个位后，问数字大的学生
：“你高兴吗？为什么高兴？你们一定赢吗？”问数字小的
学生：“你们有没有机会赢？为什么？”结束
后问：这一轮抽签中，输赢是由谁来定的？”（要
由十位来决定大小，如果十位相同，才由个位决定）
B．先抽十位，再抽个位
抽完十位后可能出现两种情况：1.十位不同，问数字
小的学生：“你失望吗？为什么？还
有机会吗？”问全体学生：“什么情况下可能还有机会？”2.如果
十位相同，问：“还要抽吗？
有没有抽一次就决定输赢的可能？”
五．课堂总结
这节课你学会了什么？还有什么不明白的？
《百以内数的大小比较》教后反思
《100以内数的大小比较》这节课，是在
学习100以内数的认识和顺序以及20以内数
的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是
小学阶段整数大小比较的基础和重
点。现对本节课，反思如下：
一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性
本节课对教材进行了合理的开发与整合,构建了
几个大活动板块,添加了一些活动素材,
如为情境图链入故事情节——“拾贝壳比赛”,为应用活动组织
“给小动物编号”?“比较城市气
温”等场景,使学习素材富有现实意义,更具趣味性和挑战性,不仅充
分调动了学生学习的主动
性和积极性,也丰富并促进了他们学习情趣的养成?
二、在学习知识的同时注意思想方法的渗透
本节课注重为学生创设一些开放的问题情境,如“你是
怎样比较46比38大的”?“你是怎
样想的”?“你是怎样为小动物编号的”等,而且注重为学生提供
开放的探索空间,让学生能充
分地进行独立思考?探讨交流等,在这种开放的学习过程中,使学生能积极
去探寻解决问题的
策略,主动去交流自己解决问题时的思维过程,
充分去感受比较策略的多样化,增强了学生的
自主意识,逐步加深了学生对数学学习的认识和理解?
三、尊重学生,兼顾学习活动的有效性和发展性
本节课充分尊重学生的生活经
验,通过创设情境“为小松鼠讲道理”,有效激活了他们的
生活经验,使他们感受到比较策略的多样化;
充分尊重学生的选择,使他们在借助计数器比较
的过程中经历了数学化的过程,有效地进行了比较方法的
优化;充分尊重学生的理解,使他们
在学习活动中不断感受到比较的现实意义和价值?而且充分尊重学生
,也使得学生在有效的
学习活动中,知识体验和情感体验不断得以丰富和提升,真正促进了他们的持续发
展?
不足的地方：
一、没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位
教学过程中能引导学生经历知识的
探索过程，但没能激发学生积极地参与学习，并表现
在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学
生的主体地位。
二、语言、表情没有童趣，不能吸引人
作为一年级的老师
教学的语言、表情要有童趣，符合一年级的小朋友的年龄特征；更能
吸引学生，激起学生的学习积极性。
但在教学过程中我就没做到这一点，故学生的学习积极
性没能调动起来。