人教版课标实验语文教科书二年级上册
小学班主任教育叙事-汶川地震纪念日
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人教版课标实验语文教科书二年级上册
《“红领巾”真好》教学设计
教材教学简析
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动
活泼
，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每
节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为
人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相<
br>处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于农村孩子来说都非常熟悉。课文
图文并茂，学生们乐于接受
。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读
和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上
，发挥诗
歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱
和人与自然的和
谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启
发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
教学目标
1、在朗读中巩固对课文8个生字的认识。
2、正确、流利、有感情地朗
读课文，背诵课文。发展朗读能力，
促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自
豪。
教学重点
朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
教学难点
引号的特殊用法
信息资料
搜集各种鸟的图片和鸟的知识
教学方法
品读、讨论、合作
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课时安排
第二课时
教学过程
一、猜物、故事导入：
1．老师描述红领巾的样子，让学生猜猜老师说的是什么物品。
【儿童本来就富有好奇心，猜
谜是他们最喜欢的语文游戏之一，上
课一开始设计这个环节，能起到组织教学、引起学生学习兴趣的作用
】
2．说到红领巾，老师想起了前几天在上学路上发生的一件事儿：
一天，三年级有几个少先
队员来上学，走到机砖厂那个陡坡那儿，他们
看见一位老爷爷正吃力地拉着一车红苕藤上坡，这几个少先
队员一合
计，马上跑过去帮老爷爷把车推上了斜坡，老爷爷高兴地说：“红领巾
真好！”你知道
老爷爷说的这句话是什么意思吗？
【讲故事是为了引出课题，引出与课题有关的问题“红领巾真好是<
br>什么意思”。因为疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓
住了学生的思维特征，同时
也渗透了文章的线索和教学活动展开的思
路。】
二、板书课题：
1．今天，我们要
学习的一篇课文也与红领巾有关，这就是《“红
领巾”真好》，师板书课题，并且故意不写引号，让学生
齐读课题。
2．如果学生读了课题后没发现教师少写了引号，则再让学生读文
中课题，三读师
板书课题；如果学生发现了教师少写了引号，教师：对
呀，“红领巾”为什么加了引号了？学生自由发言
。
【这一环节旨在引起学生的注意和学习兴趣，激发把问题弄明白的
欲望】
三、朗读感悟课文：
自悟
1．启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好
？找出文
中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些
好事？圈出有关
的词语。教师巡视了解学习情况。
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2．交流自读情况。“红领巾”为小鸟做了哪些好事了？（
放鸟巢、
写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、
木牌
3．引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、
护鸟态度很坚决，“请爱护小鸟”
要重读，一字一字读清楚，读肯定些。
（范读、跟读、个别读、齐读）
4．试用“因为……所以……”的句式说说小鸟为什么要夸“红领
巾”真好？
【这一
设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔
接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生
自能读书，培养学生的朗
读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和
感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表
达，培养学生思维的逻辑性，进而
明晰文章思路，明确认识，激发学生
对红领巾的敬佩之情。】
回读
1．教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过
读书找到答案。
2．学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。
3．每小组选代表汇报学习成
果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小
鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
【根据自悟环节，追根
溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引
导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交
流讨论，
体会课文内容。】
朗读
教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机
引导学生感情朗
读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗
读的热情
。
如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读
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生字新词；利用录音或
课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦
跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的
喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的
语句。随文认读生字
新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫
的情景。
【读书是语文阅读教学的一个根本
，多形式的朗读活动，激发学生
的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。】
统读
1．分组练习，朗读全文。
2．合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小
鸟、爱鸟的红领巾。
【培养学生合作意识，激发学生读文热情。】
四、扩展：
你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，
向大家做介绍。
【挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护
鸟意识。】
五、背诵：
1．用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背
第一
节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，
林中谁来得最早——（学生齐背第
三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文，组
织学生评议。有条件的可以组
织学生边背诵边表演或配乐读。
【多形式背诵活动，培养学生与
人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积
累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。】
教学反思：
在本课时教学中，在进入课堂一开始，我以层层递进的方式把本课
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课题引导出来，在引导课题的同时揭示出课题中“红领巾”
所蕴含的真实
含义，以帮助学生理解引号的用法，以激发学生上课的兴趣。在教学过
程中，以朗
读为主，采用多形式朗读引导学生在读中感悟，在读中合作。
结合学生生活经验，揭示了课文主题“爱鸟
、护鸟”，渗透了保护环境的
意识。
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