林徽因的爱情-入学申请书

部编版二年级语文上册说教材

今天，我要研说的教材内容是部编 版小学语文二年级上册，我说教材的流
程是：全册教材（1、编排体例及总体要求；2、基本内容结构； 3、跨教材知识
立体整合）---单元教材（1、课程目标要求；2、单元教学目标；3、单元教学设< br>计；4、课程资源开发）---单课教材（1、第五单元课时分配及教学设计思路；2、
每课的教 学目标和重难点及达成策略。）

一、排体例及总体要求：

1、总体要求： 部编版义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011
年版）》为编写依据，吸纳语文课程 改革的最新成果，注重培养学生的创新精神
和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提 高学生语文素养。
在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有
梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

2、编写体例：全套教材由课例、语 文园地、自主阅读部分、附表组成。全册
由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字组成1个识字单元 。每个单元由3-4
篇课文和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运
用 ”“书写提示”“日积月累”等栏目，“我爱阅读”“快乐读书吧”以学生的
自主阅读为主。附表包括生 字表、写字表、词语表。

（二）内容结构（我将从基本内容结构、语文园地、识字写字、阅读 、口语交际、
写话六个方面来说）

教科书围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元 ，全册组织7个阅读单元，大
体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想
象”“相处”这七个人文主题编排，组织1个识字单元。共设八个专题，分为八
组。

基本内容结构：由4篇识字课组成1个集中识字单元，由24篇课文组成7个阅
读单元，还有口 语交际，语文园地，快乐读书吧以及三个附表组成。

语文园地编排了“识字加油站”“字词句 运用”“书写提示”“日积月
累”“写话”“我爱阅读”“展示台”等栏目，其中，“写话”“书写提< br>示”“我的发现”“展示台”在各语文园地中穿插安排。

二、单元教材（我将从以下三 个方面来说：1、课程目标要求；2、单元教学目标；
单元教学设计；3、课程资源开发）

（一）课程目标要求（我将从课程总目标和学段目标两方面来说）

1、课程目标总体要求

义务教育课程标准中提出“全面提高学生语文素养”的基本理 念，并从这个

基本理念出发，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提 出了
语文教学目标，三者相互渗透，融为一体。

知识与能力：认识常用汉字450个 ，会写生字250个。能用普通话正确、流
利地朗读课文。喜欢阅读，能在写话中运用阅读和生活中学到 的词，学习使用常
用标点，写自己想说的话。

过程与方法：在学语文过程中能够运用 多种阅读方法阅读课文，主动进行探
究性学习，在实践中学习语文，运用语文。

情感 态度与价值观：为落实整体性目标，本册教材还对课文严格筛选，认真
选择文质兼美，富有文化内涵和时 代精神文章作课文，培养学生的爱国主义情感
和社会主义道德品质。使学生既从中学习语言，又能陶冶情 操。

2、学段目标：

（1）识字写字方面：认识450个生字、会写25 0个汉字；能运用音序和部首查
字法查检字典；喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）阅读方面：用普通话正确、流利地朗读课文；结合上下文和生活实际了解
词句的意思，在阅读中积 累词语；感受语言的优美。

（3）口语交际方面：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；认 真听别人讲话，
了解讲话的主要内容；能积极参加讨论，并发表自己的意见

（4） 写话方面：在写话中运用阅读和生活中学到词语；学习使用常用标点；写
自己想说的话。
（二）单元教学目标（我将从八个单元的教学目标及重难点、单元教学设计思
路及达成策略两方面来 说）

（1）第一单元“大自然的秘密”

*教学目标：1、能认识40个生 字，读准4个多音字，会写30个字，会写27
个词语。2、能正确、流利地朗读课文3、积累并运用表 示动作的词语，借助图
片了解课文，产生热爱大自然的情感和探索兴趣。

*目标重难点：

重点：1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。2、积累并运 用表示动作
的词语。3、借助图片了解课文内容。

难点：培养热爱自然的情感和探索兴趣。

*单元内容：本单元由三篇课文《小蝌蚪找 妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈
有办法》，口语交际《有趣的动物》，语文园地一和快乐读书吧组成 。

*课时分配：《小蝌蚪找妈妈》2课时，《我是什么》2课时，《植物妈妈有办
法 》2课时，《口语交际》1课时，《语文园地》4课时，《快乐读书吧》，共

11课时。

*整体教学设计思路及达成策略：本单元的教学中，引导学生积累并运用表示动
作的 词语，感受这些动词给人带来的真实感、生动感，并通过用动词说句子，
把阅读中学到的词语与日常生活 情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。
还要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容 ，借助图片来讲述、
背诵课文。

（2）第二单元“识字”

*教学 目标：1、能认识54个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写25
个词语。2、能结合图画识字 学文3、了解数量词的不同用法，能在生活情境中
运用数量词。4、初步了解树木的不同特点，懂得动物 是人类的朋友，感受农民
的辛勤与丰收的喜悦，体会大自然的丰富美妙。

*目标重难点：

重点：1、能结合图画识字学文；2、了解数量词的不同用法，能在 生活情境中
运用数量词。

难点：初步了解树木的不同特点，懂得动物是人类的朋友， 感受农民的辛勤与
丰收的喜悦，体会大自然的丰富美妙

*单元内容：本单元由四篇识 字《场景歌》、《树之歌》、《拍手歌》、《田家
四季歌》和语文园地二组成。

*课 时分配：《场景歌》2课时，《树之歌》2课时，《拍手歌》2课时，《田
家四季歌》2课时，《语文园 地》2课时，共10课时。

*整体教学设计思路及达成策略：

识字单元在 教学时，对课文内容理解的要求和课文单元有所不同，应把教
学重点放在识字写字上，重在引导学生发现 汉字规律，运用形声字形旁表义、
声旁表音的特点归类识字。鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字 ，对课
文内容不必作深入的理解与分析。

园地二重点安排学习“部首查 字法”，引导学生学会用部首查字法查字
典，提高主动识字的意识与能力。

（3）第三单元“儿童生活”

*教学目标：1、能认识55个生字，读准4个多音字 ，会写37个字，会写32
个词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解关键语句的意思，能用指定 的
词语写句子。4、能借助语句，试着讲讲故事。5、能针对问题，说出自己的感
受。

*目标重难点：

重点：1、阅读课文，能说出自己的感受或想法；2、了解关键语句 的意思，能

用指定的词语写句子；

难点：能借助语句，试着讲讲故事 ；能按顺序说话，把意思说清楚；培养热爱
自然的情感和探索兴趣。

*单元内容：本 单元由四篇课文《曹冲称象》、《玲玲的画》、《一封信》、《妈
妈睡了》，口语交际《做手工》和语文 园地三组成。

*课时分配：《曹冲称象》2课时，《玲玲的画》2课时，《一封信》2课时，
《妈妈睡了》2课时，《口语交际》1课时，《语文园地》3课时，共12课时。

*整体教学设计思路及达成策略：

本单元的教学中，引导学生在阅读课文时能说出自 己的感受或想法。课后
题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。教学中要重视这些问题的讨论，给予学生思考的时间和空间。还要着重训练学生会提取相关信息，
借助词句信息进行讲 述的能力。

（4）第四单元“家乡”

*教学目标：1、能认识57个生字 ，读准4个多音字，会写38个字，会写32
个词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、能联系上下文 和生活经验，理解词
句的意思。能仿写句子，积累词语并会运用。4、激发学生认识家乡、赞美家乡的情感

*目标重难点：

重点：1、能正确、流利地朗读课文；2、能 联系上下文和生活经验，理解词句
的意思。能仿写句子，积累词语并会运用。

难点：激发学生认识家乡、赞美家乡的情感；培养热爱自然的情感和探索兴趣。

*单 元内容：本单元由四篇课文《古诗二首》、《黄山奇石》、《日月潭》、《葡
萄沟》和语文园地四组成。

*课时分配：《古诗二首》2课时，《黄山奇石》2课时，《日月潭》2课时，
《葡 萄沟》2课时，《语文园地》2课时，共10课时。

*整体教学设计思路及达成策略：

本单元的教学中，教师应鼓励学生大胆地运用“ 联系上下文和生活经验，
了解词句的意思”的方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思 ，
再查字典验证。这样可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。

（5）第五单元“思维方法”

*教学目标：1、能认识35个生字，读准3个多音字 ，会写24个字，会写27
个词语。2、能分角色朗读课文，读好对话，读出不同语气。3、能联系生活 实
际，初步体会课文讲述的道理。4、能结合课后题，感受和体会语言表达的多样

性，学习表达。5、要用商量的语气和别人商量事情

*目标重难点：

重 点：1、能分角色朗读课文，读好对话，读出不同语气；2、能联系生活实际，
初步体会课文讲述的道理 ；

难点：能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达；要用商量的
语气 和别人商量事情。

*单元内容：本单元由三篇课文《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫 芦》，
口语交际《商量》和语文园地五组成。

*课时分配：《坐井观天》2课时，《 寒号鸟》2课时，《我要的是葫芦》2课
时，《口语交际》1课时，《语文园地》3课时，共10课时。

*整体教学设计思路及达成策略：本单元的教学中，要引导学生借助课后题，联
系生 活实际，发表自己的观点。通过学习，让学生懂得生活的一些基本道理，
初步获得思考问题的一些方法。 引导学生学习表达。

（6）第六单元“伟人”

*教学目标：1、能认识4 4个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写32
个词语。2、能正确、流利地朗读课文。能借助词 句，了解课文内容。3、感受
先贤先辈心系百姓、无私奉献的精神。

*目标重难点：

重点：1、能正确、流利地朗读课文。能借助词句，了解课文内容。

难点：感受先贤先辈心系百姓、无私奉献的精神。

*单元内容：本单元由三篇课文《 大禹治水》、《朱德的扁担》、《难忘的泼水
节》，口语交际《看图讲故事》和语文园地六组成。

*课时分配：《大禹治水》2课时，《朱德的扁担》2课时，《难忘的泼水节》2
课时，《 口语交际》1课时，《语文园地》3课时，共10课时。

*整体教学设计思路及达成策略：本 单元所涉及的内容距离学生生活较远，课前
可引导学生向长辈了解，或在家长的帮助下搜集相关资料，再 通过师生交流，
初步“认识”人物，为学习课文，感悟人物品质奠定基础。另外，要充分利用
好 课文插图，培养学生借助图画阅读，了解故事内容的能力。

（7）第七单元“想象”

*教学目标：1、能认识38个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写22
个词语。2、 能正确、流利地朗读课文。3、学习默读，想象画面，获得初步的
情感体验；

*目标重难点：

重点：1、能正确、流利地朗读课文。能借助词句，了解课文内容。

难点：感受先贤先辈心系百姓、无私奉献的精神。

*单元内容：本单元由三篇课文《 古诗二首》、《雾在哪里》、《雪孩子》，语
文园地七组成。

*课时分配：《古诗二首》2课时，《雾在哪里》2课时，《雪孩子》2课时

《语文园地》4课时，共10课时。

*整体教学设计思路及达成策略：
< br>本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验。”教学中，要循
序渐进，体现指导的层次 性。可以利用课文插图，借助课后题，利用学习伙伴
的提示等去想象课文中描述的画面，感受美好的心灵 。

在《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着进一
步发展学 生的阅读能力。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出
声。

（8）第八单元“相处”

*教学目标：1、能认识51个生字，读2个多音字，会写 31个字，会写33词语。
2、综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。3、借助提示，复述 课
文。4、感受与人应该怎样相处。

*目标重难点：

重点：综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。

难点：感受与人应该怎样相处。

*单元内容：本单元由四篇课文《狐假虎威》、《狐 狸和奶酪》、《纸船和风筝》、
《风娃娃》和语文园地八组成。

*课时分配：《狐假 虎威》2课时，《狐狸吃奶酪》2课时，《纸船和风筝》2
课时，《风娃娃》2课时，《语文园地》3时 ，共11课时。

*整体教学设计思路及达成策略：

本单元安排了《纸船和 风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引
导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法 等识字方法综合运用到
课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。

此外，教学时需引导学生在了解课文主要内容的基础上，引导学生借助提
示 ，复述课文。

（三）课程资源的开发和利用：

课程资源的开发有：

1、活动资源：利用一些活动进行语文学习，比 如，实践活动、趣味活动、创新
活动、竞赛活动。

2、资料资源：书籍、图片、标本、实物、信息、事件等。

3、空间资源：教室、墙壁、黑板、宣传栏、标牌。

4、文本资源：课文中的空白点 、浓缩点、趣味点、关键点，都是资源信息，对
这些信息进行提取、整理加工，会使课堂异彩纷呈。
5、主体资源：班级里的优生学习方法、习惯、态度都是有效的课程资源，将这
些资源开 发出来，并利用好。

课程资源的利用：

开发利用多媒体资源：利用图片和 视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的
掌握和理解。

开发利用教材资源：利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维。

联系 生活，创建环境资源：合理利用教室校园以及学生开展的各项活动，让学生
在活动中去寻找语文，感受语 文。

让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。

单课教材（我将从以下三个方面来说：1、第五单元课时分配及教学设计思路；2、
每课的教学目标和 重难点及达成策略；3、相关视频、图片、文本等资料及目的。）

《坐井观天》

1、教学目标：

（1）、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井 、观”等8
个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

（2）、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。（重点）

（3）、能明确小鸟 和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故
事寓意。（难点）

目标达成策略： 可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容，再
开展“他们的说法为什么 不一样”的讨论。从而体会故事寓意。

2、教学设计：

（1）补写课题、导入新课：出示课题《坐井--- 天》，让学生填空。学生观察“观”
字，教师补写课题。并介绍寓言特点，走进故事。

（2）初读课文：教师范读，学生自由读，分组读

（3）再读课文： 联系课文和实际情况重点理解“一百多里”“大话”；小鸟和
青蛙的说法为什么不一样？青蛙和小鸟在争 论什么？

（4）写字：出示生字，观察生字，师范书写。

（5）总结全文：通过今天的学习你有哪些收获？（共2课时）

《寒号鸟》

1、教学目标：

（1）认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写 “面、阵”等
8个字，会写“山脚、当作”等12个词语。

（2）能分角色朗读课文 ，读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号
鸟却冻死了。（重点）

（3）联系生活实际，加深对故事寓意的理解。（难点）

目标达成策略： 引导学 生通过分角色朗读和理解内容，体会喜鹊劝告寒号鸟时
着急的语气以及寒号鸟两次不听劝告得过且过的心 理，从而体会故事道理。

2、教学设计：

（1）激趣导入：讲故事，引出 寒号鸟，出示寒号鸟资料。把“寒号鸟”读正确，
强调“号”是多音字，表示哭叫。组词以巩固读音。< br>
（2）初读课文：教师范读，学生自由读，指名读

（3）再读课文：理解“ 得过且过”；进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同；理解喜
鹊的话。

（4）写字：出示生字，观察生字，师范书写

（5）总结全文：通过今天的学习你有哪些收获？（共2课时）

《我要的是葫芦》

1、教学目标：

（1）认识“葫、芦”等11 个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细
长”等8个词语。

（2）能正确 、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句
的不同语气。（重点）
（3）了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意
事物之间的联系。（ 难点）

目标达成策略： 引导学生通过分角色朗读，理解提示语“自言自语”“奇怪”
的意思。读出不同句式的不同语气，感受情感的不同强烈程度。引导学生围绕课

后题进 行交流，体会寓意。

2、教学设计：

（1）激趣导入：观赏葫芦，引入新 课。出示葫芦图片：板书“葫芦”，念好轻
声。了解葫芦。

（2）初读课文：教师范读，学生自由读，同桌合作读。

（3）再读课文：感受种葫 芦人对葫芦的喜爱之情；种葫芦的人为什么奇怪？种
葫芦的人为什么最后一个葫芦也没得到？

（4）写字：出示生字，观察生字，师范书写

（5）总结全文：通过今天的学习你有哪些收获？（共2课时）

口语交际《商量》

1、教学目标：

（1）学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。

（2）初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。（重点）

目标达成 策略：借助贴近学生生活的交际场景引出话题，调动学生的生活经验和
情感体验，尝试自己解决问题。有 哪些注意事项，引导学生学会使用。

2、教学设计：

（1）情境启发，唤 起共鸣：教师创设符合学生生活实际的交际情境，问学生会
怎么做，以有效地调动他们内在的情感体验， 体会到商量的重要性。

（2）角色反串，思考辨析：反串角色，随机表演；小组讨论、总结恰 当的商量
方法；列出“会商量”技巧清单。

（3）借助例子，模拟交际：以课文中的 情境为例，模拟交际；引导学生交流讨
论，提出改进建议。

（4）实践演练，提升技能：分小组进行交际训练。

（5）总结全文（共1课时）

《语文园地五》

1、教学目标：

（1）认识“锋、蜂”等9个生字， 说说自己根据字形特点猜出汉字意思的方法。

（2）积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。能仿照例句，把句子写
具体。

（3）发现两组左右结构汉字的不同特点，按规律书写汉字。

（4）朗读和背诵古诗《江雪》。

（5）读《刻舟求剑》的故事，体会故事寓意。

目标达成策略： 引导学生自主发现 生字特点，鼓励学生积累四字词语。围绕学
生感兴趣的话题进行交流，鼓励学生发表自己的看法，再通过 讨论达成理解，点
拨领会寓意。

2、教学设计：

（1）识字加油站：形近字辨析。

（2）字词句运用：积累四字词语，猜测词语意思；仿照例句，把句子写具体；

（3）书写提示：出示生字，观察生字，示范书写

（4）日积月累-- 学习古诗《江雪》：借助拼音，自读古诗；教师领读，师生对
读；想象画面，反复诵读。

（5）我爱阅读：读《刻舟求剑》，体会故事寓意。

（共3课时）

每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。我相信：“只要我们
灵活的把握 教材，教给学生学习语文的方法，在课堂上让学生充分的读书，感受
语言的精美，启发学生思考，令学生 有所感悟，有所收获，让学生真正成为课堂
学习的主人。只要我耐心等待，我将收获每一个孩子带给我的 不同惊喜。”