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人教版小学语文二年级上册教材辅导

作者（来源）：陕西省灞桥教师进修学校 薛蕴婷 发布时间：2010-09-26

一、小学语文低年级教育教学的理念
（一）我们要追求的语文课
理想的语文课 ，课堂上不仅要听到学生热烈的讨论声，更要听到学生琅琅的
读书声。每一节语文课都要让学生有一些看 得见的收获：认几个字，写几个词，
学几个句子，背几个精彩的句、段，获得一种学习方法…… 只有如此长期坚持
下去，学生才能逐步获得并不断提高语文能力，否则，提高语文能力将是空谈。
（二）低年级语文教学的目标
一是多识字，二是多读书。
1、 对低年级的学 生而言，主要矛盾在识字上，语文教学的重点也应该如此。
以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到 字词教学上。
2、教材编入大量课文，积累语言是一个目的，提供语言环境、让学生在反
复 见面中识字也是一个目的。
（三）低年级要强化习惯培养
叶圣陶先生讲过：“语言文字 的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；
就运用方面来说，是养成一种习惯。”并进一步强调，“习 惯不能凭空养成，必
须有所凭借。那凭借就是国文教本。”
一是仔细听讲的习惯。教师讲解、范读，学生发言、交流等，都应凝神聆听。

二是发言讨论的习惯。学生发言大胆，会合作学习，甚至敢于向老师挑战。

三是读书的习惯。学生个别读声音响亮清脆，齐读则“轻、齐、快。”
二、语文教学中出现的问题及对策
问题：
1.课堂上形式主义的东西多了，淹没了学科本体。肥了别人的“田”，
荒了自己的“园”。
2.穿新鞋走老路。（牵的痕迹较重）
现象：“三多三少”

1．教师活动多，学生活动少。（把课文都讲“肿”了。）
2.师生对话多，学生与文本对话少。
3.分析内容、开掘人文多；抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。

反思：
字要规规矩矩地写，词要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要
正确流畅地读，话要清楚连贯地说，写话要通通顺顺地写，该背诵的诗文要老老
实实地背诵。只有这样， 才能把基础尽可能打得扎实一些，才能提升语文学习能
力，才能落实“三个维度”。
课改以来 ，反对过去充斥课堂的繁琐、机械的训练，只对考试有用，而对终
生无用的那些“题海战术”，如疲劳轰 炸的抄抄写写，连篇累牍地做模拟试卷……
，这无疑是正确的，但不能矫枉过正，不能从一个极端走向 另一个极端，可见，
属于基本技能的东西，如写字、读书、习惯等，还是要扎扎实实地进行训练。
做法：
1、首先要认真学习《语文课程标准》，领会和掌握课标精神。（用好指南
针）
2、另外要认真研读教材，理解教材，把握教材，从而创造性地使用教材。
（看好地图）
3、上课、教学研究都要提倡“三实”---真实、朴实、扎实
要以平常心上常态课，戒浮 戒躁。努力做到课改中遇到的问题即是研究的课
题，自己的教学实践即是研究的过程，教学的效果即是研 究的成果。提倡用自己
的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。这样，才是实实在< br>在，明明白白的，于人有用，于己有益。
三、二年级上册要达到的学习目标
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写350个字 。要求认识的字能读准字音，结合词句了
解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音 ，认清字形，理
解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活
中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4 、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课
文。能背诵指定的课文和自己喜 欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累
词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图
书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和感叹号。
8、逐步养成讲普通话 的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，
听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事 和见闻。说话时态度自然大
方，有礼貌。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在 写话中乐于运用阅读和
生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
四、二年级上册教材的编排
1、以专题组织单元，设计八个专题：
①美丽的秋天
②丰富多彩的学校生活
③热爱祖国
④怎样看问题、想问题
⑤友好相处、团结合作，
⑥关爱他人
⑦保护环境、爱护动物
⑧热爱科学
八组教材之后有六篇选读课文，供学生课外阅读。（34篇必读课文后标△的是6篇选读课文）。
最后是两个生字表。（表一有450个字，是要求会认的字，表二350个 字，
是要求会写的字）。
2、单元结构：

以上我们从整体了解了教 材的编排，下面我们再来细看每组教材的编排结
构。在每组教材中首先安排是简单的“导语”，接下来是 一课识字课，再往下是
课文，每组之后设一个“语文园地”。在“语文园地”里包括的有四个栏目：我< br>的发现-日积月累-口语交际-展示台。
沿袭一年级下册编排形式：导语→识字→课文→语文园地
①导语：简单明了
②识字：形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
③课文：每组4～5篇， 全册三十四篇，内容丰富、体裁多样、语言生动，
对学生有较强的吸引力。
④语文园地：有我的发现、日积月累、口语交际、展示台四个栏目。
五、二年级上册教材的特点
这册教材的特点主要有六条：1. 围绕专题整合教材内容；2 .识字课内容丰
富，形式多样；3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活；4. 课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实
践能力；5. 突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力； 6. 教材内容具有开放
性和弹性。
（一） 围绕专题整合教材内容。
这册教材的编排形式与上个学期的一年级下册教材基本上是一致的，都是以
专题组织单元， 围绕专题整合教材内容。
从每一组的“导语”到识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示< br>台等内容都围绕着本组的专题安排。
例如，第二组教材，请大家打开教材Ｐ22，我们来看这组 的导语是“同学之
间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！”。这段简短的
导语点出了本组的专题“丰富多彩的学校生活”。我们来细看第二组的内容，识
字二的内容是一些动宾 短语“练书法”“画图画”“下象棋”“弹钢琴”……这
些词语所体现的是学校里丰富多彩的课外生活。 接着，安排的四篇课文分别是《一
株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》，这四篇课文 所讲述的
内容都选自于孩子的生活，通过学文使学生受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳
动以及 珍惜时间的教育。最后的“语文园地二”里“口语交际” 的话题是结合

课文《我选我》 的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨
论如果班里改选干部，自己会不会选自己 ；展示台”则引导学生展示在课外活动
中学到的本领。不难看出，第二组的内容从识字到课文到语文园地 无不与“丰富
多彩的学校生活”这一专题有关。
再如，第六组，教材Ｐ103。这组的导语 是“如果我有一支神笔，我会画很
多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”这 段导语点
出了本组的专题是“关爱他人”，我们来看第六组的内容：识字六出现是反义词，
通过 对对子的形式使学生感受到强烈的情感对比，像其中的“爱对恨”“真诚对
虚假”“雪中送炭见真情，助 人为乐献爱心”“人人献出一点爱，人间永远是春
天”这些内容的思想教育就是关爱他人，与本组的专题 相一致。再看安排的四篇
课文：《窗前的气球》讲的是关心同学的故事；《假如》讲的是一个孩子怀着一
颗善良的童心希望能够帮助弱者的愿望；《日记两则》讲的是城里人帮助贫困山
区儿童读书的事 ，体现对落后地区少年儿童的同情；《古诗两则》（《回乡偶书》
和《赠汪伦》）这两首诗反映的都是真 挚的乡情与友情。这四篇课文的内容，使
学生的情感受到熏陶感染，使关爱他人这一专题更深入到他们的 心中。“语文园
地”中的内容也与关爱他人这个专题息息相关，像儿歌（《谁和谁好》）、“口
语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》
这首歌）。
围绕专题整合教材内容这一特点遵循了课程标准中所提出的“教材内容的安
排应避免繁琐化，简化头绪， 突出重点，加强整合。”这一精神，在同一组内容
中整合学习同一专题，更便于开展教学实践活动，更有 利于提高学生的语文综合
能力。
（二） 识字课内容丰富，形式多样。
全册教 材一共安排了八课识字，整体来看每课识字的内容丰富，形式多样。
《识字一》的四字词语，描绘的是秋 天美丽的景色：《识字二》的动宾短语，反
映的是多姿多彩的课外生活；《识字三》用内涵丰富的三字经 让学生感受祖国的
伟大，培养爱国之情；《识字四》用言简意赅的成语形式告诫学生一些做人、做
事的原则；《识字五》用通俗易懂的谚语提倡人人之间要团结合作；《识字六》
是用传统的对对子引导 学生感受情感的爱憎分明；《识字七》用大家熟悉的拍手

歌使学生领悟到地球是人类和动 物的共同家园，人与动物、人与自然应该和谐相
处的；《识字八》是通过成语、四字词语将古代神话与现 代科技相对比鼓励学生
了解一些古老的传说和当今的一些科学成就。


我们知道每一课识字的内容都是围绕每组的专题而安排设置的，这八课内 容
丰富，形式多样的的识字小韵文，读起来朗朗上口，体现出韵律美，学生爱读、
乐读，既有利 于促使学生积累语言，又能激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。因
此，教学时处重点抓好识字、写字外， 还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵
律美。
（三） 课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
全册教材共安排了34篇课文。
从内容来看，有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株
紫丁香》《一分钟》，有表 达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》，有教育学生
要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树和 小枣树》《风娃娃》《酸的
和甜的》，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《 从
现在开始》，有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》，有反映
人与动物和谐 相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技
成就的《太空生活趣事多》《活化石》 《农业的变化真大》等。因为每组的课文
是依据每组的专题所设置的，全册共八个专题，编排入选的这些 课文的内容自然
也是很丰富的。
从体裁来看，可以说是应有尽有，有童话故事《从现在开始》 ，有寓言《坐
井观天》，有诗歌《红领巾真好》，有科普文章《我是什么》，还有两则日记，
这 些体裁的课文的可读性和趣味性是很强的，可以大大满足学生的阅读。
这34篇课文所体现的时代感是 很强的，蕴含着丰富的人文精神；与儿童的
生活联系非常地密切，充分满足儿童的经验世界、想象世界和 情感世界。这样的
文章文质兼美，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
（四） 亲和力强，充分提高学习的积极性。

这册教材与学生在一年级时学习的两册语文教材一样，在课后练习和语文园
地中会常见到“我会读” “我会写”“我会说”“我会连”“我会认”“我会讲”
等类似于这样的图标，这些图标虽小，但起到了 相当大的作用，它大大拉近了教
材与学生的距离，使教材的亲和力更强了。另外，教材中设计的学习小伙 伴们所
说的话都是以第一人称的口吻进行叙述的，十分地亲切、自然；看到这些图标，
读到这些 学习小伙伴的话学生就充满了自信，就会有跃跃欲试的劲头，就会充分
调动起学生学习语文的积极性来， 自然而然使学生认识到自己才真正是学习的主
人，激励起学生自主学习、主动学习的欲望来。
（五）教材内容具有开放性和弹性。
教材内容的开放性和弹性，主要体现在这么三处：1. 识字：不单单拘泥于课
内识字，鼓励学生在生活中识字；2.选读课文： 教科书后面安排的六篇带三角
符号的选读课文与必读课文的要求是有所区别的，老师师在教学中可以灵活处
理，鼓励学生独立 阅读；3. 课后练习题目不统一：背诵不再强制要求学生背诵
课文的第几段，而是以“背诵自己喜欢的 部分”要求出现，还有像“上面的词语，
会写的我都写一写” ……这些题目的要求都没有做统一的要求 ，而是尊重了学
生的喜好和自己的学情，这些都充分体现了教材内容的开放性和弹性。
六、教学内容及建议
下面来细看各块的教学内容并介绍一些切实可行的教学建议。我们 分别从识
字教学、阅读教学、口语教学一一谈起。
（一）识字写字教学
新的课程所遵循的识字写字教学的原则：识字分步，多认少写；加强写字、
降低难度。
注意点：
①引导学生借助拼音和字典学习生字。
②提倡整体识记字形，同时引导学生主要发现生字与熟字的联系。
③提倡字理识字，即依据汉 字表意性的特点和构形规律,运用汉字形与义的
关系进行识字教学,使抽象的汉字变得形象、生动,有利 于学生提高兴趣、增强记
忆和发展思维,受到中华传统优秀文化的熏陶。
④教学难点是巩固识字（游戏、活动、重复再现）。

依据识写分开，我就将识字教学和写字教学分开来谈，我们先来看识字教学：
1．识字教学
关于识字教学，我想给大家谈三点内容：一是识字教学的重要性；二是如何提高识字效率；三是反馈识字教学的问题。
（1）识字教学的重要性
我们强调识字 教学是低年级语文教学的重点，分析一下教材我们就会发现识
字的重要性在教材的编排中也体现的非常地 清楚。大家来看生字表（一），生字
表（一）中的450个汉字就是全册教材要求学生认识的字，这些字 分别来自于“8
次识字”“34篇课文”和“语文园地”，那么可见识字任务分布在了教材的各
个内容之中，8次识字共要求认识80个字，这些字就蕴涵在每课识字的小韵文
中；随文识字是学生进行 识字的主要途径，34篇课文共要求认识328个字；在
语文园地一～六的“我的发现”一栏中也同样安 排的有要求认识的字，这六个语
文园地一共要求认识42个。看来为了体现识字的重要性，教材在编排时 也把它
放在了重要的位置，课课体现识字、处处体现识字。
（2）如何提高识字效率
识字教学是低年级语文教学的重点，老师都一直反映每个学期的识字量太
大，识字任务困难很大，确实 在这么大的识字量下怎么才能保证学生能够达到识
字的要求呢？工夫就要下在提高识字效率上了，要想取 得良好的识字效果，就要
激发起学生的识字兴趣，教给学生识字的方法，拓宽进行识字的途径。下面，我
给大家介绍的就是在平时的听课中和一些教学案例中所收集到的一些宝贵的识
字教学经验，也许 可以从中受到启发，在实际的教学中采纳、借鉴、使用，能够
对你的识字教学有所帮助。
①自主识字
识字教学重在培养学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，能自主
地进行识字。自主识字在识字教学中是非常提倡使用的一种教学方法，作为二年
级的学生也是应该掌握 的识字方法。所谓的自主识字就是让学生自己选择要识记
的字、选择自己喜欢的方式、选择不同的方法来 记住字形。比如识记同一个字，
有孩子觉得这个字与先前学过的某个字很象，他就借助先前学过的字进行 加一
加、减一减、换偏旁等方法来记忆这个字；有孩子觉得这个字很有趣，各个部件

很有特点，他就可以编一个小故事、出一个小谜语来记忆这个字；还有的孩子曾
经在具体的语言环境 中见过这个字，他就可以联系意思来记忆这个字……孩子们
记字的方法很多很多，甚至有些是我们老师所 想不到的，只要他们所想出的方法
合乎情理，老师就应该予以肯定。比如有一节课上老师指导学习认识“ 办法”的
“办”，老师问学生：“你们都用什么方法记住了这个字？”大多数学生都说可
以用加 一加的方法记住“办”，把“力气”的“力”加两点就是办法的“办”字
了；但有一个学生却别出心裁地 想出了与众不同的方法来记“办”字，他站起来
把两手一摊，说“这可怎么办呢？我的这两只手就是办字 的两点。”这个学生就
是通过想象、形体记住了这个字。那么自主识字的好处就不言而喻了，因为这些< br>字是学生自己动脑筋想出的一些方法记住的，一方面会对这些字记忆地更深刻，
另一方面学生自己 记住了这些字获得了成功也就更容易调动起学生识字的兴趣
来。我们常说兴趣是最好的老师，那么这些兴 趣就会变成一种动力促使学生在今
后的学习和生活中认识更多的字。
②游戏识字
爱 玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是这个年龄孩子的特点，只有尊重
孩子的天性，在孩子在玩中学习 ，在快乐中学习，才能收到理想的效果。作为低
年级的学生，他们特别喜欢做游戏和进行比赛,老师就可 以在识字过程中开展一
些与识字有关的游戏、比赛，调动起学生参与的积极性来，比如像摘生字水果、< br>找生字朋友、走迷宫、巧配对、猜字谜、打字牌等，像这样的游戏活动，就会使
本来枯燥的识字学 习变成了学生边玩边学的活动，从而达到事半功倍的效果，当
然，老师们在设计游戏时要煞费一番苦心。
③字理识字
在识字教学中，抓住字形这个重点，以汉字形、义、音的关系作为切入点，
让学生站在理性的高度来学习汉字，使他们不仅知道汉字怎么写，而且知道为什
么这样写，把握汉字的 组构规律。这样，既加强了记忆，又提高了学习兴趣，还
可大大降低学生写错别字几率，提高识字效率。
识字教学例谈（字理教学字理教学例谈.doc）
④生活中识字

除 了要完成教材中识字任务外，我们的小语专家们还特别提倡要让学生在生
活中识字。因为我们生活在一个 语言环境中，无时无处都为学生学习语文、识记
汉字提供了方便，其实生活中识字才是最重要的识字途径 ，老师要在平时不断地
鼓励学生在生活中识字。要想真正提高学生在生活中识字的积极性，就要定期开< br>展识字展示活动，、这里给老师们一个小建议，就是每周给学生安排一个识字的
专题，这个专题可 以是食品名称，可以是标语牌，可以是路标、可以是商场名称
等，让学生围绕专题在课外、在生活中收集 相关的字词，然后每周给学生安排一
节课让他们把在课外、在生活中认识的字词作成卡片贴在教室一角开 辟的“识字
专栏”中，同学之间就可以互相认一认，读一读。如果能够持之以恒坚持这项活
动， 我相信学生的识字量将会远远超过教材中识字的数量。
识字教学的步骤
无论是在8次的韵文 识字中进行识字，还是在34篇课文中识字，识字教学
都要循序渐进、有序进行。下面给大家介绍一下我 归纳出的识字教学的步骤，老
师们听一听，可以参考，在实际的教学中操作使用使用，看看是否符合学生 识字
的规律，学生是否掌握的更扎实？识字教学的步骤是：画出生字——读准字音—
—记忆字形 ——组词造句——复习巩固。我一一向大家做介绍：
A. 画出生字
无论是归类识字还是随 文识字，老师都不要急于把要识的字一一出示在黑板
上，出示在学生面前，而是应该给学生一个和这些字 初次见面的机会，初次见面
不在别的地方，而应该在具体的语言环境中，让学生自己动手和眼，在具体的 语
言环境中找到要识的字用横线把它标注出来。这样做的目的是什么呢？就是通过
学生自己的动 手找和画，对要识的这些字先有一定的印象。
B.读准字音。
这册教材中的每个字都标有注 音，学生在具体的语言环境中找到画出这些字
后，自己就可以借助拼音来拼一拼、读一读这些字（这也充 分体现了拼音是识字
的小助手的作用），这些字音是否读得准确呢，在学生自己借助拼音认读数分钟后，老师指名个别学生来读给大家听，对读得不准确的字音，老师和同学就可以
及时地进行正音，对 学生出现的共病，老师就要作为重点进行指导了。在带有拼

音学生能准确读准字音的情况 下，难度将加大，就是去掉拼音，在脱掉拼音小帽
子之后，可以采用多种不同的形式指导、检查学生读字 音的情况。
C.记忆字形。
在全班同学大部分都能读准字音的基础上，就要记忆字形了，在 记忆字形时，
老师还要把权利下放给学生，在前面我们已经提到鼓励学生自主识字，这里就不
再 展开谈了。作为二年级的学生，他们已经具备一定的识字能力，所以，在让学
生汇报记字的方法时，不必 面面俱到每个字都说，只抓住几个字形复杂的、易混
淆的字加强指导和检查就可以了，也就是说在备课时 老师心中就要有数重点指导
的是哪几个字。
D.组词造句。
在识字的过程中，同样 可以借机发展学生的语言。对一些常见的字，可以让
学生组组词，有些词还可以适当地让学生说一句话， 既能让学生感受到字词句的
关系又能加强对这些字的实际使用。
E.复习巩固。
曾 经参与过实验教材一、二年级语文教学的老师在识字教学中最大的困惑是
什么呢？学生在前两天刚认识过 的字，再拿出来，就很陌生，甚至读不出字音来
了，也就是说学生在识字过程中记得快，但是忘得也特别 快，其实这正是低年级
孩子的识记特点，怎么补救和巩固这些字呢？依据遗忘规律，最好的办法就是复< br>现，即在语言环境中多次见面，遗忘将越来越慢、越来越少。也就是说今天认识
过的字要在两三天 内不断地出现在学生面前进行复习巩固，一回生，两回熟，三
回四回就成了好朋友，多见几次，这些字就 深深地印在学生的心里了。给老师们
一个小建议，就是在每天早上上课前安排五至十分钟的“识字早餐” 活动，在这
个活动中，老师可以将前几天学过的一些字通过字卡展示出来，指名学生认读；
也可 以由老师说字，学生迅速地从自己的字卡中找字，比赛谁找得快；还可以出
示一些含有这些字的句子或一 段话，让学生通过读句子、读话来和这些字再次照
面，既复习巩固了识字，又丰富了学生的语言……复习 巩固的方式是非常多的，
老师开动脑筋不断地更换新的游戏方式，学生喜欢参与，巩固记字的效果也非常
地好。

以上识字教学步骤，仅供老师参考，很多有经验的老师都有一套自己惯用的、
独到的步骤和方法。
2.写字教学
（1）内容介绍
教材后面的生字表（二）列出本期要求会写的350 个字，这350个字分别来
自8次的识字和34篇课文中，平均每课书要写的字有8到10个，有些老师 可能
会发现，每一课后面识字条中的字都在每一课的课文内容中或者小韵文识字中可
以找到，但 每课书后面田字格中的字，也就是要求写的这些字就不见得能在每一
课的课文中或者小韵文识字中找到， 但肯定的是，要写的这些字都是学生在此前
已经认识的字，既然要写的这些字学生在以前已经认识，那么 字音问题就解决了，
老师就把重点放在写字的指导上了，也就是说指导学生在书写时掌握好这些字的部件组成、笔顺规则、间架结构，怎么把它写好、写规范！
（2）写字指导
从数量 上来看，虽然每一册实验教材中要求写的字都比要求认识的字少了，
但写字教学依然占据着十分重要的地 位，因为写字是学生应具备的一项语文技
能。那么，在实际的教学中，如何进行写字教学，如何更合理地 指导学生写好字
呢？我归纳了一下教学环节：①读帖观察 ②教师范写 ③描红临帖 ④交流讲评。
①读帖观察
顾名思义就是在学生动笔写字之前要先让学生充分地进行观察，观察要写的
字的笔顺、起笔和落笔的位置，每一笔均站在田字格的哪个格、哪条线上，然后
指名学生说一说在写这 个字的时候要注意什么。之所以要让学生在动笔之前先有
观察，就是为了要让学生做到心中有数，更有利 于后面的详细指导。
②教师范写
提到教师范写，有些老师就会说还有必要吗？现在的教学手 段非常的先进，
配套的语文课件制作的非常精美，通过用课件指导写字即省时又省力，何乐而不
为呢？在这里说明，在写字教学中，教师的范写尤为重要，是任何教学手段都无
法取代的，板书出一手规 范、美观的字是语文老师，尤其是在座的低年级的语文
老师应具备的一项重要的教学基本功。人教社的崔 峦老师说过：“写不好字的语
文老师就不是一位完全合格的语文老师。”试想，老师还不能把字写规范呢 ，能

指导学生把字写好吗？所以，在这里提醒字写得不太好的老师，在闲余的时候也多练一练字，真正在学生面前起到表率的作用。
老师不仅要范写，还要边范写边讲解，每写一笔就 要给学生交代清楚这一笔
的占格和占位，每写完一个部件，就要向学生讲清楚写这个部件要注意它的高矮
胖瘦，部件与部件之间如何进行穿插挪让能使这个字写得更美观……写完一个字
之后，要从字的 整体向学生介绍写这个字时要把哪儿写得高、哪儿写得低、哪儿
写得宽、哪儿写得窄，老师交代得越详细 ，越有利于学生能更好地把握字的间架
结构。这里补充一点：二年级的学生已经具备一定的写字能力，所 以老师不必把
要写的每个字都个个指导到位，只把一些难写的、间架结构复杂、字体特殊的字
提 出来做详细地范写讲解就可以了，这样既重点突出，又节省了宝贵的课堂时间。
另外，我个人还认为在 老师进行范写时，学生只是用眼看，用心记老师强调
的要点就可以了，不必让学生跟着老师的范写进行书 空，书空只便于学生掌握字
的笔顺，而此时进行书空，不便于学生集中注意力。
③描红临写
学生把老师交代的要点熟记于心之后，就要自己动笔书写了。打开教材课后
的写字部分，先让学 生按照笔顺描红，提醒学生每描一笔，都要把这一笔的占位
记清楚，描完后在后面的空白田字格中再书写 两三遍，在书写的时候，不要求书
写的速度，只要求把字的每一笔写到位，把字写规范。在学生书写时， 老师要巡
视，要不断地提醒学生正确的写字姿势和执笔方法，将写字习惯的培养落到实处。
④交流讲评
学生是不是真正把字写得规范了呢，最后就要进行交流讲评。老师不可能一
一对学生写的不规范之处进行纠正，那就可以发挥生生互动的作用，写完后，同
桌交换检查对方写的字 ，对方哪一笔写得不到位，不好看，轻声地告诉他并帮他
再书写一遍，写规范，这样，老师即省力，又训 练了学生的能力。老师最后所要
讲评指点的是在巡视时所发现的大部分同学书写时存在的共病的地方。
这就是在写字教学时要进行的四个环节。小语专家们提倡写字教学不能放在
课下，要保证在课堂 上完成，一课中的所有写的字也不要集中在一节语文课堂上
完成，分散在几节课堂上书写，每一节的语文 课堂都要抽出几分钟的时间让学生
动动笔，指导书写几个字，保证书写出高质量的字来。

（二）阅读教学
在前面介绍教材特点时，我们已经大致了解了教材中课文内容 之丰富、体裁
之多样，儿童生活化的特点之浓，这里就不再多谈，每一篇课文的内容都有待于
老 师在备课的时候去深入挖掘，我在这里详细介绍的是我们在实际的教学中要完
成的阅读教学的任务，这里 分别从三个方面来谈：一是加强识字、写字；二是坚
持“以读为本、读中感悟” ；三是积累语言，拓展阅读，鼓励写话。
1.加强识字、写字
我们一直强调识字、写字是低 年级语文教学的重点，同样，在进行阅读教学
时，也不可忽视识字、写字的教学，随课文识字写字是低年 级学生乃至是中高年
级学生进行识字的主要途径，因为在具体的语言环境中识字更易于帮助学生理解字词的意思。下面我借助一篇教学案例让大家了解一下识字、写字教学的指导应
该在阅读教学中的什 么位置。
案例：
第5课 一株紫丁香
第一课时
导入新课
① 教师引言：春天来了，百花齐放，争香斗艳，紫丁香也张开了笑脸。你见
过紫丁香吗？
②出示图画，指导学生观察：静静的夜晚，老师正伏在灯下用心备课。
③齐读课题，引导学生提问：为什么老师窗前有一株紫丁香呢？
初读感知
①自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。
②学生拿出自备的生字卡，自主认读。
③小组长带领学习生字词，个人读、开火车读、齐读。
④学生汇报学习生字情况，揭示学生用下面的句式来汇报：我会读XX这个
词，请大家跟我读。
⑤开火车检查生字。教师重点正音：“株、除”都读翘舌音；“踮”读第三
声。
⑥ 讨论并汇报：有什么好方法记住这些生字？

⑦学生自由练读课文，要求：读正确，读流 利，选出自己喜欢的小节读结伙
伴听。
⑧ 读展示：指名读或小组读，喜欢读哪一节就读哪一节。
⑨全班齐读，整体感知。
指导写字
①小黑板出示10个要写的字。让学生认读后观察字形特点，教师提示书写
注意事项。
②全班交流书写方法，教师相机进行书写示范。重点指导“歌、您、牵”。
③练习书写“休、伸、甜、院、歌”。教师检查学生写字姿势是否端正，书写的
字是否正确。
第二课时
复习、巩固
①朗读课文
②读写词语： 出示课后练习“我会读”中的词语，学生认读。
朗读感悟
①教师范读或指名范读，指导学生读出对老师的崇敬与热爱之情。
②学生怀着对老师的热爱之情朗读课文。
③指名领读，生领：“踮起脚尖儿，走进安静的小院 ，”齐声：“我们把一
株紫丁香，栽在老师窗前。”……
④分小组体会读。教师到各小组巡视 ，引导学生结合图画，在朗读中体会“夜
夜和您做伴”等重点语句，体会那一株紫丁香就是代表着同学们 对老师的一份深
情厚谊。
⑤学生选读。选自己最喜欢的小节来读，并说说为什么喜欢。
⑥全班饱含对老师的深情朗读全文。
说说背背
①说说此时此刻，最想对老师说的一句心里话。
②看着画面，和同桌一起练习背诵。
拓展活动
学唱一首歌颂老师的歌曲。要求自主读歌词，遇到不认识的字，自己想办法认识。

书写指导
写“除、息、您、牵、困”五个字。


简析：这篇教学案例将课文《一株紫丁香》分为了两课时进行教学，其中，
在第 一课时“初读感知”中相机进行了识字教学，大家看，采用多种形式指导、
检查学生是否能够读准字音， 讨论交流用什么好办法记住了这些字的字形；教材
中要求指导书写的10个字平均安排了两个课时中，第 一课时在整体感知课文内
容之后，进行写字教学：观察字形、书写示范、练习书写五个字，在第二课时学
文之后同样指导书写剩下的五个字。那么通过这篇阅读教学案例，大家应该搞清
楚了识字、写字 教学在阅读教学中的位置：初读课文时进行识字教学——读准字
音、记忆字形；每个课时尾声时进行写字 教学——观察字形、书写示范、练习书
写。我们常说教无定法，如果每一篇课文中的识字写字教学都一成 不变地采用以
上的路子，未必有些模式化了，希望老师要根据学情、根据课文内容的实际在指
导 识字、写字的方法上有所创新。
2．坚持“以读为本、读中感悟”
张田若先生曾说：阅读教 学第一是读，第二是读，第三还是读。“以读为本、
读中感悟”我们经常听到，既然读在阅读教学中如此 重要，我们应该怎么才能调
动爱读、乐读，怎么指导学生达到读的要求呢？我认为在实际教学中要认真扎 实
地作好以下三点：
一是读书的目的要明确。每次读都要有读的要求，不能让学生漫无目的地
读。比如说教师范读课文时，要让学生边听边想象课文所描写的画面；初读课文
时，要让学生整 体感知课文主要讲的是什么；自读课文时，要让学生画出不理解
的字词等等。只有读的目的明确，才能达 到读书的目的。

二是读书的层次要循序渐进。整篇课文的读书要遵照读正确、读流利、读出情感的层次循序渐进，引导学生由浅入深地进行感悟。具体来说就是在初读课
文时，要达到读正确 ，能够整体感知课文内容，获得初步感受；精读课文时，要
把课文读得通顺流利，能够借助语言、画面、 生活理解重点词句的意思，能够抓
住重点词句来领会文章作者所要表达的情感，知道作者所要表达的中心 意思；在

读正确、读流利，充分感悟的基础上，就要达到第三步熟读课文，把对课文的理
解通过语感有感情地朗读出来，以至于达到积累、背诵。

三是读书的形式要多样。在 指导读书时，还要采用多种不同的形式来吸引
学生读书的兴趣，比如我们常用的赛读、分角色读、小组读 、表演读等等，将这
些读书的形式穿插进行，就容易调动起学生参与读书的兴趣来。

3. 积累语言，拓展阅读，鼓励写话
我们一直重视提倡学生积累一些好词佳句，目的是 为了促进学生的语言表达
和提高阅读写作能力。其实在我们进行阅读教学时，就是学生进行积累的最便利
的途径。教材课后的练习就非常注重积累，像第6页“我会读”的四句话、第十
四页的四字叠词 、第48页的成语、第128页的短语填空、157页的数量词填空
等等，另外在进行阅读教学时，遇到 的一些好词佳句也要随时加强背诵积累，除
了词句的积累外，要求背诵的12篇课文，也是为了加强积累 而要求的。
仅仅依赖教材安排的几十篇课文，是远远不能满足学生应达到的阅读量的，
要鼓励 要求学生在课外阅读更多的故事、童话和书籍，老师可以向学生推荐一些
适合他们阅读的内容，也可以采 用课文带动阅读的方式，比如像学习过《坐井观
天》一课后，再推荐其他的寓言故事让学生读一读，既拓 展了阅读面，又从各个
故事中的寓意明白更多的道理；像学习过《我是什么》一课后，可以鼓励学生再< br>读一些讲述自然现象的一些科普小短文……只有课内与课外相结合加强阅读，才
能使学生的阅读能 力步步提高，强课外阅读，养成课外阅读的习惯，将对学生的
语文学习起到很大的推进作用。
从上个学期期末检测情况看，二年级语文试卷最后一题就是写话的内容，“你
能模仿上面短文《可爱的小 花猫》第二或第三自然段写一写你所熟悉的动物吗？”
学生写话的效果并没有想象的好，能够达到语句通 顺，描写细致、生动、合理的
只有一小部分学生，多数学生内容很空，干巴巴的；要么就是写出了小动物 的特
点，但语句不通顺、标点使用不正确……从而可见，我们二年级这些学生写话的
能力还是欠 缺的，只能说平时写话练习的工夫不到。其实，在平时抓住阅读教学
的机会同样可以加强写话训练，像学 习过一些课文之后就可以让学生写几句感
受、体会，想象续写等，比如学习过《北京》一课后，就可以让 学生动笔模仿写
一写西安的交通、夜景、公园；学习过《我要的是葫芦》一课后，把种葫芦的人