统编教材二年级语文上册教材结构及内容分析
苏州六中-以责任为题的作文
统编教材二年级语文上册教材结构及内容分析
教材整体结构
承接一年级下册的编排体例，二年级上册教科书由 1 个识字单元和 7
个课文单
元组成，识字单元共编排 4 篇识字课，课文单元共编排 24
篇课文。每个单元
后安排一个语文园地。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排 4
次，“快
乐读书吧”编排在第一单元的后面。 教科书最后有 3
个附表：识字表、写字表
和词语表，分别是本册要求认识的 450 个 生字，要求会写的 250
个 字，及本
册要求会写的词语 。其中，词语表是本册首次出现的内容。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话 ”“ 书写提示
”“我的发现”“展
示台 ”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话 ”“ 书写提示
”“我的发现”“展示
台 ”在各单元语文园地中穿插安排。
本册课文 （除两篇特殊课文）
全文注音， 有些字根据普通话在语流中的读音，
标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（
注：题干不注音）。
要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中<
br>第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字
标注在田字格中，
并附描红字，方便学生练习书写。
教科书最后有 3
个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的 450
个 生字，要求会写的 250
个 字，及本册要求会写的词语 。
内容解析（识字写字）
一、遵循 “
认写分开，多认少写 ” 的原则，科学安排识字写字的顺序
在字种的选择和字序的排列上，力求科学。本册要求认的 450
个生字，都是出
现频率较高的常用字。要求会写的 250 个字，大多是字形简单
或构词能力较强
的字。
二、采取分散识字和集中识字相结合的方式
既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行
集中识字。
三、重视自主识字能力的培养
1. 汉字规律。在一年级上册对汉字的偏旁、
结构和构字原理有初步了解的基础
上，针对二年级神鬼难测合体字增多的情况，进一步强化形声字的构字
规律，并
利用这些规律，引导学生大胆识字猜字，自主学习课文。
2. 部首查字法。在一年
级下册学习音序查字法的基础上，二年级上册引导学生
学习部首查字法，并引导学生用多种方式，巩固和
提高学生查字典的能力。如，
语文园地八查找独体字的练习，《大禹治水》查字典验证猜测的练习。等等
总结教科书一年级上册到二年级上册自主识字能力的发展编排序列：
一上借助图画来猜测生字。比如蘑菇、草莓词语的猜测。
一下的方法更多样，借助语境与生活经验来猜测。
二上进入到综合运用，编排专门的全文不注音的课文，引导学生自主识字、自主
阅读。
四、写字指导训练有序
课后练习：一上的字都是从简单到复杂，笔顺跟随，新笔画出现在旁边
。一下改
成描一个写两个。二上，在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，不再出
现新笔
画，也不做不顺跟随处理。编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，
为写话打下基础。
书写提示：一年级强调笔画笔顺，二年级强化汉字的结构。
字词句运用：关注形近、音近字的区分练习。
展示台：提示了容易写错的四种类型的字。这一
类的字有很多笔画容易多或者少。
第二类字是形近字，三是同音字，第四是同音又形近的字。除了告诉容
易写错的
类型外，还提醒了方法。注意养成辨析和改正的习惯。
下面我们来总结这个部分的主要内容：把握规律、提高能力、注重积累，加强运
用。
内容解析（阅读）
一、课文
（一）关于革命题材类课文的教学
<
br>《朱德的扁担》《难忘的泼水节》这类课文的教学难点：时代久远，远离儿童的
生活；缺乏背景知
识；人文内涵把握度。
首先，要转换角色，从学生立场解读文本。
教师解读文本最好经历“教师——学
生”的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本
，哪些地方
是他们可以自己读懂的，会有哪些不懂的地方？最大的阅读障碍是什么……
比如
《朱德的扁担》，学生可能的问题， 一类与背景知识有关，一类是阅读理解方面
的问题。
1 ．朱德是谁？
2 ．井冈山在哪儿？
3 ．扁担、草鞋、斗笠是什么 ?
4 ．战士们为什么开始要藏，后来又不藏了？……
针对第一类问题，可以适当补充背景资料
，让学生知道朱德是什么人，事件发生
的背景是什么？井冈山在哪里，部队为什 么要挑粮。
可以出示扁担、草鞋、斗笠等图片，帮助学生认识实物，了解红军生活的艰苦，
体会朱德同志以身作则，
吃苦在前的革命精神。
要注意背景资料不要补充得太多，太深，如部队为什么去了井冈山，毛泽东和朱
德带领的队伍为什么要会师，两支队伍如何会师的，蒋介石为什么要围剿红军，
红军怎样反围剿
等，要充分考虑低年级学生的认知经验和水平，把握好这个度。
针对第二类问题，要注意用后课后练习
题。课后练习题体现了课文最有价值的教
学内容。第二类问题就要在课文学习的过程中通过对文本内容的
感知梳理来解决。
因此用好课后思考练习题，抓住课文关键词语和重点句段展开教学是这类题材课
文教学的一种重要教学思路和方法。
（二）关于“我爱阅读”的教学
1. 要以学生的自
主阅读为主。课文没有安排全文注音，只在生字上注音。老师
要鼓励学生自己借助拼音，把文章读通读顺
……
2. 设计问题交流。我们提倡非功利、无压力阅读，并不是不闻不问、放任自流，
还是
应该让学生在自主阅读之后对文本内容有一个整体的感知和把握，老师可以
结合课文设计
一两个学生感兴趣的小问题，在学生读完之后进行小组讨论，全班
交流。如第五单元我爱阅读中《刻舟求
剑》，就可以讨论讨论：故事中的这个人
到底能不能捞到宝剑，为什么？通过讨论和交流促进他们对文本
内容的理解。
3. 还可以围绕阅读材料开展一些相关的活动。比如：琅琅上口的儿歌可以进行
朗读展示，有趣的故事可以分角色读一读，演一演。
4. 可以进行适当地拓展阅读。比如读了王二
小，可以拓展其他抗日小英雄的故
事，读了刻舟求剑，可以拓展其他古代寓言故事，读了鲁班造锯，可以
拓展其他
古代发明家的故事等。
这是 8
次“我爱阅读”的问题或者活动设计的样例，仅供老师们参考。
单元
一
二
三
四
五
六
七
八
（三）关于“快乐读书吧”的教学
整本书的阅读相对于单篇阅读和群文阅读，它的阅读周期是比较长的，所以
第一，要特别重视对阅读过程的干预和指导，重点抓好三个环节，
（ 1
）导读：激发阅读兴趣，制定阅读计划。
（ 2
）推进：分享阶段体验，解决遇到的问题，促进阅读兴趣的持续。
（ 3
）总结：记录阅读收获，交流阅读感受。
第二、准确把握学段要求，重在培养阅读兴趣和习惯。
课标对第一学段学生的阅读要求很明确，一是要培养学生的阅读兴趣和习惯；二
内容
企鹅寄冰
十二月花名歌
王二小
画家乡
鲁班造锯
分不清是鸭还是霞
刻舟求剑
称赞
问题或活动设计
提出感兴趣的问题和同学交流。
多种形式朗读展示。
拓展阅读《鸡毛信》等抗日小英雄故事。
提取短文中的主要信息。
说说鲁班是怎么发明锯的。
说绕口令比赛
那个人能捞到宝剑吗？为什么？
小组分角色朗读、表演。
是对阅读材料中感兴趣的人物和事件有感受，有想法，并乐于交流。
我们要在
这个目标要求的框架下开展读书活动，坚持兴趣优先，不要拔高要求，
防止目标越位。比方说读书记录卡
、读书报告单的设计要简单明了，不要过于繁
琐，不提倡摘抄好词佳句，避免加重学生负担，使学生对阅
读产生畏难情绪，从
而失去对阅读的兴趣。
要重视阅读好习惯的培养，本次习惯培养的要点
: 不把书弄脏。可由教师示范
如何有序翻阅图书、摆放图书。组织讨论如何不把书弄脏，比如使用书签
，包书
皮，洗干净手再读书等。让学生从小养成爱护图书的好习惯。
二、练习系统
（一）练习系统的梯度发展
以阅读技能“朗读、默读”为例——
一上读准字音，读出句子恰当的停顿
一下读好长句，读出感叹句和疑问句的语气、读好对话
二上能读出句子的不同语气、分角色朗读、学习默读、试着不出声。
关于“默读课文，试着不
出声”的要求，要认识到，儿童从朗读到默读所需经历的
阶段中，有一个“不出声的外部言语阶段”，这
个阶段在儿童心智技能的形成过程
中具有相对独立的意义，因此默读课文的能力，不是一蹴而就的，需要
有一个逐
步发展的过程。
我们再以“了解课文内容”为例来看看教科书的编排，从中我们可以
感受到在阅读
能力发展上的梯度序列。
一上： 找出文中明显的信息
一下：
找出文中明显的信息；根据信息做简单的推断
二上： 了解课文内容，展开想象，感受或想法。
（二）课后练习是引领学生进行教学的重要凭借
比如，参考课后练习的设计，《大禹治水》你会选择那些内容作为重点？
A
借助提示，复述课文
B 大禹治水的精神
比如，参考课后练习的设计，《一封信》你会选择哪些内容作为重点？
A
课文讲了一件什么事
B 露西的后一封信写了什么
C 对比两封信
内容解析（口语交际）
一、内容简介
有趣的动物、做手工、商量、续编故事
二、目标分析
表达：从“敢说”到“说清楚”
一上： 大声说；大胆说。
一下： 有礼貌地说；配合动作说清楚。
二上：吐字清楚；按顺序说；
用商量的语气说；说清楚想法 。
倾听：从“能听”到“会听”
一上：
注意听别人说话。
一下：（ 1 ）听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。
（ 2
）没听清楚时，可以请对方重复。
二上：（ 1 ）有不明白的地方，要有礼貌地提问
（
2 ）记住主要信息；知道讲的内容。
交际素养：
一上： 场合意识和对象意识；
基本的交际礼仪（看着对方的眼睛）。
一下：（ 1 ）基本的交际礼仪（礼貌用语）。
（ 2 ）让别人听清楚的意识。
二上：基本的交际礼仪（有礼貌地问；商量的语气）。
三、内容解析
有趣的动物：
1.
知道什么是“有礼貌地提问”：（ 1 ）提问的时机 。（ 2 ）提问的方式。
2.
有不明白的地方问一问是积极主动与人交流沟通的表现。
3. 用好插图，找到表达的思路。
做手工：
1. 按顺序表达是把话说清楚的重要方法。
2.
知道怎样“记住主要信息”：（ 1 ）记主要步骤。（ 2 ）边听边记关键词。
3.
借助插图唤起生活经验。
商量：
1. 结合“商量”，知道什么是“商量”的语气。
2. 理解什么是“说清楚” ：准确表达想法、说明白理由。
3.
被拒绝后也应有礼貌地回应，是良好交际素养的表现。
看图讲故事：
1.
看懂图意，了解内在联系，是续编故事的基础。
2. 这里的“按顺序”与“做手工”的不同：一个偏
说明；一个偏叙述。一个是把环节
讲清楚；一个是把故事情节讲清楚。
3.
趣在有创意的续编，重在有顺序地表达。
下面我们来总结这个部分的主要内容：口语交际教学要把握的
关键要素有三个：
一是要准确把握口语交际的教学目标；二是重视情境的创设；三是在口语交际的
实践活动中发展学生的能力。
内容解析（写话）
一、内容简介
单元
三
四
七
话题
自己喜欢的玩具
留言条
老鼠和猫
要素
写在方格纸上。标点占一格。
会用留言条的基本格式
展开想象，续编故事
备注
写实
应用文
想象
二、目标分析
1 ．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。
2 ．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3
．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
三、内容解析
1.
易趣入手。话题的选择密切联系儿童的经验世界和想象世界，易于动笔。
2. 搭建支架。（ 1
）用“例文 + 指导语” 的方式提示留言条的书写格式及各部分
应注意的问题。（ 2
）用提问的方式提示写话的基本内容。
对教学的启示——搭建之间。
可以提供写话的范例，
落实基本要求，引导注意“题目居行中”“段前空两格”“标点
符号占一格”等要求。
下面我
们来总结这个部分的主要内容：写话教学要关注写话兴趣的培养；明确写
话还处于打基础阶段，不要拔高
要去；在写话的起始阶段，就要给与规范化的要
求。